班組安全員安全實用培訓

班組安全員安全實用培訓第1頁/共53頁03安全意識提升我們今天能接受的，在明天將不能被接受？第2頁/共53頁04安全究竟是什么？似乎誰都知道，又似乎誰也說不清楚……對“安全”的了解每個人人都有自己的認知，但是目的卻只有一個?！鞍踩币辉~，似乎能夠包羅萬象，又似乎很虛，但與我們的生產、生活息息相關。

您是如何理解安全的呢？如何理解安全？多數定義：狹義不發(fā)生安全事故，廣義的安全免除了不可接受風險的狀態(tài)。第3頁/共53頁05在古代漢語中，并沒有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場合下表達著現代漢語中“安全”的意義，表達了人們通常理解的“安全”這一概念。例如，“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂，是以身安而國家可保也。”（《易?系辭下》）這里的“安”是與“?！毕鄬Φ模⑶胰缤拔！北磉_了現代漢語的“危險”一樣，“安”所表達的就是“安全”的概念?！境鎏帯浚簼h焦贛《易林·小畜之無妄》：“道里夷易，安全無恙?！薄栋儆鹘洝ぴ笧橥跆觏氂鳌罚骸拔粽哂型?，有一親信，於軍陣中，歿命救王，使得安全?！?/p>

無危則安，無損則全安全的起源第4頁/共53頁0601OPTION02OPTION安全意識提升安全知識學習目錄頁延時符第5頁/共53頁01.安全意識提升07第6頁/共53頁08安全意識提升20世紀初，英國白星海運公司建造了當時世界最大最豪華的一艘客船——泰坦尼克號。船長259米，最大寬度為28米，舵重超過100噸。被稱為“永不沉沒的夢幻客輪”?！熬褪巧系塾H自來，他也弄不沉這艘船?！比欢鴿M載2208名乘客和船員的泰坦尼克號在它的處女航中沉沒，只有705人獲救，成為20世紀最大海難！第一，在于建造完成之時，人們認為它“永不沉沒”第二，還在于航行中，只追求速度，忽略了風險第三，更在于集體忽視危險存在，事故就不可避免。號稱“永不沉沒”的泰坦尼克號，用1500多名乘客和船員的生命作為代價告訴我們一個道理：意識不到危險是最大危險。泰坦尼克號之所以沉沒：第7頁/共53頁09安全意識提升幼年階段無知無力，就是你的知識不是很豐富，身體也沒長好的時候，你只是一個小孩中年階段有知有力老年階段有知無力，你積累了很多知識經驗，可是你年紀大了，有想法也做不動了第8頁/共53頁10安全意識提升人生的價值健康家庭權利金錢友誼……1

0000人們往往注重如何增加后面的0，以增加自己的價值。但如果沒有前面的1，后面的0的價值何在？6000000≠1第9頁/共53頁11安全意識提升澳大利亞的交通安全宣傳片.記者采訪了一位路人，告訴他當地每年因車禍死亡的人數為249人，并問他能接受死亡的人數是多少？他回答是70人?？墒钱斶@70人走出來時，他發(fā)現.....你能接受多少人傷亡？英文.mp4安全為了誰？第10頁/共53頁12安全意識提升風險無處不在，事故的發(fā)生有許多直接、潛在、內在、間接等許多因素。有的可以在一定程度上加以控制，有些在一定時期內還是無能為力。由于疏忽或過失以及主觀上不注意、不關心、心存僥幸，以致增加風險事故發(fā)生的機會和加大損失的嚴重性的因素。風險無處不在安全隱患查找之百錯圖與答案.xls第11頁/共53頁13安全意識提升

風險暴露傷害第12頁/共53頁14安全意識提升

消除風險暴露無傷害

風險避免暴露無傷害第13頁/共53頁15安全意識提升

海因里希法則：即，每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及10000起事故隱患。

強調兩點：一是事故的發(fā)生是量的積累的結果；二是：事故的發(fā)生是許多因素互為因果連續(xù)發(fā)生的最終結果，只要誘發(fā)事故的隱患不消除，發(fā)生事故是必然的，只是時間或遲或早而已。

其精髓是：事故隱患和事故的關系，發(fā)生事故一定由于存在事故隱患造成的；但并不是說，所有的安全隱患一定會導致事故的發(fā)生，任何安全事故都是可以預防的。

第14頁/共53頁16安全意識提升在數理統(tǒng)計中：假設某意外事件在一次作業(yè)中發(fā)生的概率為p(0＜p≤1),則在n次作業(yè)中至少有一次發(fā)生的概率為：

Pn=1-(1-P)n99.9%由此可見，無論概率P多么小，當n越來越大時，Pn越來越接近于1。即可能發(fā)生的事件最終都會發(fā)生。0.0005%第15頁/共53頁17安全意識提升它靠堅硬的殼1它靠鋒利的鉗2它靠尖銳的刺3我們靠什么4第16頁/共53頁18安全意識提升讓安全成為一種習慣讓習慣把你變得安全第17頁/共53頁02.安全知識學習19第18頁/共53頁20安全知識學習新員工安全教育有關內容：新員工是事故的多發(fā)群體，發(fā)生安全事故的幾率比較高。是由于新員工在生產各方面安全素質不夠引起的。一般新員工初來乍到，對崗位、陌生環(huán)境的不熟悉，存在好奇、緊張、僥幸、逞能、莽撞等一些不安全的心理因素，存在這樣的不安全心態(tài)就會在工作中表現出一些不安全的行為（違章作業(yè)），很容易發(fā)生安全事故。這也就是我們要進行新員工安全教育的原因之一。嘿！新環(huán)境，看不懂!或我早懂了!沒事!第19頁/共53頁21安全知識學習新員工安全教育的形式：新員工安全教育分為三級，也就是我們所說的三級安全教育。三級安全教育包括：公司級安全教育、車間級安全教育、班組級安全教育。通過培訓使新員工接受最基本的安全、環(huán)境、職業(yè)健康知識，了解公司存在的各種危害、風險及相關的防范措施，減少事故的發(fā)生。公司級安全教育內容包括國家有關安全生產方針政策和法規(guī)，本廠安全生產的一般狀況，企業(yè)內部特殊危險部位的介紹，一般的機械電氣安全知識。01車間級安全教育本車間的生產概況，安全生產情況，本車間的勞動紀律和生產規(guī)則，安全注意事項，車間的危險鄰位，危險機電設施、塵毒作業(yè)情況，以及必須遵守的安全生產規(guī)章制度。02班組級安全教育班組安全生產概況，工作性質和職責范圍，應知應會，崗位工種的工作性質、機電設備的安全操作方法，各種安全防護設施的性能和作用，工作地點的環(huán)境衛(wèi)生、危險因素及控制方法，個人防護用具的使用方法，以及發(fā)生事故時的緊急救災措施和等。03第20頁/共53頁22安全知識學習安全本質安全安全：指免遭不可接受危險的傷害。安全的實質是防止事故，消除導致死亡、傷害、及各種財產損失發(fā)生的條件。本質安全：通過設計、監(jiān)控等手段使生產設備或生產系統(tǒng)本身具有安全性，即使在誤操作或發(fā)生故障的情況下也不會造成事故。

失誤——安全功能故障——安全功能第21頁/共53頁23安全知識學習事故隱患：可導致事故發(fā)生的物的危險狀態(tài)、人的不安全行為及管理上的缺陷，是引發(fā)安全事故的直接原因。01未遂事故：是指未發(fā)生健康損害、人身傷亡、重大財產損失與環(huán)境破壞的事故。02事故造成人員死亡、傷害、職業(yè)病、財產損失或其他損失的意外事件。03Injury事故傷害1NearMiss未遂事故2Incident事件3第22頁/共53頁24安全知識學習輕傷事故：重傷事故：死亡事故：是指造成職工肢體傷殘，或某器官功能性或器質性輕度損傷，一般指受傷職工歇工在一個工作日以上，計算損失工作日低于105日的失能傷害。01是指造成職工肢體傷殘或視覺、聽覺等器官受到嚴重損傷，引起人體長期存在功能障礙?；蛘邠p失工作日等于和超過105日，勞動能力有重大損失的失能傷害。02指一次事故有人死亡（含受傷后一個月內死亡）的事故。03第23頁/共53頁26安全知識學習安全事故人的因素違章指揮違章操作違反勞動紀律物的因素機械設備工具等有缺陷或環(huán)境條件差而引起事故。管理的因素管理上存在缺陷。第24頁/共53頁安全知識學習27戴手套作業(yè)長發(fā)未戴帽子運轉中清掃鐵屑工作服未三緊新員工未培訓車床缺少安全附件車床安全附件失靈地面有油污或雜物絞傷人的因素?物的因素?管理的因素?第25頁/共53頁安全知識學習27戴手套作業(yè)長發(fā)未戴帽子運轉中清掃鐵屑工作服未三緊新員工未培訓車床缺少安全附件車床安全附件失靈地面有油污或雜物人的因素管理因素物的因素環(huán)境因素絞傷人的因素管理的因素物的因素人的因素管理因素物的因素第26頁/共53頁28安全知識學習忽視安全，忽視警告，操作錯誤使用不安全設備物體存放不當冒險進入危險場所有干擾和分散注意力的行為人為造成安全裝置失效用手代替工具操作攀、坐不安全位置忽視個體勞動防護用品、用具的使用或未能正確使用不安全裝束對易燃、易爆等危險物品的接觸和處理錯誤等人的不安全行為（一）人的不安全行為：第27頁/共53頁29安全知識學習物的不安全狀態(tài)防護、保險、信號等裝置缺乏或有缺陷無防護裝置、無保險裝置、無報警裝置、無安全標志、無護欄、絕緣不良、防護裝置調整不當等設備、設施、工具、附件有缺陷制動裝置有缺欠、安全間距不夠、工件有毛刺、機械強度不夠、絕緣強度不夠等勞動防護用品用具缺乏或有缺陷無個人防護用品、用具；所用的防護用品、用具不符合安全要求設備在非正常狀態(tài)下運行設備帶“病”運轉、超負荷運轉、設備失修、保養(yǎng)不當、設備失靈（二）物的不安全狀態(tài)：第28頁/共53頁30安全知識學習管理的缺陷對事故隱患整改不力，經費不落實沒有安全生產管理規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，或者不健全對現場工作缺乏檢查或指導錯誤人員安排不當、勞動組織不合理安全生產教育培訓不夠技術和設計上缺陷沒有事故防范和應急措施或者不健全1234567（三）管理的缺陷第29頁/共53頁31安全知識學習不安全的心理許多違章人員在行動前的一種重要心態(tài)，把出事的偶然性絕對化，在現實工作中，對發(fā)生僥幸心理的人時有所見。不是不懂安全操作規(guī)程，缺乏安全知識，技術水平不低，而是“明知故犯”違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不一定傷己。一、僥幸心理二、惰性心理亦可稱“節(jié)能心理”，是指在作業(yè)中盡量減少能量支出，能省力便省力，能將就湊合就將就湊合的一種心理狀態(tài)，也是懶惰行為的心理依據。干活圖省事，嫌麻煩。節(jié)省時間，得過且過。第30頁/共53頁32安全知識學習麻痹大意是造成事故的主要心理因素之一。行為上表現為馬馬虎虎、大大咧咧、口是心非、盲目自信。盲目相信自己的以往經驗，認為技術過得硬，保準出不了問題。（以老資格者居多）是以往成功經驗或習慣的強化，多次做也無問題。我行我素是高度緊張后的精神疲勞，產生麻痹心理。是個性因素，一貫松松垮垮，不求甚解的性格特征，自以為絕對安全。因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識。三、麻痹心理四、逆反心理一種無視社會規(guī)范或管理制度的對抗性心理狀態(tài)，一般在行為上表現“你讓我這樣，我偏要那樣、越不許干，我越要干”等特征。顯現對抗：當面頂撞，不但不改正，反而發(fā)脾氣，或罵罵咧咧，繼續(xù)違章。隱性對抗：表面接受，心理反抗，陽奉陰違，口是心非。不安全的心理第31頁/共53頁33安全知識學習爭強好勝本來是一種積極的心理品質，但如果它和炫耀心理結合起來，且發(fā)展到不恰當的地步，就會走向反面。爭強好勝，積極表現自己，能力不強但自信心過強，不思后果、蠻干冒險作業(yè)。長時間做相同冒險的事，無任何防護，終有一失。五、逞能心理六、湊趣心理也稱湊興心理。是在社會群體成員之間人際關系融洽而在個體心理上的反映。個體為了能獲得心理上的滿足和溫暖，喜歡湊熱鬧，尋開心忘忽所以。過火的玩笑，傷害成員之間的感情，產生誤會和矛盾。不安全的心理第32頁/共53頁34安全知識學習冒險也是引起違章操作的重要心理原因之一。理智性冒險，明知山有虎，偏向虎山行。非理智性冒險，受激情的驅使，有強烈的虛榮心，怕丟面子，硬充大膽。七、冒險心理八、從眾心理是指個人在群體中由于實際存在的或頭腦中想象到的社會壓力與群體壓力，而在知覺、判斷、信念以及行為上表現出與群體中大多數人一致的現象。是自覺從眾，心悅誠服、甘心情愿與大家一致違章。是被迫從眾，表面上跟著走，心理反感。不安全的心理第33頁/共53頁35安全知識學習表現為心不在焉，滿不在乎。是本人根本沒意識到危險的存在，認為章程是領導用來卡人的。是對安全問題談起來重要，干起來次要，比起來不要，不把安全規(guī)定放眼里。認為違章是必要的，不違章就干不成活九、無所謂心理十、好奇心理好奇心人皆有之。是對外界新異刺激的一種反應。以前未見過，感覺很新鮮，亂摸亂動，使一些設備處于不安全狀態(tài)，而影響自身或他人的安全。因周圍發(fā)生的事影響正常操作，造成違章事故。不安全的心理第34頁/共53頁36安全知識學習情緒是心境變化的一種狀態(tài)。顧此失彼、手忙腳亂。高度興奮導致不安全行為。、情緒波動思想不集中、技術不熟練遇險驚慌對突如其來的異常情況，驚慌失措，甚至茫然。無法進行應急處理，難斷方向。、工作枯燥厭倦心理從事單調、重復工作的人員，容易產生心理疲勞和厭倦感。重復不斷無變化的、缺乏自主性、感覺不到有意義和重要性。不安全的心理第35頁/共53頁37安全知識學習這是個別人的特殊心態(tài)，一旦出現，后果極為嚴重。錯覺是有刺激物的情況下發(fā)生的，一般不會消失（不同于幻覺）十四、錯覺下意識心理十五、心理幻覺近似差錯莫名其妙的“違章”，其實是人體心理幻覺所致。、環(huán)境干擾判斷失誤在作業(yè)環(huán)境中，溫度、色彩、聲響、照明等因素，超出人們的感覺功能的限度時，會干擾人的思維判斷，導致判斷失誤和操作失誤。不安全的心理第36頁/共53頁38安全知識學習安全知識應知應會：1）三級安全教育：公司級、車間級、班組級安全教育。2）“四不放過”：事故原因不查清不放過；責任人員未處理不放過；整改措施未落實不放過；有關人員未受到教育不放過。3）“四知”：知危險源，知危險源存在哪些傷害，知怎么預防事故發(fā)生，知事故發(fā)生如何救援逃生。4）“四會”：會報警，會操作消防設施、器材，會撲救初期火災，會逃生自救方法。5）三（四）不傷害：不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害（保護他人不受到傷害）6）三違：違章指揮，違章操作，違反勞動紀律7）三無：個人無違章，崗位無隱患，班組無事故8）特種作業(yè)：電焊、電工、壓力容操作、起重設備操作以上作業(yè)必須持有經過國家培訓考試合格后頒發(fā)的證書方可上崗作業(yè)。第37頁/共53頁39安全知識學習安全標志１、禁止標志--禁止人的不安全行為的圖形標志；２、警告標志--提醒人們對周圍環(huán)境進行注意的圖形標志；３、指令標志--強制人們必須做出某種動作或采用防范措施的圖形標志；４、提示標志--向人們提供某種信息的圖形標志。禁止吸煙當心火災必須帶防護鏡緊急出口第38頁/共53頁40安全知識學習職業(yè)健康基礎：什么是職業(yè)病?

職業(yè)病是指企業(yè)、事業(yè)單位和個體經營組織（以下統(tǒng)稱用人單位）的勞動者在職業(yè)活動中，因接觸粉塵、放射性物質和其他有毒、有害物質等因素而引起的疾病。構成《職業(yè)病防治法》所稱的職業(yè)病，必須具備四個要件：

1、患病主體必須是企事業(yè)單位或者個體經營組織的勞動者；

2、必須是在從事職業(yè)活動的過程中產生的；

3、必須是因接觸粉塵、放射性物質和其他有毒、有害物質等因素而引起的；

4、必須是國家公布的職業(yè)病分類和目錄所列的職業(yè)病。在上述四個要件中，缺少任何一個要件，都不屬于職業(yè)病。第39頁/共53頁41安全知識學習職業(yè)有害因素的來源生產工藝過程、勞動過程和工作環(huán)境中產生和（或）存在的，對職業(yè)人群的健康、安全和作業(yè)能力可能造成不良影響的一切條件或要素,統(tǒng)稱為職業(yè)有害因素。職業(yè)有害因素是導致職業(yè)性損害的致病原，其對健康的影響主要取決于有害因素的性質和接觸強度等。第40頁/共53頁42安全知識學習噪音和振動長期接觸噪音又不佩戴有效的聽覺保護器會導致耳聾；長期使用振動工具（如風炮）會令手部疼痛、麻痛，甚至影響工作能力。光線過亮、過暗、炫光及強烈光線對比，可引起眼睛疲勞、眼痛、頭痛及頭暈，甚至發(fā)生職業(yè)性眼病。3.溫度高溫下工作可能引致中暑；而在凍房內工作的人士，身體容易產生凍瘡。4.氣壓加壓隧道的工作人員及潛水員，當返回正常氣壓而無適當的減壓時，可能會產生減壓病?；颊邥P節(jié)疼痛、甚至頭暈及嘔吐等。5.非電離輻射電焊時產生的紫外線能損害眼睛，導致電光性眼炎。高溫熔化的金屬放出的紅外線可引起熱內障。6.電離輻射當身體接觸過量電離輻射，如操作X光機或使用放射物質而無適當的防護措施，便有可能患上白血病或皮膚癌等疾病。生產過程中的有害因素：物理因素：第41頁/共53頁43安全知識學習化學性有害因素：1.氣體例如沙井內的硫化氫使用石油氣的鏟車放出的廢氣影印機放出的臭氧有機溶劑一氧化碳2.液體例如清潔工使用的酸性清潔劑印刷工人使用的白電油實驗室內使用的有毒試劑3.粉塵、煙霧例如采礦及建筑工程產生的矽塵電鍍過程放出的酸霧燒焊產生的金屬煙霧生物性有害因素：接觸到微生物（病菌、細菌、真菌等），可能會患上各種疾病。例如醫(yī)護人員及化驗室工作員，可因接觸到病人的血液、

分泌物、排泄物等，而感染到結核病、肝炎等。經常接觸動物的人士，如屠夫、農夫、皮革處理及

制造工人、獸醫(yī)等，較容易感染到炭疽病、馬鼻疽

病及禽流感等傳染病。在有鼠類出沒的地方工作：如渠務工人便有機會染

上鉤端螺旋體病。維修不當的通風系統(tǒng)

冷卻水塔，可能滋生

及散播

細菌，引起病變。第42頁/共53頁45安全知識學習

常見警示標識：第43頁/共53頁46安全知識學習

常見警示標識第44頁/共53頁53安全知識學習勞動防護用品的種類

勞動防護用品是勞動者在生產過程中為免遭或減輕事故傷害和職業(yè)危害，個人隨身穿(佩)戴的用品。國際上稱為PPE（PersonalProtectiveEquipment），即個人防護器具。從勞動衛(wèi)生學角度，PPE按照防護部位不同，分類如下：頭部防護，如安全帽等。眼面部防護，如護目鏡等。聽力防護，如耳塞等。呼吸防護，如口罩、防毒面罩等。手部防護，如防酸堿手套等。足部防護，如防砸安全鞋等。軀體防護，如各種防護服等。墜落防護，如安全帶等。皮膚防護，如皮膚防