演示文稿建國(guó)以來(lái)八次教育方針和改革思想

（優(yōu)選）建國(guó)以來(lái)八次教育方針和改革思想現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三

新中國(guó)成立50多年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)行了七次課程改革，每次改革都取得了明顯的成就，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。正在進(jìn)行的是第八次課程改革，中國(guó)教育進(jìn)入又一個(gè)新階段。現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第一次：（1949—1952年的第一次課程改革）新中國(guó)成立后，收回了教育主權(quán)，對(duì)舊中國(guó)遺留下來(lái)的各類教育問(wèn)題進(jìn)行了徹底的改造，1949年12月教育部召開(kāi)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，會(huì)議提出了教育改革的基本方針“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn)，借助前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)．建設(shè)新民主主義教育”?，F(xiàn)在是3頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三

1950年5月，教育部副部長(zhǎng)錢俊瑞在《人民教育》雜志創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表《當(dāng)前教育建設(shè)的方針》一文，提出：“為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”，這就是當(dāng)前實(shí)行新民主主義教育方針?！睂⒔逃笇?dǎo)思想定位于“為人民服務(wù)”、“為工農(nóng)服務(wù)”、“為建設(shè)服務(wù)”，此定位與國(guó)家政權(quán)性質(zhì)、執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政任務(wù)是相一致的，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義?，F(xiàn)在是4頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第二次：（1953—1957年的第二次課程改革）

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，1953年我國(guó)開(kāi)始執(zhí)行“一五”計(jì)劃，教育勢(shì)必緊跟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出相應(yīng)的變動(dòng)。1953年，教育部頒布了中小學(xué)教學(xué)大綱（草案），主要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，基本上是參照蘇聯(lián)大綱的模式?，F(xiàn)在是5頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三1953年我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義改造時(shí)期。中共中央公布了過(guò)渡時(shí)期總路線。教育工作的中心轉(zhuǎn)移到為社會(huì)主義工業(yè)化和三大改造服務(wù)的軌道上來(lái)。教育方針的提法隨之發(fā)生了變化。1954年1月全國(guó)中學(xué)教育會(huì)議提出：當(dāng)前中學(xué)教育的任務(wù)，是以國(guó)家總路線的精神教育學(xué)生，把他們培養(yǎng)成積極參加社會(huì)主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的全面發(fā)展的新人。同年5月，政務(wù)院公布《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展中學(xué)教育的指示》，提出：“中學(xué)教育的目的，是以社會(huì)主義思想教育學(xué)生，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義社會(huì)全面發(fā)展的成員。”現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第三次：（1957—1963年的第三次課程改革）

1957年2月，毛澤東作了“關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題”的報(bào)告，提出教育方針：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”1958年，以黨中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于教育工作的指示》為標(biāo)記，中小學(xué)課程改革主要特征是強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。現(xiàn)在是7頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三這一時(shí)期的課改出現(xiàn)了新的動(dòng)向：重視學(xué)科與育人的作用；首次提出設(shè)置選修課；實(shí)行了國(guó)定制與審定制相結(jié)合的教科書制度；重視地方教材、鄉(xiāng)土教材的編寫。現(xiàn)在是8頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第四次：(1964—1976年的第四次課程改革)

1964年初，毛澤東發(fā)表了關(guān)于中小學(xué)教育的“春節(jié)講話”，提出學(xué)制、課程、教學(xué)方法都要改，3月又針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重批示“課程可以砍掉三分之一”。根據(jù)毛澤東的指示，1964年7月教育部發(fā)出了《關(guān)于調(diào)整和精簡(jiǎn)中小學(xué)課程的通知》。現(xiàn)在是9頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三1966年8月8日，中共八屆十一中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化大革命的決定》，提出：“在各類學(xué)校中，必須貫徹執(zhí)行毛澤東同志提出的教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！钡?，整個(gè)文化大革命期間，教育戰(zhàn)線是重災(zāi)區(qū)，教育方針受到歪曲篡改，未能得到正確理解和貫徹執(zhí)行，使教育事業(yè)遭受到嚴(yán)重摧殘，使中華幾千年文化遭受到空前浩劫?，F(xiàn)在是10頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三1966年“文化大革命”爆發(fā)，全國(guó)進(jìn)入混亂狀態(tài)，全國(guó)沒(méi)有了統(tǒng)一的教育方針，沒(méi)有了統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書，有的只是各地自編的生活式教材，生活、社會(huì)、革命構(gòu)成了全部的課程現(xiàn)在是11頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第五次：(1978—1980年的第五次課程改革)

1978年9月22日，鄧小平在全國(guó)教育工作大會(huì)上講話指出要“把毛澤東同志提出的培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者的方針貫徹到底，貫徹到整個(gè)新社會(huì)的各個(gè)方面”?！盀榱伺囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格的人才，必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。

后來(lái)又提出教育要“三個(gè)面向”，要培養(yǎng)“四有”新人。這些都被寫進(jìn)了中央和國(guó)家有關(guān)文件，具有教育方針的性質(zhì)，對(duì)新時(shí)期教育的改革和發(fā)展起著十分重要的指導(dǎo)作用。現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三

1976年粉碎四人幫，1977年教育戰(zhàn)線開(kāi)始撥亂反正．召開(kāi)了科學(xué)教育工作會(huì)議，對(duì)課程改革進(jìn)行了充分的醞釀，以1978年1月教育部頒發(fā)《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行(草案)》為起點(diǎn)，開(kāi)始了課程領(lǐng)域內(nèi)的撥亂反正?？棥爸行W(xué)教材編寫工作會(huì)議”，集中編寫第五套全國(guó)通用的十年制中小學(xué)教材，于1978年秋開(kāi)始在全國(guó)使用。改正了在政治與業(yè)務(wù)、理論與實(shí)踐等問(wèn)題上的一些不適當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，注意到基礎(chǔ)知識(shí)的選擇，智力的啟迪和能力的培養(yǎng)，其主要缺點(diǎn)是“深、難、重”。現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第六次:(1981—1985年的第六次課程改革)

1981年6月中共中央十一屆六中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》提出：“堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針?！?981年教育部根據(jù)鄧小平“要辦重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)”的指示精神，頒發(fā)了《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(修訂草案)》，并修訂頒發(fā)了五年制小學(xué)和中學(xué)教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在是14頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第七次：(1986—1996年的第七次課程改革)

1986年4月六屆人大四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義人才奠定基礎(chǔ)。”這里既包括德、智、體全面發(fā)展，又包括“四有”要求?，F(xiàn)在是15頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三

基礎(chǔ)教育課程經(jīng)過(guò)多次改革，取得了矚目的成果：初步實(shí)行一綱多本的教材多樣化政策，打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，課程管理模式打破了過(guò)于集中的格局。在課程行政管理體制上打破“集權(quán)制”的絕對(duì)支配地位，確立了“一綱多本”的課程改革方略；在課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、結(jié)構(gòu)等方面大膽借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，敢于突破以往課程改革中的諸多禁區(qū)，如“個(gè)性發(fā)展”，“選修課程”，等內(nèi)容在各地的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)中都有重要地位?，F(xiàn)在是16頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三1995年3月18日，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》，規(guī)定了教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@個(gè)方針被用法律形式確定下來(lái)，規(guī)定了我國(guó)未來(lái)教育的性質(zhì)、方向、途徑、目標(biāo)及其規(guī)格，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)在是17頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三第八次：(1996至今第八次課程改革)

20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)提出并開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求有別于應(yīng)試教育的課程。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了更好地解決前七次課程改革遺留的課程問(wèn)題，為了順應(yīng)世界課改的潮流，中國(guó)政府又開(kāi)始了一場(chǎng)廣泛、全面、深入持久的課程系統(tǒng)改革。現(xiàn)在是18頁(yè)\一共有20頁(yè)\編輯于星期三

2002年11月,黨的十六大報(bào)告進(jìn)一步明確了新時(shí)期黨和國(guó)家的教育方針：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2007年10月，黨的十七大提出的黨的教育方針：堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?，F(xiàn)在是1