故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義及其應(yīng)用方法,歷史教學(xué)論文

故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義及其應(yīng)用方法,歷史教學(xué)論文新課程改革的理念讓我們了解到，在新標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，老師必須不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式方法與形式，做到既能夠培養(yǎng)學(xué)生濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愈加積極、愈加主動地去學(xué)習(xí)歷史，又能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力。假如能夠在整個教學(xué)經(jīng)過中適當(dāng)穿插一些有趣的歷史故事，不僅能夠使課堂氣氛愈加活潑踴躍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這就稱得上是一種很好的歷史教學(xué)形式，甚至還能夠幫助學(xué)生克制學(xué)習(xí)歷史的一些心理障礙，這種教學(xué)方式方法應(yīng)該充分運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，是一種值得大力提倡的教學(xué)方式方法。一、將故事融入初中歷史教學(xué)的作用1．將故事融入教學(xué)能夠加強(qiáng)品德教育傳統(tǒng)德育形式的缺乏之處就是嚴(yán)重忽視初中生所具有的心理特征，往往在講完某段歷史之后，就形式般地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并沒有重視學(xué)生的心靈感悟與獨(dú)特個性，這樣不僅很難到達(dá)德育目的，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、反感情緒。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德僅僅依靠老師的講教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是讓學(xué)生在感受中自然而然地獲得正確的情感體驗(yàn)。老師在教學(xué)經(jīng)過中適當(dāng)?shù)刂v述一些蘊(yùn)含德育、有趣的小故事，通過故事學(xué)生不但能夠?qū)W到知識，還能夠漸漸培養(yǎng)正確的思想情感，這就起到了潛移默化潤物無聲的作用。比方，在講英法聯(lián)軍火燒圓明園這段歷史時，假使只給學(xué)生講述燒毀了世界上唯一無二的皇家園林，學(xué)生有可能只會覺得非?？上?，內(nèi)心并沒有感到特別震撼。假使從故事的角度出發(fā)，給學(xué)生講述圓明園具有萬園之園的美譽(yù)，其規(guī)模之宏大能夠跟世界上任何一座宮殿相媲美，建筑設(shè)計特別精致華美，內(nèi)里擺設(shè)也是萬分華美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對圓明園的想象，然后再講述英法聯(lián)軍將園內(nèi)的稀世珍寶搶掠一空之后為了銷毀其罪行，縱火燒毀了圓明園，大火燒了整整三天三夜，這樣講述的話對學(xué)生起到的效果肯定會顯而易見。2．將故事融入教學(xué)能夠增長學(xué)生智慧著名哲學(xué)家培根曾講歷史使人智慧，從這句話中我們足以看出歷史在明智方面所起的重要作用。清華大學(xué)非常有名的葛兆光教授也曾講過這么一句話:歷史學(xué)家應(yīng)該做到穿過歷史的帷幕，讓歷史遺跡和歷史文物重新復(fù)活，并重新想象歷史，不應(yīng)該只是對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、簡單地陳列文物，那樣只是檔案，算不上是歷史。歷史不但是人類以前的真實(shí)經(jīng)歷，還是我們祖先智慧的積淀。學(xué)習(xí)歷史學(xué)生不僅能夠感遭到古人的智慧，還能夠培養(yǎng)自個考慮問題的能力，能夠從歷史中不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，對自個以后的發(fā)展大有裨益，甚至能夠受益終生。3．將故事融入教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面能力在歷史教學(xué)經(jīng)過中通過穿插故事來施行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象、判定思維和語言表示出能力。歷史是真實(shí)的，飽滿多姿的。歷史人物的各種活動、所有歷史事件的進(jìn)程只要利用形象思維才能得以生動地再現(xiàn)。假使缺少形象思維，歷史將只會是蒼白無力的文字和空洞乏味的過去。歷史教學(xué)資料中很多繁瑣抽象的內(nèi)容，利用故事生動形象地講述出來，能夠讓學(xué)生更容易了解和接受，縮短與歷史的距離感，有利于學(xué)生構(gòu)成準(zhǔn)確的歷史形象，進(jìn)而加深他們對歷史的理解，進(jìn)一步提高其歷史形象思維水平。由于歷史比擬長遠(yuǎn)，我們很難了解到很多歷史內(nèi)容的真實(shí)性，所以在學(xué)習(xí)歷史時，能夠利用一樣歷史事件不一樣的故事版本，提高學(xué)生的思維判定能力，讓他們學(xué)會從多個角度來看待歷史人物、分析歷史事件。讓學(xué)生課下搜集整理歷史故事，并在課堂上講述出來，這就有效鍛煉了學(xué)生的收集和語言表示出能力。二、將故事融入初中歷史教學(xué)的策略1．明確目的后選擇故事在歷史教學(xué)設(shè)計中，穿插歷史故事的目的是讓學(xué)生從故事中汲取經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，還是加深學(xué)生對歷史的理解;抑或是單純的娛樂，讓同學(xué)們開懷大笑，以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的濃烈厚重興趣，老師在上課之前必須做到胸有成竹。所要穿插的故事以及講完之后所產(chǎn)生的效果，必須以歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)目的為中心，而且還得特別詳細(xì)，具有啟發(fā)性。只要這樣學(xué)生才更容易理解故事的真正含義，進(jìn)而去進(jìn)一步考慮并解決出現(xiàn)的問題。在課堂上所要講述的歷史故事必須能夠起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不能僅僅僅僅是為了給學(xué)生講故事而講故事，那樣的故事教學(xué)法毫無效果。不能為歷史教學(xué)服務(wù)的故事是沒有用的、是多余的。這就要求歷史老師不但要從故事中準(zhǔn)確地提煉出相關(guān)的歷史知識，而且還要讓故事充分發(fā)揮其作用，既不能在故事中流連忘返，也不能對故事淺嘗輒止，應(yīng)該做到心中有數(shù)。2．合理控制故事的數(shù)量與時間故事教學(xué)法是歷史課堂上的一種教學(xué)方式，是載體，但并不是最終目的，最終目的是加深學(xué)生對歷史的理解。所以，在歷史教學(xué)經(jīng)過中，千萬不要把歷史課轉(zhuǎn)變成單純的歷史故事課。假使課堂上大部分時間都用來講故事，就算最后能夠補(bǔ)充落實(shí)歷史教學(xué)目的，但教學(xué)效率卻大大降低。因而我們不能沒完沒了的講故事，而是必須把握一定的分寸。假設(shè)一整堂課都在忙著講故事或者設(shè)置故事情境，不僅學(xué)生手忙腳亂，老師也無法完成教學(xué)目的，等于浪費(fèi)了一堂課，在這堂課中消耗損費(fèi)學(xué)生精神的是故事本身，教學(xué)效果也不會好，這種做法恰恰違犯了故事教學(xué)法的本意。所以在選擇課堂故事時需要考慮故事的篇幅，根據(jù)故事所要到達(dá)的目的科學(xué)布置其篇幅，最大限度地在有限的時間內(nèi)讓故事愈加精彩，而不單單是為了故事的詳細(xì)多彩而浪費(fèi)難得珍貴的課堂時間。3．充分結(jié)合老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在課堂中采用故事教學(xué)，假若始終片面地以學(xué)生為主體，老師的主導(dǎo)作用就無法有效發(fā)揮，畢竟老師才是主要的組織者與指導(dǎo)者。在教學(xué)經(jīng)過中不能將以學(xué)生為主體理解成以學(xué)生為中心，老師在課堂上僅僅扮演冷眼旁觀的看客，這不符合新課改的理念。老師在課堂上發(fā)揮著控制課堂秩序、活潑踴躍課堂氣氛、處理一系列突發(fā)事件等非常重要的作用。除此之外，在學(xué)生遇見困難時及時給予正確的鼓勵與指導(dǎo)，也能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。老師在講述歷史故事時能夠充分調(diào)動自個豐富的知識和富有感染力的語言，把老師的思想情感、價值觀念潛移默化地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而到達(dá)潤物