初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿范文

初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿范文學(xué)校教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好，今日的這個(gè)發(fā)言感覺(jué)壓力很大。作為一位年輕老師，作為一位才畢業(yè)一年的新手，我深知沒(méi)資格在這里班門(mén)弄斧，所以我就談?wù)勎业囊恍﹤€(gè)成長(zhǎng)經(jīng)受吧。

“愛(ài)心澆灌盼望，訓(xùn)練成就輝煌”，帶著這樣的座右銘我踏入了東華之門(mén)，并在自己的教學(xué)當(dāng)中時(shí)刻以這個(gè)來(lái)提示自己。從去年一年的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的一些經(jīng)受主要如下：

一、摒棄“面子”，用真心去打動(dòng)同學(xué)。

由于受傳統(tǒng)訓(xùn)練那種師道尊嚴(yán)的影響，同學(xué)對(duì)老師總會(huì)或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。老師也總是在同學(xué)面前裝，不會(huì)輕易的將自己全部暴露。而我，作為一個(gè)沒(méi)有任何教學(xué)閱歷的老師就傻傻的在同學(xué)面前濕了一次眼框，可恰恰就是這一次的真情坦白讓同學(xué)們心里產(chǎn)生了一種力氣，一種維護(hù)我的力氣，那是在第一次化學(xué)周測(cè)出成果后，我發(fā)覺(jué)332班的成果相對(duì)而言差一點(diǎn)，其次天，我結(jié)合自己小時(shí)候的家庭狀況給他們講了我的求學(xué)經(jīng)受是如何的坎坷與不平，講著自己的眼眶忍不住濕了，這時(shí)我發(fā)覺(jué)下面的同學(xué)個(gè)個(gè)表情沉重，可也就是在這一番講話之后我發(fā)覺(jué)一個(gè)現(xiàn)象：班上的大部分同學(xué)開(kāi)頭鄙視那些不刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)的人，并主動(dòng)樂(lè)觀的將班級(jí)存在的問(wèn)題告知我，還給我提了許多關(guān)于抓后進(jìn)生的方法，這些方法是同學(xué)深化同學(xué)的實(shí)際狀況而想到的、是在老老師那里學(xué)不到的、更加有效的策略，從那以后整個(gè)班化學(xué)課基本上讓人省心。

二、拉攏優(yōu)生，建立輕松的師生關(guān)系

。優(yōu)生在班上有個(gè)不行忽視的作用，往往優(yōu)生在班上有肯定的號(hào)召力和感染力，所以對(duì)于優(yōu)生我的做法是拉攏他們，讓他們?nèi)ヌ?hào)召整個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)?；蛟S是我自己剛從高校畢業(yè)的原因，自己都還像個(gè)同學(xué)，所以在同學(xué)面前沒(méi)有什么架子，很是喜愛(ài)和同學(xué)打交道，特殊是優(yōu)生，放假了總是會(huì)在上和他們聊聊，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的。更加好玩的是我常常晚修后會(huì)和同學(xué)一起去吃宵夜，假如考試考得好就由我做東，若沒(méi)有考好他們會(huì)主動(dòng)做東。正是這樣，他們?cè)谛睦镎嬲陌盐耶?dāng)作了伴侶，或許是出于給伴侶的面子，或是出于仗義他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)很感愛(ài)好，這無(wú)疑為整個(gè)班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)做出了不行忽視的貢獻(xiàn)。

三、關(guān)懷后進(jìn)生，關(guān)愛(ài)和觀賞便是訓(xùn)練。

由于本人自己讀學(xué)校的時(shí)候也是后進(jìn)生，所以對(duì)這個(gè)頗有感受。“假如同學(xué)是一朵含苞待放的花蕾，老師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片暖和的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名老師，對(duì)同學(xué)的愛(ài)必需是普遍而廣泛的，不應(yīng)當(dāng)以社會(huì)緣由、家庭背景及平常表現(xiàn)而有所偏愛(ài)，應(yīng)當(dāng)一視同仁。對(duì)于后進(jìn)生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，任其破罐子破甩，而是賜予特殊的關(guān)愛(ài)。只有這樣，孩子們才會(huì)放開(kāi)心扉認(rèn)同你，歡樂(lè)地融合到集體當(dāng)中去，充分地扮演仆人公的角色，才能制造一個(gè)融洽的、暖和的、團(tuán)結(jié)的集體。我認(rèn)為，同學(xué)的要求不是很高，只要老師肯于主動(dòng)的了解同學(xué)的心理，適當(dāng)?shù)哪贸鲆稽c(diǎn)時(shí)間去接近同學(xué)，在師生關(guān)系方面，肯定會(huì)做到事半功倍。在課下，我常常和同學(xué)們以伴侶相稱，與他們共站在同一條線上，共同來(lái)渡過(guò)難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，讓他們感到老師是一個(gè)熱忱和氣的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)可以信任的人。老師，有一千個(gè)同學(xué)，就有一千種愛(ài)。

面對(duì)性格迥異的同學(xué)，即使愛(ài)如潮水，老師也要化作細(xì)雨細(xì)心澆灌。其次師愛(ài)還必需要有急躁，這是由訓(xùn)練的長(zhǎng)期性與反復(fù)性打算的。同學(xué)學(xué)問(wèn)的積累、力量的培育、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐才能勝利。后進(jìn)生的進(jìn)步如同蝸牛行走緩慢之極，往往是今日變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。老師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅(jiān)持正面訓(xùn)練，用循循善誘的方法，常常性地作急躁細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到別人的欣賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)時(shí)，會(huì)獲得精神上的開(kāi)心，從而促進(jìn)自信念的建立。老師要擅長(zhǎng)使用“放大鏡”查找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是非常微小的閃光點(diǎn)。

當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就準(zhǔn)時(shí)予以確定表?yè)P(yáng)，讓其產(chǎn)生“勝利感”，培育自信念。記得35班有一位叫袁浩明的同學(xué)，身體長(zhǎng)得牢固，但學(xué)習(xí)成果較差，整體成果班級(jí)不是怎么樂(lè)觀，不愛(ài)完成作業(yè)。對(duì)于這樣的同學(xué)，我給了他特殊的關(guān)注，專心地查找和捕獲他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)覺(jué)他喜愛(ài)做化學(xué)試驗(yàn)，于是就選他當(dāng)化學(xué)課代表，以作課代表來(lái)樹(shù)立他對(duì)自己的信念。他擔(dān)當(dāng)課代表后勁頭特殊大，工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，每天準(zhǔn)時(shí)到辦公室來(lái)拿試驗(yàn)器材，準(zhǔn)時(shí)來(lái)問(wèn)我化學(xué)作業(yè)等，也正是這樣，他的化學(xué)成果始終都處于班上中上游。

作為一名剛從高校走出來(lái)不久的我，由于閱歷頗淺，很多地方還存在不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們批判指正。同時(shí)，也盼望在將來(lái)的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，取得更好的成果。感謝大家。

學(xué)校教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！其實(shí)，讓我在各位面前做教學(xué)閱歷介紹，我實(shí)在感覺(jué)自己有點(diǎn)班門(mén)弄斧，而我只是把我三年來(lái)的工作狀況向大家做以匯報(bào)，盼望大家多提珍貴意見(jiàn)。我從事生物教學(xué)工作四年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的關(guān)心下，我慢慢地摸索出來(lái)自己的一點(diǎn)方法，僅供大家參考：

一、仔細(xì)備課

備課是將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料做有機(jī)重組。每次備課時(shí)我都要仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)真確立教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)課本內(nèi)容搜尋各種資料和典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。在把教材內(nèi)容和相關(guān)材料有機(jī)結(jié)合、排序好以后，落實(shí)到教案上。每次上課之前再溫習(xí)一次教案，做到萬(wàn)無(wú)一失。因此我有這樣一種感受：備課不僅僅是寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只不過(guò)是備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、利用典型材料，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高同學(xué)力量。

生物課上要想讓師生之間，生生之間互動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵是素材的選取。取材往往被文學(xué)創(chuàng)作所重視，但是我認(rèn)為生物教學(xué)更需要良好的素材來(lái)豐富課堂，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。因此每次課前我都選取與同學(xué)生活有關(guān)系的或是他們感愛(ài)好的實(shí)例來(lái)讓大家剖析，以材料為主線來(lái)完成課堂教學(xué)，避開(kāi)單純的說(shuō)教。這樣激發(fā)了同學(xué)們的參加意識(shí)，使他們樂(lè)觀地發(fā)表自已的見(jiàn)解、看法，使他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)、樂(lè)于表現(xiàn)自我。事實(shí)證明是這些材料關(guān)心同學(xué)更深化的把握了學(xué)問(wèn)；是這些材料讓我取得了課堂教學(xué)的良好效果，同時(shí)也是這些材料提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、材料分析、辨別是非等方面的力量。同時(shí)，也真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，因此，我認(rèn)為典型的，恰當(dāng)?shù)牟牧鲜巧镎n的“靈魂”。

三、注意同學(xué)的差異，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，人也一樣。各班由幾十名年齡相仿的同學(xué)編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格差異，學(xué)習(xí)成果參差不齊，所以在教學(xué)中我承認(rèn)同學(xué)的差異。針對(duì)這一點(diǎn)我采納“因材施教”、“培育補(bǔ)差”的教學(xué)方法，對(duì)成果良好的同學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，精益求精；對(duì)中等生制定追逐目標(biāo)并督促其定期趕上；程度差的同學(xué)更需要關(guān)愛(ài)、鼓舞，因此對(duì)成果差的同學(xué)不排斥、不挖苦、不放棄、給其關(guān)注和特殊的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們確立信念，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成果的時(shí)候，都準(zhǔn)時(shí)的賜予表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候賜予寬容，不輕易當(dāng)眾批判同學(xué)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)間可能比較長(zhǎng)，但是假如能堅(jiān)持下去的話，對(duì)改善中下等生的成果有很大的關(guān)心，同時(shí)也會(huì)在很大程度上改善任課老師與班級(jí)同學(xué)們的關(guān)系，由于很大程度上任課老師與同學(xué)的沖突都是與差生的沖突多，假如與他們的關(guān)系改善了，那么我們?nèi)握n老師的工作也就更加如魚(yú)得水了。

四、做好單元測(cè)試工作，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)

自己訓(xùn)練教學(xué)工作的不足，調(diào)整教學(xué)方法每單元結(jié)束后，我都要進(jìn)行單元測(cè)試。一方面可以把這段時(shí)間的學(xué)問(wèn)加以歸納小結(jié)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)把握；另一方面，通過(guò)同學(xué)成果反思自己工作的優(yōu)缺點(diǎn)，以便準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更好的適應(yīng)同學(xué)們的要求，提高自己的執(zhí)教水平。

五、樂(lè)觀參與各種教研活動(dòng)。

從事生物教學(xué)工作三年間，為了提高自己的教學(xué)水平，我在工作之余，常常聽(tīng)課，樂(lè)觀參與組內(nèi)教研活動(dòng)，并與他們有針對(duì)性的進(jìn)行溝通、探討?！叭诵斜赜形?guī)煛苯?jīng)過(guò)真心的求教，總結(jié)吸取別人的教學(xué)精華，努力彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，積累自己的“教學(xué)經(jīng)”，之后我會(huì)在日常教學(xué)中試著實(shí)踐，就這樣反反復(fù)復(fù)的形成了今日自己上課的一套方法。

以上為我這三年工作的一點(diǎn)心得，不足之處在所難免，盼望在今后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)、同事連續(xù)賜予關(guān)心、指導(dǎo)，使我能在訓(xùn)練這條道路上游刃有余。

學(xué)校教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿3

各位同仁：

大家好，我是來(lái)自四xx省的生物老師xxx，今日很榮幸參與這次活動(dòng)。聽(tīng)了張老師的《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》一課，我覺(jué)得收益頗豐，對(duì)如何教好一節(jié)課，有了更深層次的了解，以下就是我的一些看法:

其一掌控自己。

張老師教態(tài)親切自然，毫不夸張做作，沒(méi)有任何的表演痕跡，一切都很清爽自然。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓，聽(tīng)她講課最大的感覺(jué)就是享受。說(shuō)明在教學(xué)中，假如老師的言行舉止，布滿魅力，就能緊緊吸引住同學(xué)的留意力。要做到這一點(diǎn)，卻不那么簡(jiǎn)潔。比如我在教學(xué)中有時(shí)講得太簡(jiǎn)潔，同學(xué)不明白。有時(shí)生怕同學(xué)聽(tīng)不明白，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講，搞得老師很累，同學(xué)卻不在意，甚至覺(jué)得啰嗦，簡(jiǎn)單開(kāi)小差。因此老師個(gè)人自身素養(yǎng)的修煉，真的很重要。

其二奇妙設(shè)計(jì)，掌控同學(xué)。

張老師這節(jié)課設(shè)計(jì)思路明確，圖文利用恰當(dāng)，使同學(xué)一目了然，充分體現(xiàn)新課改的觀念，并運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，“自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的精神貫穿始終。各環(huán)節(jié)變化，全在預(yù)設(shè)或掌控之中，前后連接流暢，渾然天成。在啟發(fā)同學(xué)時(shí)，有條不紊地推動(dòng)，同學(xué)思維特別活躍。如在“生態(tài)系統(tǒng)”“生態(tài)系統(tǒng)的成分”“食物鏈”“食物網(wǎng)”等概念的表述中，帶領(lǐng)同學(xué)們由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)各種情景問(wèn)題：“溝通→爭(zhēng)論→再溝通”的形式，讓同學(xué)由表及里的思維過(guò)程的理解和應(yīng)用。

整節(jié)課容量很大但脈絡(luò)清楚，引入自然，規(guī)律嚴(yán)密。課堂上老師娓娓道來(lái)，同學(xué)蹙眉思索，舉手答題。一節(jié)沒(méi)有掌聲，也沒(méi)有刻意的渲染，但不論是同學(xué)還是聽(tīng)課的老師都聽(tīng)得輕松而明白。整堂課外表寧?kù)o卻給了許多空間能讓同學(xué)寧?kù)o思索。同學(xué)的'內(nèi)心思維是活動(dòng)的，動(dòng)與靜和諧統(tǒng)一在一堂課中。而在我們平常的教學(xué)中，常常遇到這種狀況：有時(shí)為了提高同學(xué)的樂(lè)觀性，實(shí)行了一些手段，讓同學(xué)興奮起來(lái)了，卻老是靜不下來(lái)；而有時(shí)怕同學(xué)太興奮靜不下來(lái)，講課時(shí)又略顯沉悶。課堂的氣氛不好掌控。因此奇妙的設(shè)計(jì)，才能成就高效的課堂。

其三掌控教材。

張老師上課時(shí)，同學(xué)脫開(kāi)課本，全部的概念都是由老師出示的題目及信息逐步啟發(fā)同學(xué)，由同學(xué)來(lái)逐步完善的。不同于我們平常直接推出概念，再來(lái)理解概念。相比之下前者更能讓同學(xué)印象深刻。而要做到這一點(diǎn)，就必需對(duì)教材內(nèi)容把握嫻熟，看似脫離教材，實(shí)際上所講的每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。這是老師的一項(xiàng)基本功，基本功扎實(shí)了，老師才能上好一堂課。張老師在這一點(diǎn)上做得特別好。

學(xué)校教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿4

大家好！結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，談?wù)勅绾紊虾脤W(xué)校生物課，更準(zhǔn)確的說(shuō)就是如何構(gòu)建“歡樂(lè)的生物課堂”。

一、現(xiàn)在生物教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，說(shuō)說(shuō)我對(duì)學(xué)校生物教學(xué)的現(xiàn)狀的熟悉。目前學(xué)校普遍存在同學(xué)素養(yǎng)參差不齊，且后進(jìn)生面廣，學(xué)校設(shè)施不完善等狀況。多年來(lái)應(yīng)試訓(xùn)練的教學(xué)模式掌握著學(xué)校的訓(xùn)練，學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)考試生物學(xué)科分制發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初一、初二滿分100分，到了初三只是復(fù)習(xí)，畢業(yè)考試分?jǐn)?shù)只占30分。

這樣就使同學(xué)留意力完全集中在語(yǔ)數(shù)英科目上，同學(xué)對(duì)生物學(xué)的厭學(xué)心情極其嚴(yán)峻。許多同學(xué)平常不花時(shí)間學(xué)習(xí)，只是到了考試的時(shí)候死記硬背突擊。另外，由于應(yīng)試訓(xùn)練相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)生物課時(shí)做出調(diào)整、減縮，為其他學(xué)科讓位。本應(yīng)一周三課時(shí)的改成了兩課時(shí)。部分生物老師工作重新支配，對(duì)于缺乏生物老師的狀況下，由其他學(xué)科老師替代。在應(yīng)試訓(xùn)練的沖擊下，各科自然而然的被劃分為主科、副科。這在肯定意義上也是對(duì)老師劃分等級(jí)。在這樣的大環(huán)境下許多老師、家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)生物教學(xué)就沒(méi)有引起足夠的重視。

二、學(xué)校生物教學(xué)的重要性。

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：生物教學(xué)旨在培育同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，把握肯定的學(xué)問(wèn)與技能，讓自己更好的生活，又能為社會(huì)服務(wù)。作為生物老師就是肩負(fù)起一些最基本的教書(shū)育人，培育同學(xué)的責(zé)任。

2、學(xué)校生物教學(xué)還肩負(fù)著為同學(xué)進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的功能。作為基礎(chǔ)學(xué)科，就使讓同學(xué)把握一些基本的生物常識(shí)。到了高中學(xué)習(xí)生物學(xué)科，都是以學(xué)校學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多更深層次的學(xué)問(wèn)。假如學(xué)校學(xué)問(wèn)把握的不堅(jiān)固，那高中生物就沒(méi)方法跟上。明顯的脫節(jié)讓高中學(xué)習(xí)壓力增加。

三、如何上好學(xué)校的生物課

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指老師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素通過(guò)語(yǔ)言、視頻等手段來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)生物引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和奇怪???時(shí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中留意力，樂(lè)觀主動(dòng)地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì)良好。因此，生物老師必需依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和奇怪???。

例如：講授《動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，先問(wèn)同學(xué)，我們自己是怎樣來(lái)的？我們的身體是不是由很多細(xì)胞簡(jiǎn)潔的積累起來(lái)的呢？讓同學(xué)由對(duì)自己身體的奇怪???產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的探究愛(ài)好。

2、多種方法，應(yīng)用課堂，提高效率

由于生物學(xué)科具出名詞概念多、學(xué)問(wèn)內(nèi)容抽象，與自然、社會(huì)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，假如老師長(zhǎng)時(shí)間地采納單一的教學(xué)方法，同學(xué)會(huì)感到厭倦，也不會(huì)制造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。假如能夠依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)把握的層次和教學(xué)內(nèi)容，以及同學(xué)的年齡敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法。勢(shì)必能收到事半功倍的效果。下面依據(jù)我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>

（1）角色扮演

角色扮演法是指課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)的需要，在老師的組織下由老師或同學(xué)依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。角色扮演能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性，使同學(xué)處于學(xué)習(xí)的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，同學(xué)分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng)。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

合作爭(zhēng)論法是在老師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問(wèn)題，溝通意見(jiàn)，相互啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。合作學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，起著不行低估的作用。

（3）讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀教科書(shū)