鹽城市阜寧縣2019-2020學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題含解析

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精江蘇省鹽城市阜寧縣2019-2020學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題含解析2019年秋學(xué)期高一年級(jí)期中學(xué)情調(diào)研語(yǔ)文試題（本試卷共8頁(yè),23小題，滿分150分,考試用時(shí)150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面文字，完成各題。文的自覺(jué)李澤厚魯迅說(shuō)：“曹丕的時(shí)代可以說(shuō)是文學(xué)的自覺(jué)時(shí)代,或如近代所說(shuō)，是為藝術(shù)而藝術(shù)的一派。”“為藝術(shù)而藝術(shù)”是相對(duì)于兩漢文藝“厚人倫，美教化”的功利藝術(shù)而言。如果說(shuō)，“人的覺(jué)醒”是封建前期的文藝新內(nèi)容,那么，文的自覺(jué)則是它的新形式.兩者的密切適應(yīng)和結(jié)合，形成這一歷史時(shí)期各種藝術(shù)形式的準(zhǔn)則。魯迅又說(shuō)：“漢文慢慢壯大是時(shí)代使然，非專靠曹氏父子之功的,但華麗好看，卻是曹丕提倡的功勞?！辈茇ё隽嘶实郏瑧?yīng)該是實(shí)現(xiàn)了人生的最高理想了吧，然而并不。他依然感到“年壽有時(shí)而盡,榮樂(lè)止乎其身，兩者并至之常期，未若文章之無(wú)窮"（《典論·論文》），顯赫一時(shí)的皇帝可以湮沒(méi)無(wú)聞,華麗優(yōu)美的辭章并不依賴什么卻被人們長(zhǎng)久傳誦，可見(jiàn)曹丕所以講求和提倡文章華美，是與他這種對(duì)人生“不朽”的追求(世界觀人生觀）相聯(lián)系的.文章不朽當(dāng)然也是人的不朽,它又是前述“人的覺(jué)醒"的具體體現(xiàn)。這樣，文學(xué)及其形式本身，其價(jià)值和地位便大不同于兩漢.在漢代，文學(xué)實(shí)際總是宮廷玩物。司馬相如、東方朔這些專門的語(yǔ)言大師乃是皇帝弄臣，處于“俳優(yōu)畜之”的地位。那些堂哉皇也的皇皇大賦，不過(guò)是歌功頌德、點(diǎn)綴升平，再加上一點(diǎn)所謂“諷喻”之類的尾巴以?shī)蕵?lè)皇帝而已。西漢桓寬《鹽鐵論》里的“文學(xué)"指的是儒生；賈誼、司馬遷、班固、張衡等人也不是作為文學(xué)家而是作為政治家、大臣、史官等等身份而有其地位和名聲的。在兩漢，門閥大族累世經(jīng)學(xué)，家法師傳,是當(dāng)時(shí)的文化保存者、壟斷者，當(dāng)他們建立起封建前期的門閥統(tǒng)治后,這些世代沿襲著富貴榮華的貴族們,認(rèn)為真正有價(jià)值有意義能傳之久遠(yuǎn)以至不朽的,只有由文學(xué)表達(dá)出來(lái)的他們個(gè)人的思想、情感、精神、品格，從而刻意作文，“為藝術(shù)而藝術(shù)"，確認(rèn)詩(shī)文具有自身的價(jià)值意義,不只是功利附庸和政治工具，便也是很自然的了。所以，由曹丕提倡的這一新觀念極為迅速地得到了廣泛響應(yīng)和長(zhǎng)久的發(fā)展。自魏晉到南朝，講求文詞的華美，文體的劃分，文筆的區(qū)別，文思的過(guò)程，文作的評(píng)議，文理的探求，以及文集的匯纂，都是前所未有的現(xiàn)象.它們成為這一歷史時(shí)期意識(shí)形態(tài)的突出特征.其中，有人所熟知的陸機(jī)的《文賦》對(duì)創(chuàng)作類別特別是對(duì)創(chuàng)作心理如此專門描述和探討，這大概是中國(guó)美學(xué)史上的頭一回，它鮮明地表示了文的自覺(jué)。自曹丕、陸機(jī)而后,南朝在這方面繼續(xù)發(fā)展。鐘嶸的《詩(shī)品》對(duì)近代詩(shī)人作了藝術(shù)品評(píng)，并提出，“若乃經(jīng)國(guó)文符，應(yīng)資博古……至乎吟詠性情，亦何貴于用事？"再次把吟詠性情（內(nèi)容)的詩(shī)（形式）和經(jīng)世致用的經(jīng)學(xué)儒術(shù)從創(chuàng)作特征上強(qiáng)調(diào)區(qū)別開(kāi)。劉勰的《文心雕龍》則不但專題研究了像風(fēng)骨、神思、隱秀、情采、時(shí)序等創(chuàng)作規(guī)律和審美特征，而且一開(kāi)頭便說(shuō)，“日月疊璧，以垂麗天之象；山川煥綺，以鋪理地之行。此蓋道之文也”,而“言之文也,天地之心哉"，把詩(shī)文的源起聯(lián)系到周孔六經(jīng)，抬到自然之“道”的哲學(xué)高度，可以代表這一歷史時(shí)期對(duì)文的自覺(jué)的美學(xué)概括。(選自《美的歷程》，有刪改）1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,正確的一項(xiàng)是A.兩漢文藝是“厚人倫，美教化”的功利藝術(shù)，它不同于“為藝術(shù)而藝術(shù)"。B.曹丕認(rèn)為只有寫(xiě)出華麗優(yōu)美的辭章，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想.C.鐘嶸的獨(dú)特貢獻(xiàn)在于把吟詠情性的詩(shī)和經(jīng)世致用的經(jīng)術(shù)儒學(xué)區(qū)別開(kāi).D.劉勰認(rèn)為詩(shī)文起源于周孔六經(jīng),把文學(xué)抬到自然之“道”的哲學(xué)高度。2。下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.作者在開(kāi)頭用魯迅的話引出自己的觀點(diǎn),但作者并不完全認(rèn)同他的觀點(diǎn)。B.文章通過(guò)曹丕和門閥大族的對(duì)比，肯定了曹丕在中國(guó)文學(xué)史上的巨大貢獻(xiàn).C.兩漢時(shí)期的貴族們的“刻意作文”,讓詩(shī)文不只是功利附庸和政治工具。D.在《鹽鐵論》里，賈誼、張衡等人不是因?yàn)槲膶W(xué)而有其地位和名聲的。3.下列各項(xiàng)所述現(xiàn)象中，不屬于對(duì)文章所述“文的自覺(jué)”的體現(xiàn)的一項(xiàng)是：A。鐘嶸的《詩(shī)品》強(qiáng)調(diào)“若乃經(jīng)國(guó)文符，應(yīng)資博古……至乎吟詠性情，亦何貴于干事？”把吟詠性情的詩(shī)和經(jīng)世致用的經(jīng)學(xué)儒術(shù)從創(chuàng)作特征上強(qiáng)調(diào)區(qū)別開(kāi)。B.司馬遷說(shuō)自己創(chuàng)作史記的動(dòng)機(jī)是“凡百三十篇，亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”，魯迅稱贊《史記》是“無(wú)韻之離騷"，充分肯定了其文學(xué)成就.C。魏晉南北朝時(shí)期的駢文講究聲律的和諧、用字的綺麗、辭匯的對(duì)偶和用典，體現(xiàn)了對(duì)文章形式美的刻意追求，甚至因此使文章在思想內(nèi)容的表達(dá)上受到限制。D。陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)“詩(shī)緣情而綺靡,賦體物而瀏亮,碑披文以相質(zhì),誄纏綿而凄愴”，區(qū)分了詩(shī)、賦、碑、誄等不同文體的文體特征。【答案】1。A2.C3。B【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。B項(xiàng)，“只有……才……”說(shuō)法絕對(duì)化。曹丕講求和提倡文章的華美，但沒(méi)有如此絕對(duì)化的表述。原文的表述是“曹丕做了皇帝，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了人生的最高理想了吧，然而并不。他依然感到‘年壽有時(shí)而盡，榮樂(lè)止乎其身，兩者并至之常期，未若文章之無(wú)窮’（《典論·論文》），顯赫一時(shí)的皇帝可以湮沒(méi)無(wú)聞，華麗優(yōu)美的辭章并不依賴什么卻被人們長(zhǎng)久傳誦”。C項(xiàng)，“鐘嶸的獨(dú)特貢獻(xiàn)在于……”有誤,原文表述是“再次把吟詠性情(內(nèi)容)的詩(shī)（形式)和經(jīng)世致用的經(jīng)學(xué)儒術(shù)從創(chuàng)作特征上強(qiáng)調(diào)區(qū)別開(kāi)”，“再次”說(shuō)明非獨(dú)特貢獻(xiàn)。D項(xiàng)，“劉勰認(rèn)為詩(shī)文起源于周孔六經(jīng)"分析錯(cuò)誤，原文的表述是“把詩(shī)文的源起聯(lián)系到周孔六經(jīng)”，“聯(lián)系到”并不意味著“詩(shī)文起源于周孔六經(jīng)”。故選A?！?題詳解】此題考查原文內(nèi)容的理解和分析能力.解答此類題要把握文中的基本概念和重要信息，提取并整合最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖或文章主旨的語(yǔ)句，闡釋或歸納文中的主要內(nèi)容。解答是應(yīng)先從原文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的閱讀區(qū)間,然后與選項(xiàng)的表述仔細(xì)比對(duì),看是否一致；同時(shí)還要了解錯(cuò)誤表述設(shè)置的一般思路，比如張冠李戴、無(wú)中生有、混淆時(shí)態(tài)、以偏概全、曲解文意等等.A項(xiàng),“引出自己的觀點(diǎn)”不準(zhǔn)確，是引出討論的話題；“不完全認(rèn)同”錯(cuò)誤，從文中第一段來(lái)看，是認(rèn)同的。B項(xiàng)，“文章通過(guò)曹丕和門閥大族的對(duì)比"分析錯(cuò)誤,文中沒(méi)有將兩者進(jìn)行對(duì)比。D項(xiàng)，“在《鹽鐵論》里,賈誼、張衡等人不是因?yàn)槲膶W(xué)而有其地位和名聲的”分析錯(cuò)誤。“《鹽鐵論》”和“賈誼”等是兩個(gè)獨(dú)立的論據(jù)，《鹽鐵論》是西漢作品，班固、張衡是東漢人,且文中第三段為“西漢桓寬《鹽鐵論》里的‘文學(xué)'指的是儒生;賈誼、司馬遷、班固、張衡等人也不是作為文學(xué)家而是作為政治家、大臣、史官等等身份而有其地位和名聲的"，兩者之間是分號(hào)。故選C?！?題詳解】此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、概念含義的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上,能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論.錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍、強(qiáng)拉因果、曲解文意、偷換概念、無(wú)中生有等。B項(xiàng)，司馬遷的《史記》雖然具備極高的文學(xué)成就，但是從其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)來(lái)看，并非“為藝術(shù)而藝術(shù)"的刻意為文,因而不屬于“文的自覺(jué)"。司馬遷為西漢人，依據(jù)文章“文的自覺(jué)”是曹丕之后的事。故選B.【點(diǎn)睛】論述類文本閱讀常見(jiàn)設(shè)誤類型：（1)無(wú)中生有.把文章里沒(méi)有的內(nèi)容加進(jìn)答案中去.（特別提醒：關(guān)注未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別)(2)主次顛倒。把次要的說(shuō)成主要的.（3)以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明那件事,答案里卻說(shuō)成是這件事。（4)因果顛倒?；蛘甙岩蛘f(shuō)成果，或者把果說(shuō)成因，這一點(diǎn)最具有干擾性,需要認(rèn)真甄別.（二）實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面文字，回答各題。材料一：2016年聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布了校園欺凌報(bào)告，其中收錄了18個(gè)國(guó)家10萬(wàn)年輕人的數(shù)據(jù)，顯示全球?qū)W生中25％的人曾經(jīng)歷過(guò)校園欺凌。中國(guó)青少年研究中心一項(xiàng)針對(duì)10個(gè)省市中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，32。5%的人偶爾被欺負(fù)，6。1%的人經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)。最高檢報(bào)告中提到，2016年以來(lái)，共起訴侵害在校學(xué)生的暴力犯罪1萬(wàn)余人。冰冷的數(shù)字背后，是受害者千瘡百孔的人生。2017年11月,教育部等十一個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,旗幟鮮明地表明了積極防治校園欺凌的態(tài)度.但是另一方面，面對(duì)日益復(fù)雜隱蔽的校園欺凌亂象，既有政策措施仍顯得捉襟見(jiàn)肘，正如民建中央所坦言的——比如現(xiàn)行政策下，學(xué)校執(zhí)行治理政策的努力只能改善肢體欺凌和言語(yǔ)欺凌現(xiàn)象,較為隱蔽的關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等問(wèn)題繼續(xù)存在.學(xué)校介入與處理欺凌的方式集中于“教育與鼓勵(lì)”“移交公安部門"兩種，與校園欺凌類型的多樣性、復(fù)雜性不匹配。只有賞識(shí)的教育，終究是瘸腿的。《中國(guó)教育報(bào)》此前曾刊載過(guò)一組數(shù)據(jù)：在一項(xiàng)面向某地400多名中小學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“您贊成對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施懲戒嗎”，選擇“贊成”的教師占98。7%;而被問(wèn)及“學(xué)生違規(guī)時(shí),您會(huì)實(shí)施懲戒嗎”，只有26。9%的教師選擇了“會(huì)”。苗頭早發(fā)現(xiàn)、惡行早懲戒，校園里的“小霸王”也許就能及早收手。（摘自《“懲戒權(quán)回校”什么時(shí)候都不晚》，光明網(wǎng)2019年3月4日)材料二：美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)Bradshaw教授認(rèn)為校園欺凌現(xiàn)象與校內(nèi)氛圍、周邊環(huán)境有著直接的關(guān)系.學(xué)生的校園活動(dòng)不斷塑造著該校園氛圍的方方面面,如校園安全、學(xué)生參與度、人際關(guān)系、校園環(huán)境等，這些方面如果存在隱患或發(fā)生惡化，都可能最終導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象滋生蔓延，成為風(fēng)氣。大部分的校園欺凌事件發(fā)生地點(diǎn)都在校園內(nèi)部，其中“廁所”和“宿舍”占據(jù)了大部分比例.其中有些欺凌事件在校內(nèi)場(chǎng)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)數(shù)小時(shí)之久，這直接說(shuō)明了我國(guó)部分學(xué)校存在著內(nèi)部場(chǎng)地管理制度不健全,校園內(nèi)部安全監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題.（摘自《我國(guó)校園欺凌事件主要特征與治理對(duì)策》,《教育學(xué)術(shù)月刊》2017年第3期）材料三：缺乏家庭安全感、家長(zhǎng)性格缺陷、不良家庭教養(yǎng)方式、家庭暴力傾向，是兒童高攻擊性的根本起因。生長(zhǎng)在單親家庭或留守家庭的青少年成為欺凌和被欺凌者的幾率較大。因此，學(xué)校相關(guān)德育老師、班主任應(yīng)對(duì)性格老實(shí)、懦弱，單親家庭以及農(nóng)村留守等家庭構(gòu)成不健全的學(xué)生給予更多關(guān)注與引導(dǎo)，預(yù)防欺凌或者被欺凌。父母是孩子的第一任教師,可直接影響到孩子的性格養(yǎng)成和行為方式。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系惡劣，特別是父母有暴力傾向的學(xué)生，更易出現(xiàn)暴力行為。遭受到各種形式的校園暴力會(huì)使得受害學(xué)生在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，影響學(xué)生的心理健康水平,嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙饺烁竦恼０l(fā)育。數(shù)據(jù)分析顯示，遭遇到校園暴力會(huì)使得受害的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理抑郁。校園暴力不僅會(huì)影響受害學(xué)生的心理健康水平,也會(huì)使得受害學(xué)生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀(jì)和越軌行為,甚至反過(guò)來(lái)去欺凌別的弱小同學(xué)。（摘自《我國(guó)校園欺凌事件主要特征與治理對(duì)策》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2017年第3期）4。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A。一些校園欺凌現(xiàn)象帶有隱蔽性，使得現(xiàn)有的政策措施難以有效發(fā)揮作用。B.最高檢報(bào)告顯示,2016年以來(lái)，有1萬(wàn)余人對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了暴力犯罪。C.在對(duì)違規(guī)學(xué)生的懲戒問(wèn)題上，大多數(shù)教師存在著認(rèn)識(shí)和行動(dòng)不相一致的現(xiàn)象。D.校內(nèi)氛圍和周邊環(huán)境會(huì)對(duì)欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生直接影響。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和推斷,不正確的一項(xiàng)是A.兒童的高攻擊性往往起因于不健全的家庭環(huán)境。B。關(guān)愛(ài)受欺凌者一方面要疏導(dǎo)他們心理的創(chuàng)傷，另一方面也要防止他們成為欺凌者。C.孩子的性格養(yǎng)成和行為方式是由父母決定的。D.學(xué)生缺少良好的校園活動(dòng)，往往會(huì)導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的滋生蔓延.6。根據(jù)上述材料，概括如何才能更好地防治校園欺凌現(xiàn)象?！敬鸢浮?.B5。C6.（1)完善健全防治欺凌現(xiàn)象的政策措施.（2）關(guān)注較為隱蔽的欺凌現(xiàn)象。（3）教師對(duì)學(xué)生的違規(guī)和欺凌要有一定的懲戒.（4）維護(hù)校內(nèi)氛圍及周邊安全環(huán)境，加強(qiáng)內(nèi)部場(chǎng)地管理和安全監(jiān)管。(5）改變教養(yǎng)方式，克服家庭暴力傾向，營(yíng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境.（6)關(guān)注受欺凌者。【解析】【4題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是,全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容,并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括.B項(xiàng),“2016年以來(lái)，共起訴侵害在校學(xué)生的暴力犯罪1萬(wàn)余人”分析錯(cuò)誤，根據(jù)文本，1萬(wàn)余人是起訴數(shù)量,而不是發(fā)生數(shù)量。故選B?！?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和推斷能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境.C項(xiàng)，“孩子的性格養(yǎng)成和行為方式是由父母決定的”推斷錯(cuò)誤，原文表述為“父母是孩子的第一任教師，可直接影響到孩子的性格養(yǎng)成和行為方式”，其中“直接影響”不等同于“決定”。故選C。【6題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解答本題,應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解,從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語(yǔ)概括作答。本題，從文本材料中可分析概括防治校園欺凌現(xiàn)象的方法:（1）從材料一第二段“2017年11月，教育部等十一個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，旗幟鮮明地表明了積極防治校園欺凌的態(tài)度"“較為隱蔽的關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等問(wèn)題繼續(xù)存在”“苗頭早發(fā)現(xiàn)、惡行早懲戒，校園里的‘小霸王'也許就能及早收手”得知，要完善健全防治欺凌現(xiàn)象的政策措施，關(guān)注較為隱蔽的欺凌現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的違規(guī)和欺凌要有一定的懲戒。（2）從材料二“美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)Bradshaw教授認(rèn)為校園欺凌現(xiàn)象與校內(nèi)氛圍、周邊環(huán)境有著直接的關(guān)系.學(xué)生的校園活動(dòng)不斷塑造著該校園氛圍的方方面面，如校園安全、學(xué)生參與度、人際關(guān)系、校園環(huán)境等，這些方面如果存在隱患或發(fā)生惡化，都可能最終導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象滋生蔓延，成為風(fēng)氣”“這直接說(shuō)明了我國(guó)部分學(xué)校存在著內(nèi)部場(chǎng)地管理制度不健全，校園內(nèi)部安全監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題"得知，要維護(hù)校內(nèi)氛圍及周邊安全環(huán)境，加強(qiáng)內(nèi)部場(chǎng)地管理和安全監(jiān)管.（3)從材料三第一段“研究發(fā)現(xiàn),家庭關(guān)系惡劣，特別是父母有暴力傾向的學(xué)生，更易出現(xiàn)暴力行為"和第二段“校園暴力不僅會(huì)影響受害學(xué)生的心理健康水平，也會(huì)使得受害學(xué)生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀(jì)和越軌行為，甚至反過(guò)來(lái)去欺凌別的弱小同學(xué)”得知，改變教養(yǎng)方式，克服家庭暴力傾向，營(yíng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注受欺凌者?！军c(diǎn)睛】信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容,從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句,形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解;②把握題干，確定答題區(qū)間;③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較.選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng).（三）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。想?北?平老舍①如果讓我寫(xiě)一本小說(shuō),以北平作背景,我不至于害怕，因?yàn)槲铱梢話抑赖膶?xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的.但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法。北平的地方那么大，事情那么多,我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開(kāi)。以名勝說(shuō)，我沒(méi)到過(guò)陶然亭，這多可笑！以此類推,我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛?！趥惗?、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過(guò)而已;堪司坦丁堡根本沒(méi)有去過(guò)。就倫敦、巴黎、羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平，不過(guò)，假使讓我“家住巴黎"，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦。巴黎，據(jù)我看,還太熱鬧。雖然,那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠,不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際,使我能摸著—-那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻！面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里.是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了。③雖說(shuō)巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調(diào)得多,可是比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜,連最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)，最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方,使它們成為美景.每一個(gè)城樓,每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山和西山呢！④好學(xué)的、愛(ài)古物的人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢買古物，但我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費(fèi)錢的玩藝,可是北平的“草花兒”很便宜,而且家家有院子,可以花不多的錢而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會(huì)招來(lái)翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)送到家門口的。雨后,韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn).青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來(lái)的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子,進(jìn)了城還帶著一層白霜兒，美國(guó)包著紙的橘子遇到北平的帶霜兒的玉李,還不愧殺?、菔堑?，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠；從外面說(shuō),它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的.像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。⑥好，不再說(shuō)了吧,要落淚了。真想念北平呀?。ㄟx自1936年《想北平》有刪節(jié)）【注】文中說(shuō)的“北平"是1928—1949年間對(duì)北京的舊稱.7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是：A。作者廿七歲就離開(kāi)北平，時(shí)移世易,因而“把北平一一道來(lái),我沒(méi)辦法”；而寫(xiě)“我的北平”，則扣住題目“想北平”，寫(xiě)出心中屬于自己的北平，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的真摯情感。B。文章將北平的整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等與歐洲四大“歷史都城"（主要是與巴黎）作對(duì)比，突出北平“有家的感覺(jué)”,表達(dá)了“我”對(duì)北平的深愛(ài)。C。作者細(xì)致描繪“很便宜”的花、菜、水果，是因?yàn)榈胤教禺a(chǎn)由自然條件決定，體現(xiàn)地方特色，同時(shí)聯(lián)系著人們的生活，影響著人們的習(xí)性喜好，是維系與故鄉(xiāng)情感的紐帶.D。文章收筆點(diǎn)明題旨，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；直抒胸臆，把“想北平”的感情推向了高潮，動(dòng)人心弦,引起了人們心靈上的共鳴；戛然而止,耐人尋味。8。賞析文中畫(huà)線的句子。9。第③段中，作者說(shuō)“北平在人為之中顯出自然"，結(jié)合本段內(nèi)容，概括說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面?！敬鸢浮?.A8.①用“我”坐看小蝌蚪、嫩蜻蜓的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)環(huán)境的幽靜,生活的閑適；②用“搖籃”喻北平，表現(xiàn)北平有邊際、安全溫馨的特點(diǎn);③表達(dá)“我”對(duì)北平的赤子對(duì)母親般的愛(ài)。9.①既不擠得慌，也不太僻靜;②不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒;③既能看見(jiàn)人文景觀，又能看見(jiàn)自然景觀?！窘馕觥俊?題詳解】此題綜合考查學(xué)生鑒賞散文內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷.A項(xiàng)，“作者廿七歲就離開(kāi)北平，時(shí)移世易，因而‘把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法'”分析錯(cuò)誤.說(shuō)“把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法”是為了突出了北平的豐富和博大，而不是真的因?yàn)殡x開(kāi)太久，“時(shí)移世易”,無(wú)法說(shuō)出。故選A。【8題詳解】此題考查賞析句子的能力。賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法，常見(jiàn)的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等，表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽(tīng)結(jié)合等，答題時(shí)先辨析手法，然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋，最后明確效果.劃線句子中，“向著積水灘，背后是城墻,坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓"是對(duì)過(guò)去在北平生活的回憶,“水中的小蝌蚪"“葦葉上的嫩蜻蜓”,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，北平的一草一木在作者眼中都是可愛(ài)的，表達(dá)了作者對(duì)北平的喜愛(ài)，以及與北平融為一體、關(guān)系.“我可以快樂(lè)的坐一天,心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里"，運(yùn)用比喻，寫(xiě)出作者在北平就像在家里那樣感到舒適與安寧，表現(xiàn)他與這個(gè)城市內(nèi)在的、相融合的親密關(guān)系?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息的基本能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由,此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合,形成全面的符合要求的答案。題干給出了答題區(qū)間,第③段，尋找關(guān)鍵句，如“既不擠得慌，又不太僻靜"，布局合理,不空曠不逼仄;“北平的好處不在處處設(shè)備得完全,而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣”，有自由;“不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景"人文與自然景觀融為一體?！军c(diǎn)睛】如何讀懂散文:1．閱讀一篇散文，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語(yǔ)句"，理解“主旨"?！皹?biāo)題”,提供了閱讀的線索，隱含著寫(xiě)作對(duì)象、重要內(nèi)容等信息，與文章的主題有著密切的聯(lián)系，閱讀首先從標(biāo)題開(kāi)始,必須加以關(guān)注.2．理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對(duì)文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。3．局部把握，抓住關(guān)鍵.要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語(yǔ)"“關(guān)鍵句子”。把握住這些語(yǔ)句，就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。4．更不能忽略文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容，這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。二、古詩(shī)文閱讀（34分)（一)文言文閱讀（本題共4小題,17分）閱讀下面的文言文，完成各題。后赤壁賦蘇軾是歲十月之望,步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過(guò)黃泥之坂。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見(jiàn)明月,顧而樂(lè)之，行歌相答。已而嘆曰：“有客無(wú)酒，有酒無(wú)肴,月白風(fēng)清,如此良夜何?”客曰:“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú),巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸。顧安所得酒乎？”歸而謀諸婦。婦曰：“我有斗酒,藏之久矣，以待子不時(shí)之須."于是攜酒與魚(yú)，復(fù)游于赤壁之下.江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出.曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣！予乃攝衣而上，履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢,俯馮夷之幽宮。蓋二客不能從焉。劃然長(zhǎng)嘯，草木震動(dòng),山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌.予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉。時(shí)夜將半，四顧寂寥.適有孤鶴,橫江東來(lái)。翅如車輪，玄裳縞衣，戛然長(zhǎng)鳴，掠予舟而西也.須臾客去,予亦就睡。夢(mèng)一道士，羽衣蹁躚，過(guò)臨皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游樂(lè)乎？”問(wèn)其姓名,俯而不答。“嗚呼！噫嘻!我知之矣。疇昔之夜,飛鳴而過(guò)我者，非子也邪?”道士顧笑，予亦驚寤。開(kāi)戶視之，不見(jiàn)其處.10.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是：A.今者薄暮，舉網(wǎng)得魚(yú)?。浩?逼近B。適有孤鶴，橫江東來(lái)橫：跨越,橫渡C。履巉巖，披蒙茸披:覆蓋在肩背上D.道士顧笑,予亦驚寤寤:覺(jué),醒11.下列對(duì)文中詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是：A.“望”，月相名,農(nóng)歷每月十五日(有時(shí)為十六日或十七日)，地球上看見(jiàn)的月亮呈圓形，這種月相叫“望”。因而“望”亦指農(nóng)歷每月十五日，“七月既望”即七月十五日。B.“馮夷”，也作“冰夷”，是中國(guó)古代神話中的黃河水神，即“河伯”，后泛指水神。傳說(shuō)河伯是魚(yú)尾人身,頭發(fā)是銀白色的，眼睛和鱗片是流光溢彩的琉璃色。C.“道士”,信奉道教教義并修習(xí)道術(shù)的教徒的通稱.道教是中國(guó)本土宗教，創(chuàng)始人是張道陵。道教以“道”作為追求目標(biāo),吸收道家老莊思想，形成自己的神仙崇拜與信仰。D?！肮满Q"在古詩(shī)文中常喻指閑散自在、無(wú)拘無(wú)束、來(lái)去自如、不求名利、孤特高潔之人?！苞Q”在中國(guó)的文化中占有很重要的地位，它與仙道和人的精神品格有密切的關(guān)系。12。下列對(duì)文章和《赤壁賦》有關(guān)內(nèi)容理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A.《赤壁賦》中“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的靜態(tài)美，與《后赤壁賦》中“山高月小,水落石出”的動(dòng)態(tài)美，展現(xiàn)了赤壁景物的多姿多態(tài)。B.《赤壁賦》以談玄說(shuō)理為主，議論風(fēng)生；《后赤壁賦》則以記敘描寫(xiě)為主，奇境迭出。C?！冻啾谫x》以入夢(mèng)結(jié)，表現(xiàn)作者暫得解脫的曠達(dá);《后赤壁賦》以夢(mèng)醒結(jié)，表現(xiàn)作者內(nèi)心的矛盾與苦悶。D.《赤壁賦》借主客問(wèn)答的形式表達(dá)了人生短暫、壯志難酬、縱情山水、及時(shí)行樂(lè)的思想情緒和生活態(tài)度；《后赤壁賦》略顯虛無(wú)縹緲，更多流露出遺棄塵世的思想。13.翻譯下面句子。①故今具道所以，冀君實(shí)或見(jiàn)恕也。②意有所極，夢(mèng)亦同趣。③句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉.④始皇既沒(méi),余威震于殊俗?！敬鸢浮?0。C11.A12.A13。①所以現(xiàn)在詳細(xì)說(shuō)明我這樣做的原因，希望您或許會(huì)原諒我.②心里想到哪里,夢(mèng)也就做到哪里.（意有所至，夢(mèng)也同往）③不通曉句讀，不解除迷惑，有的從師學(xué)習(xí)，有的不（從師學(xué)習(xí)）.④始皇去世之后,他的余威（依然)震懾著邊遠(yuǎn)地區(qū)?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查文言實(shí)詞含義的理解和識(shí)記能力。文言實(shí)詞的理解，重在平時(shí)積累,但也不能死記硬背，記憶時(shí)要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對(duì)課文注釋中有明確注明的字詞要加強(qiáng)記憶。C項(xiàng),解釋錯(cuò)誤，“履巉巖，披蒙茸”意思是：踏著險(xiǎn)峻山巖，撥開(kāi)紛亂的野草。披，撥開(kāi)，分開(kāi)。故選C?！?1題詳解】本題考查識(shí)記文化常識(shí)的能力。平時(shí)學(xué)習(xí)文言文，要加強(qiáng)對(duì)古代文化常識(shí)的識(shí)記和積累，如稱謂、習(xí)慣、官職、歷法、禮儀、科舉制度等都要加以理解和識(shí)記。A項(xiàng),“‘七月既望’即七月十五日”解說(shuō)錯(cuò)誤,“七月既望”為七月十六日。故選A?！?2題詳解】此題考查對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。在認(rèn)真閱讀并翻譯文章的基礎(chǔ)上，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物，看是否同一時(shí)間,同一地點(diǎn)，同一人所做之事。拿選項(xiàng)與原文逐字對(duì)照，看是否有出入。A項(xiàng),“‘清風(fēng)徐來(lái),水波不興’的靜態(tài)美”與“‘山高月小，水落石出’的動(dòng)態(tài)美"分析錯(cuò)誤，“山高月小，水落石出"“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”都是動(dòng)靜結(jié)合。故選A.【13題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語(yǔ)句，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義,明確判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。本題需要注意以下關(guān)鍵詞和特殊句式的翻譯：①具，詳細(xì)；道，說(shuō)出；冀，希望。②意,心里；極，到；趣,同“趨”。③師，從師學(xué)習(xí);不，同“否"，指不從師學(xué)習(xí)。“句讀之不知”賓語(yǔ)前置句。④既,已經(jīng)；沒(méi)，去世;殊俗，邊遠(yuǎn)地區(qū)；“余威震于殊俗"狀語(yǔ)后置句。【點(diǎn)睛】文言文翻譯方法1、要把文言語(yǔ)句放到上下文中理解.要譯好一個(gè)句子,同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語(yǔ)句放到上下文中來(lái)理解，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上下文。離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解,也就很難能翻譯好.有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身,結(jié)果是“欲速則不達(dá)”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒(méi)有語(yǔ)境意識(shí)造成的。2、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞.古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的最大區(qū)別在于，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞.將古漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來(lái)就不難了。3、增強(qiáng)文言功底,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)。文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說(shuō)到底都還是“末技”；其實(shí)，根本的技巧還是來(lái)自功底，來(lái)自內(nèi)力.參考譯文:這一年十月十五日，我從雪堂出發(fā)，準(zhǔn)備回臨皋亭。有兩位客人跟隨著我,一起走過(guò)黃泥坂.這時(shí)霜露已經(jīng)降下，葉全都脫落。我們的身影倒映在地上，抬頭望見(jiàn)明月高懸。四下里瞧瞧，心里十分快樂(lè)；于是一面走一面吟詩(shī)，相互酬答.過(guò)了一會(huì)兒,我嘆惜地說(shuō)：“有客人卻沒(méi)有酒，有酒卻沒(méi)有菜。月色皎潔，清風(fēng)吹拂，這樣美好的夜晚，我們?cè)趺炊冗^(guò)呢？”一位客人說(shuō)：“今天傍晚，我撒網(wǎng)捕到了魚(yú),大嘴巴，細(xì)鱗片，形狀就像吳淞江的鱸魚(yú)。不過(guò)，到哪里去弄到酒呢？”我回家和妻子商量,妻子說(shuō)：“我有一斗酒，保藏了很久，為了應(yīng)付您突然的需要。"就這樣，我們攜帶著酒和魚(yú),再次到赤壁的下面游覽。長(zhǎng)江的流水發(fā)出聲響，陡峭的江岸高峻直聳；山巒很高,月亮顯得小了，水位降低，礁石露了出來(lái).才相隔多少日子，上次游覽所見(jiàn)的江景山色再也認(rèn)不出來(lái)了！我就撩起衣襟上岸，踏著險(xiǎn)峻的山巖，撥開(kāi)紛亂的野草;蹲在虎豹形狀的怪石上，又不時(shí)拉住形如虬龍的樹(shù)枝,攀上猛禽做窩的懸崖,下望水神馮夷的深宮。兩位客人都不能跟著我到這個(gè)極高處。我大聲地長(zhǎng)嘯，草木被震動(dòng),高山與我共鳴，深谷響起了回聲，大風(fēng)刮起，波浪洶涌。我也覺(jué)得憂愁悲哀，感到恐懼而靜默屏息,覺(jué)得這里令人畏懼，不可久留。回到船上,把船劃到江心，任憑它漂流到哪里就在那里停泊。這時(shí)快到半夜，望望四周,覺(jué)得冷清寂寞得很。正好有一只鶴，橫穿江面從東邊飛來(lái)，翅膀像車輪一樣大小,尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同潔白的衣衫,它戛戛地拉長(zhǎng)聲音叫著，擦過(guò)我們的船向西飛去。過(guò)了會(huì)兒,客人離開(kāi)了,我也回家睡覺(jué)。夢(mèng)見(jiàn)一位道士，穿著羽毛編織成的衣裳，輕快地走來(lái)，走過(guò)臨皋亭的下面，向我拱手作揖說(shuō)：“赤壁的游覽快樂(lè)嗎?"我問(wèn)他的姓名，他低頭不回答?！班蓿“パ?！我知道你的底細(xì)了.昨天夜晚，邊飛邊叫著從我這里經(jīng)過(guò)的人，不是你嗎？”道士回頭笑了起來(lái)，我也忽然驚醒。開(kāi)門一看，卻看不到他在什么地方。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩(shī)，完成各題。月夜①杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安.香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌②，雙照淚痕干。注：①天寶十五載春，安祿山攻潼關(guān)，杜甫攜家逃往鄜州羌村。六月，長(zhǎng)安陷落，玄宗逃蜀；七月，肅宗在靈武即位，杜甫只身奔向靈武，途中為叛軍擄至長(zhǎng)安。②虛幌：透光的窗簾或帷幔。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是：A.首聯(lián)一個(gè)“獨(dú)”字，寫(xiě)盡了妻子孤單落寞的凄楚情狀，既顯示了往日夫妻相守的深情，又飽含詩(shī)人對(duì)妻子獨(dú)居異地的憐惜之情。B。頷聯(lián)“遙憐”是全詩(shī)的詩(shī)眼所在。相隔遙遠(yuǎn)，即使愛(ài)憐也無(wú)濟(jì)于事，更突出了孤單凄惻的情懷,是對(duì)首聯(lián)“獨(dú)看”的進(jìn)一步延伸。C.頸聯(lián)“語(yǔ)麗情悲",“香霧"和“清輝”寫(xiě)環(huán)境的清麗；“云鬟”和“玉臂”寫(xiě)妻子的秀美；“濕”和“寒”都是在月下呆得太久的結(jié)果。D。尾聯(lián)“何時(shí)"對(duì)應(yīng)“今夜"，“虛幌”照應(yīng)“閨中”，“雙照"對(duì)應(yīng)“獨(dú)看”,首尾關(guān)合，章法緊密，詞旨婉切，境界深遠(yuǎn)。15.詩(shī)中望月之人是誰(shuí)？這是一種什么寫(xiě)作手法？有什么表達(dá)效果？【答案】14。B15.閨中的妻子.對(duì)寫(xiě)法(懸想、想象、主客移位、以虛寫(xiě)實(shí)，意思對(duì)即給分）。不直接寫(xiě)自己月夜思家的痛苦，而是從對(duì)方著筆，寫(xiě)妻子月夜思憶丈夫的凄涼,含蓄深沉，辭旨婉切，曲折有致，更見(jiàn)自己思念的深切?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力.詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。B項(xiàng)，“首聯(lián)一個(gè)‘獨(dú)'字，寫(xiě)盡了妻子孤單落寞的凄楚情狀”分析錯(cuò)誤，首聯(lián)“獨(dú)看”是全詩(shī)的詩(shī)眼所在。“獨(dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對(duì)面著想，只寫(xiě)妻子“獨(dú)看"鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，而自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州,已包含其中。沒(méi)有“看”，只有“獨(dú)”，難以表達(dá)這些情感。故選B?！?5題詳解】本題考查鑒賞古代詩(shī)歌的人物形象和手法的能力。要整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句具體分析，指出表達(dá)效果。①結(jié)合“閨中只獨(dú)看”“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”可知,望月的應(yīng)是詩(shī)人的妻子。②詩(shī)人采用從對(duì)方入手的寫(xiě)法,妻子看月,并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”，思念身處長(zhǎng)安的詩(shī)人；通過(guò)妻子獨(dú)自看月的形象描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)出妻子月夜思憶丈夫的凄涼。③詩(shī)人從對(duì)方著筆，通過(guò)想象妻子思念自己來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，含蓄深沉，更見(jiàn)自己思念的深切?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容.每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯(cuò)誤。詩(shī)歌賞析：這首詩(shī)借看月而抒離情，但抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。字里行間，表現(xiàn)出時(shí)代的特征，離亂之痛和內(nèi)心之憂熔于一爐，對(duì)月惆悵，憂嘆愁思，而希望則寄托于不知“何時(shí)”的未來(lái)?！斑b憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。"頷聯(lián)是說(shuō),可憐幼小的兒女，怎懂思念的心酸。妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”,而小兒女未諳世事,還不懂得“憶長(zhǎng)安"??！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出了首聯(lián)那個(gè)“獨(dú)”字，又進(jìn)一層。在前四句中，“憐"字和“憶”字，都不宜輕易滑過(guò).而這，又應(yīng)該和“今夜”、“獨(dú)看”聯(lián)系起來(lái)，加以品味。明月當(dāng)空，月月都能看到。特指今夜的“獨(dú)看”,則心目中自然有往日的“同看”和未來(lái)的“同看”。未來(lái)的“同看"，留待結(jié)句點(diǎn)明。往日的“同看"，則暗含于一、二聯(lián)之中。分明透露出他和妻子有過(guò)同看鄜州月而共憶長(zhǎng)安的往事。安史之亂以前,作者困處長(zhǎng)安達(dá)十年之久,其中有一段時(shí)間，是與妻子在長(zhǎng)安度過(guò)的。和妻子一同忍饑受寒，也一同觀賞長(zhǎng)安的明月,這自然就留下了深刻的記憶.當(dāng)長(zhǎng)安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候，與妻子同看鄜州之月共憶長(zhǎng)安的往事,已經(jīng)不勝其辛酸！如今自己深陷亂軍之中，妻子獨(dú)看鄜州之月而憶長(zhǎng)安,那“憶"就不僅充滿辛酸，而且交織著憂慮和驚恐，這個(gè)“憶”字，是含意深廣，耐人尋思的。往日與妻子同看鄜州之月而憶長(zhǎng)安，雖然百感交集，但尚有妻子為自己分憂；如今呢，妻子獨(dú)看鄜州之月而憶長(zhǎng)安，“遙憐”小兒女們天真幼稚，只能增加他的負(fù)擔(dān)，哪能為她分憂??！這個(gè)“憐”字,也是飽含深情，感人肺腑的?！跋沆F云鬟濕，清輝玉臂寒。”頸聯(lián)是說(shuō)，蒙蒙霧氣，也許沾濕了妻子的鬢發(fā)；冷冷月光,該是映寒了妻子的玉臂。第三聯(lián)通過(guò)妻子獨(dú)自看月的形象描寫(xiě),進(jìn)一步表現(xiàn)“憶長(zhǎng)安"。霧濕云鬟，月寒玉臂。望月愈久而憶念愈深,這完全是作者想象中的情景。當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候,自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就激起了作者結(jié)束這種痛苦生活的希望；于是以表現(xiàn)希望的詩(shī)句作結(jié):“何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?”“雙照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了.題為“月夜"，字字都從月色中照出，而以“獨(dú)看”、“雙照"為一詩(shī)之眼。“獨(dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對(duì)面著想，只寫(xiě)妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”，而自己的“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州，已包含其中。“雙照”兼包回憶與希望:感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”(薄?。?、對(duì)月抒愁的希望寄托于不知“何時(shí)”的未來(lái)。采用這種從對(duì)方設(shè)想的方式，妙在從對(duì)方那里生發(fā)出自己的感情，這種方法尤被后人當(dāng)作法度。全詞詞旨婉切，章法緊密,明白如話，感情真摯，沒(méi)有被律詩(shī)束縛的痕跡。（三)名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，8分)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。①曹操在《短歌行》中化用《詩(shī)經(jīng)》中思念情人的詩(shī)句“_________,__________。"表達(dá)對(duì)賢才的急切渴求.②荀子《勸學(xué)》中“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)"與韓愈《師說(shuō)》中“____________，___________?！边@句話觀點(diǎn)相同。③賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦的過(guò)失即滅亡的原因在于_______________________.④孔子告訴子貢可以終身踐行的一個(gè)字,指出了處理人際關(guān)系的重要原則：______________！________________，_________________?！敬鸢浮?1).青青子衿(2）。悠悠我心(3）。（是故)弟子不必不如師（4）.師不必賢于弟子(5).仁義不施而攻守之勢(shì)異也（6)。其恕乎（7).己所不欲（8)。勿施于人【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。本題屬于理解性情境默寫(xiě),要求學(xué)生平時(shí)要注意記憶、積累.在做題時(shí)首先要讀懂題干,明確要求。其次要鎮(zhèn)定作答,規(guī)范寫(xiě)字。此題要注意的易錯(cuò)字有：衿、悠、恕?！军c(diǎn)睛】考生默寫(xiě)名句名篇時(shí)，容易出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題；一是一時(shí)回憶不起來(lái)（背誦不出）;二是順序錯(cuò)亂，張冠李戴；三是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏。因此，答題時(shí)要沉著認(rèn)真，要善于借助出處和引導(dǎo)句去回憶,萬(wàn)一一時(shí)記不起來(lái)，可以先放一放，不要急躁，做完其他題后可能又會(huì)突然記起來(lái).答完題一定要反復(fù)默念,包括引導(dǎo)句在內(nèi),進(jìn)行“全程回放”，這樣，語(yǔ)序不當(dāng)和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏的問(wèn)題一般都可以被發(fā)現(xiàn)并糾正。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分）閱讀下面文字，完成各題一聲深沉的、驕傲的嗥叫,從一個(gè)山崖蕩漾到另一個(gè)山崖，回響在山谷中,漸漸地消失在漆黑的夜色里.這是一種不馴服的、對(duì)抗性的悲哀,是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)。每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會(huì)留意這聲呼喚。對(duì)鹿來(lái)說(shuō),??;對(duì)松林來(lái)說(shuō),????;對(duì)郊狼來(lái)說(shuō)，????；對(duì)牧牛人來(lái)說(shuō),????；對(duì)獵人來(lái)說(shuō)，??。然而,在這些明顯的、直接的希望和恐懼之后，還隱藏著更加深刻的含義,這個(gè)含義只有這座山自己才知道。只要山能夠客觀地聆聽(tīng)狼的嗥叫，就能長(zhǎng)久地存在著。不過(guò)，那些不能(）其隱藏的含義的人也都知道這聲呼喚的存在,因?yàn)樵谒杏欣堑牡貐^(qū)都能感到它,而且,正是它使得這兒有別于其他地區(qū)。它使那些在夜里聽(tīng)到狼叫，白天去察看狼的足跡的人（）。即使看不到狼的蹤跡，也聽(tīng)不到它的聲音,它也是暗含在許多小小的事件中的：深夜里一匹馱馬的廝鳴，滾動(dòng)的巖石的嘎啦聲，逃跑的鹿的砰砰聲，道路上云杉的陰影。只有（）的新手才感覺(jué)不到狼是否存在，認(rèn)識(shí)不到山對(duì)狼有一種秘密.17.從語(yǔ)境看，文中劃波浪線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:A.山只要能夠客觀地聆聽(tīng)狼的嗥叫，就能長(zhǎng)久地存在著。B.只有山能夠客觀地聆聽(tīng)狼的嗥叫，從而長(zhǎng)久地存在著。C。只要山長(zhǎng)久地存在著,就能夠客觀地聆聽(tīng)狼的嗥叫。D。只有山長(zhǎng)久地存在著，從而能夠客觀地聆聽(tīng)狼的嗥叫。18。在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，選擇正確的一項(xiàng)是：A。辨認(rèn)憂心忡忡不堪造就 B。辨別毛骨悚然不堪造就C.辨認(rèn)毛骨悚然不堪重負(fù) D.辨別憂心忡忡不堪重負(fù)19。將下列語(yǔ)句填入文中橫線上，次序正確的一項(xiàng)是：①它是半夜里在雪地上混戰(zhàn)和流血的預(yù)言②是銀行賬戶透支的威脅③是狼牙抵制彈丸的挑戰(zhàn)④是即將分得一份殘羹剩飯的允諾⑤它是死亡的警告A。③①⑤②④ B。①⑤③②④ C。⑤①④②③ D。⑤①③②④【答案】17.D18。B19.C【解析】【17題詳解】本題考查學(xué)生辨析病句的能力.解答本題，先要熟悉常見(jiàn)的病句類型及其特點(diǎn),要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)病；然后采用語(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因;最后“對(duì)癥下藥”，根據(jù)語(yǔ)病修改病句，注意不能改變句子的原意.劃線句子存在多處語(yǔ)病.在復(fù)句中，主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)之后，排除A項(xiàng)；“只要……就……"表達(dá)太絕對(duì)，排除C項(xiàng)；“山能夠客觀地聆聽(tīng)狼的嗥叫，從而長(zhǎng)久地存在著”語(yǔ)序不當(dāng),不合邏輯,排除B項(xiàng)。故選D.【18題詳解】本題考查近義詞的辨析與運(yùn)用的能力。辨析詞語(yǔ)時(shí)，要注意辨析近義詞語(yǔ)的細(xì)微差異。要注意從對(duì)象、程度、褒貶、范圍、側(cè)重點(diǎn)等方面認(rèn)真加以揣摩。第一空：辨認(rèn)，一般用于已知其特點(diǎn)，找出或認(rèn)定特定對(duì)象；辨別，側(cè)重于對(duì)不同的事物在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別。此處指那些不能區(qū)別其隱藏的含義的人，故選“辨別”，排除AC兩項(xiàng)。第二空:毛骨悚然，身上毛發(fā)豎起，脊梁骨發(fā)冷,用來(lái)形容十分恐懼。側(cè)重于恐懼；憂心忡忡，形容心事重重，非常憂愁、擔(dān)心.側(cè)重于有心事。語(yǔ)境是白天去察看狼的足跡，令人十分恐懼，故選“毛骨悚然”,排除D項(xiàng)。第三空：不堪造就，沒(méi)有培養(yǎng)前途；不堪重負(fù)：承受不了繁重的負(fù)荷，不能擔(dān)當(dāng)重任，指在經(jīng)濟(jì)上或別的方面無(wú)法承受。語(yǔ)境中形容“感覺(jué)不到狼是否存在”的新手,應(yīng)選“不堪造就”。故選B?！?9題詳解】此題考查語(yǔ)句連貫的能力.連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等問(wèn)題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查.解答語(yǔ)句銜接題,要先將題目所給語(yǔ)段讀懂，明白其語(yǔ)境；然后再仔細(xì)研究題中幾句話內(nèi)部的邏輯關(guān)聯(lián)，弄清其先后順序。通讀句子,⑤的“它是死亡的警告”承接“對(duì)鹿來(lái)說(shuō)",⑤排在第一位，排除AB；承接“對(duì)獵人來(lái)說(shuō)”,應(yīng)是③的“是狼牙抵制彈丸的挑戰(zhàn)”，③排在最后面，排除D。分析可知，正確的排序?yàn)椋孩茛佗堍冖?。故選C.【點(diǎn)睛】排序題中的標(biāo)志性語(yǔ)言有：①互相呼應(yīng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，若注意不到這一特點(diǎn)，將破壞分句問(wèn)的邏輯聯(lián)系，并造成結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng),從而影響句意的連貫。②暗示性詞語(yǔ)：換句話說(shuō)、同時(shí)、與此同時(shí)、與此相反、反過(guò)來(lái)說(shuō)、首先、其次、再次、先前、后來(lái)、過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)、總之、綜上所述、由此看來(lái)、諸如此類、所謂、例如……③能串聯(lián)文意的指代性詞語(yǔ)、副詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)。④重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)等。20.下列句中加點(diǎn)字的用法與例句相同的一句是：例句：故木受繩則直，金就礪則利A.今之眾人,其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 B。因利乘便，宰割天下，分裂山河C.且夫天下非小弱也 D?？M青繚白，外與天際,四望如一【答案】C【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對(duì)詞類活用的理解能力?？筛鶕?jù)對(duì)課內(nèi)詞語(yǔ)活用的積累，根據(jù)常見(jiàn)的名詞用作動(dòng)詞、形容詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等詞類活用類型，結(jié)合具體語(yǔ)境分析。例句：直、利，形容詞作動(dòng)詞,變直、變鋒利。A項(xiàng)，“今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣”，下，名詞作動(dòng)詞，低于。B項(xiàng),“因利乘便，宰割天下,分裂山河",利、便，形容詞做名詞,便利的條件.C項(xiàng)，“且夫天下非小弱也”,小、弱，形容詞作動(dòng)詞,小弱，變小變?nèi)?。D項(xiàng),“縈青繚白，外與天際，四望如一”，青、白，形容詞做名詞,青山、白水。故選C.【點(diǎn)睛】古代漢語(yǔ)中詞類活用主要有：1、名詞活用為動(dòng)詞，名詞做狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法,意動(dòng)用法.2、動(dòng)詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞。3、形容詞用做動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法。4、數(shù)詞的使動(dòng)用法。辨別詞類活用最好的方法是進(jìn)行成分分析，就是把句子的成分先畫(huà)出來(lái)，然后看成分上的詞類是否和正常的詞類位置一致，不一致的就可能是活用。21。下列各句與例句句式相同的一句是：例句：句讀之不知，惑之不解A.蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng) B。仁義不施而攻守之勢(shì)異也C。以為凡是州之山水有異態(tài)者…… D。渺渺兮予懷【答案】B【解析】【詳解】此題考查對(duì)文言文句式的理解能力.解答此題，可根據(jù)常見(jiàn)的文言句式類型，結(jié)合著具體語(yǔ)境分析，常見(jiàn)的文言句式：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略等。例句：句讀之不知,惑之不解。賓語(yǔ)前置句，“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。A項(xiàng)，“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)"定語(yǔ)后置句，“利”“強(qiáng)”分別是“爪牙”“筋骨”的定語(yǔ)。B項(xiàng),“仁義不施而攻守之勢(shì)異也"賓語(yǔ)前置句，“仁義”是“不施”的賓語(yǔ)。C項(xiàng)，“以為凡是州之山水有異態(tài)者”定語(yǔ)后置句，“有異態(tài)者”是山水的定語(yǔ)。D項(xiàng)，“渺渺兮予懷”主謂倒裝句?！懊烀熨狻笔侵^語(yǔ).故選B。【點(diǎn)睛】文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式.其特殊句式又可分為:倒裝句、被動(dòng)句、省略句、判斷句四大類，而倒裝句又分為:賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句（介賓短語(yǔ)后置句)、定語(yǔ)后置句、主謂倒裝句(謂語(yǔ)前置句）四類。文言文句式是每年高考語(yǔ)文必考考點(diǎn)之一，也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)版塊。一、判斷句式:文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞“是"來(lái)表示，而往往用名詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，用以對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷。二、被動(dòng)句式：文言文中，被動(dòng)句的主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為被動(dòng)者、受事者,而不是主動(dòng)者、施事者。在古漢語(yǔ)中，被動(dòng)句主要有兩大類型：一是有標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來(lái)表示;二是無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句，又叫意念被動(dòng)句.三、倒裝句式：現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子成分的順序，一般為“主——謂——賓”“定(狀）——中心詞”。但在文言文中，在一定條件下，句子成分的順序會(huì)發(fā)生變化，這就是古漢語(yǔ)中所謂的倒裝句，即指文言文中一些句子成分的順序出現(xiàn)了前后顛倒的情況。四、省略句式：句子成分的省略,在文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)中都有，不過(guò)，文言文中的省略現(xiàn)象更普遍。22。下面是×中學(xué)×班班委會(huì)草擬的邀請(qǐng)信，其中有不簡(jiǎn)明、不得體之處，請(qǐng)至少找出五處并修改。?尊敬的各位家長(zhǎng):①我校將于2019年5月27日早8時(shí)在××廣場(chǎng)舉行2019屆畢業(yè)生成人禮儀式，我們謹(jǐn)代表班級(jí)全體同學(xué)誠(chéng)邀家父家母到場(chǎng)觀禮。②18歲，意味著責(zé)任、義務(wù)，意味著勇敢、擔(dān)當(dāng)。③在這個(gè)莊嚴(yán)時(shí)刻，您的到場(chǎng)實(shí)屬是對(duì)我們最大的鼓勵(lì).④成人之際更要感激父母的養(yǎng)育之恩，屆時(shí)我們還將惠贈(zèng)禮物一份。⑤請(qǐng)您在百忙之中抽出時(shí)間撥冗出席，對(duì)此我們敬謝不敏.×班班委會(huì)?2019年5月16日?【答案】(1）“禮儀式”刪去“禮”或刪去“儀式"；(2)“實(shí)屬是”刪去“實(shí)屬”或刪去“是”；（3）“抽出時(shí)間撥冗”刪去“抽出時(shí)間"或刪去“撥冗"；（4）“家父家母”改為“家長(zhǎng)”;（5）“惠贈(zèng)"改為“敬贈(zèng)"（6）“敬謝不敏"改為“深表感激”.【解析】【詳解】此題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體的能力。此類題要根據(jù)題目要求，有針對(duì)性的組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。得體就是用語(yǔ)要注意對(duì)象，要注意與受話人的關(guān)系，是語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的基本要求之一.說(shuō)話人與受話人的關(guān)系有親疏之分、有輩別之分、有求人和助人之分等。不同的關(guān)系,用語(yǔ)就不盡相同。用語(yǔ)要注意場(chǎng)合，尤其是具有共同特點(diǎn)又有所不同的場(chǎng)合。①句,“家父家母”是指自己的父母，用于此處不當(dāng)，應(yīng)改為“家長(zhǎng)”；“禮”即“儀節(jié)、儀式"，“禮儀式"語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去“禮”或刪去“儀式”.④句，“惠贈(zèng)"，敬辭,用于稱對(duì)方對(duì)自己的贈(zèng)送.應(yīng)改為“敬贈(zèng)”。③句，“實(shí)屬是”語(yǔ)意重復(fù),應(yīng)刪去“實(shí)屬”或刪去“是”。⑤句，“抽出時(shí)間撥冗”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去“抽出時(shí)間”或刪去“撥冗”.“敬謝不敏”表示推辭做某事的客氣話.句中成語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)改為“深表感激”?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)言表達(dá)要做到“得體"，應(yīng)學(xué)會(huì)“三看一理解”：（1）看文體,注意語(yǔ)體色彩。語(yǔ)體分為口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩種.書(shū)面語(yǔ)又有幾種變體：公務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體等.口語(yǔ)通俗易懂，自然靈活,適用于日常交際對(duì)話及廣播稿等。（2）看場(chǎng)合，注意“因境設(shè)辭”。（3）看對(duì)象，注意講究分寸。（4）理解常見(jiàn)敬詞與謙詞的意義和用法。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。教養(yǎng)，表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況?！?百度百科沒(méi)有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴(yán)重的罪過(guò)之一?！猍瑞士]赫爾曼·黑塞《獲得教養(yǎng)的途徑》結(jié)合材料內(nèi)容，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。要求：自擬標(biāo)題，自選角度,自定文體，自定立意；不要套作,不得抄襲.【答案】【例文】真正的教養(yǎng)古語(yǔ)有言曰:“有才無(wú)德，行不遠(yuǎn)。"一個(gè)沒(méi)有道德，沒(méi)有教養(yǎng)的人,即使有再多的知識(shí)與才華,也難以成材。教養(yǎng)是一個(gè)人由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)，教養(yǎng)是一個(gè)人寶貴的財(cái)富，一個(gè)有教養(yǎng)的人會(huì)得到他人的尊重、社會(huì)的贊許;反之，一個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)的人,會(huì)讓人心生厭惡,從心底里看不起。前不久，深圳航空公司一趟航班因臺(tái)風(fēng)取消，旅客不滿航空公司的安排，便指使一群“熊孩子"去占領(lǐng)柜臺(tái)。家長(zhǎng)這么做看似聰明滑頭，實(shí)則愚蠢至極，他們以為孩子小，鬧一鬧也不會(huì)被怎樣，卻忽略了家長(zhǎng)的一言一行都在影響著孩子的成長(zhǎng)，孩子沒(méi)教養(yǎng)，很大程度上也反映出了家長(zhǎng)沒(méi)教養(yǎng).如今許多家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)，卻不注重教養(yǎng)，這于買櫝還珠有什么區(qū)別？相對(duì)于“不能讓孩子輸在起跑線上",我們更應(yīng)該大聲疾呼,“不能讓孩子輸在有教養(yǎng)的起跑線上”?？梢?jiàn),教養(yǎng)對(duì)于孩子優(yōu)秀人格養(yǎng)成的重要性。隨著科技的發(fā)展，近年來(lái)共享單車如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。共享單車無(wú)疑給人們帶來(lái)了便利,既可以鍛煉身體，也可以緩解工作疲勞，方便人們的出行,因此成為了城市中一道亮麗的風(fēng)景線.可問(wèn)題接踵而至，一些騎行者只為了方便自己,不考慮他人，將車騎入不方便與他人共享的地方，更有甚者拆卸部分零件據(jù)為己有。這些不文明行為的背后反映出的是一個(gè)人素質(zhì)低下,教養(yǎng)匱乏。一個(gè)有教養(yǎng)的人，必然是一個(gè)做事有分寸,處處為他人著想的人，而一個(gè)沒(méi)有教養(yǎng)的人往往個(gè)人素質(zhì)低下，自私自利，明哲保身甚至落井下石.可見(jiàn)教養(yǎng)對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的提升有很大影響。如今公眾人物在社交媒體上發(fā)布自己的日常生活，總有人帶著不良目的對(duì)其進(jìn)行歪曲，大肆宣揚(yáng)，企圖引起輿論關(guān)注。這不僅是一種不道德的行為，更是沒(méi)有教養(yǎng)的體現(xiàn)。在這個(gè)言論自由的時(shí)代,誰(shuí)也不想成為被言論被攻擊的對(duì)象，可是有些人卻惡意攻擊他人，把“己所不欲，勿施于人”拋在腦后。一個(gè)有教養(yǎng)的人，必然是一個(gè)尊重他人，善解人意的人.可見(jiàn)教養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的言談舉止有很大影響。教養(yǎng)反映的是一個(gè)人本質(zhì)上的品質(zhì)與道德水平；教養(yǎng)反映的是一種積極對(duì)人對(duì)己的態(tài)度和行為；教養(yǎng)反映的是一個(gè)人自內(nèi)而發(fā)的氣質(zhì)。一個(gè)擁有良好教養(yǎng)的人一定能具有內(nèi)在高尚品質(zhì)的人，一舉手一投足無(wú)不折射出其內(nèi)在的品質(zhì)，從而讓他的行為變得優(yōu)雅而從容，良好的教養(yǎng)能使人心里馨香彌散，清風(fēng)蕩滌?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)材料作文，首先要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點(diǎn),單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應(yīng)弄清它們的異同,從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意,所謂抓住主旨；其次要選擇角度,準(zhǔn)確立意，主旨單一的材料據(jù)材料立意即可，蘊(yùn)涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。【審題】本題為材料作文,審題立意的關(guān)鍵是一定要讀懂這兩句名言的內(nèi)涵，且需要綜合兩句名言來(lái)立意。新材料作文，審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過(guò)程中，要通過(guò)概括材料大意，