教師培訓：《初中物理課堂教學中講解與點撥的有效性研究》

初中物理課堂教學中講解與點撥的有效性研究

精選ppt各位領導和老師，大家好?。「兄x教研室領導，讓我有機會跟大家交流，懇請領導及各位老師多批評、指導。我來自平度市朝陽中學，我們學校是一所改制的寄宿制初中學校，學生大多來自全市不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當然也有來自青島市內和其他幾個市區(qū)的。幾年前，我們承擔了山東省課題：初中物理課堂教學中講解與點撥的行為研究，今年準備對課題進行結題。在實踐研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅對物理課堂教學中講解與點撥的行為進行研究是不夠的，還應該對講解與點撥的有效性進行足夠的重視。精選ppt

初中物理課堂教學中講解與點撥的有效性是指能引導全體學生收到實效的教學,能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學,能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。通過課堂教學中的講解與點撥活動,讓學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

精選ppt一.從學生的角度來研究物理課堂中

講解與點撥的有效性：

在課堂上，特別是試卷講評課、習題課或復習課，很多時候由學生自發(fā)講解與點撥，不但培養(yǎng)了學生流暢的語言表達能力、敏銳的思維能力，而且同一個問題用學生的語言說出來，好像同學們更能接受一些，更容易聽得懂。我在學期初就首先根據(jù)合作學習理論，成立了學友小組，根據(jù)學習水平和能力不同平均分成了多個平行的學習小組，每個小組由ABCD等級的學生組成。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。

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學習小組也可依托課堂上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。精選ppt

對學生的具體要求：（1）先獨立思考形成初步結論，對自己不能解決或有疑問的問題，先同桌進行討論，然后小組內合作、互助、探究。在規(guī)定時間內解決不了的問題組長要及時上報。（2）進行小組展示。展示的形式多種多樣，可口頭回答，可到前臺演示，也可到黑板板演。但需要注意的是：（1）合作學習的內容要明確。（2）交流展示的形式主要以板演和講解為主，開始時教師要多一些培養(yǎng)，多一些指導，多一些鼓勵。（3）定期及時更換組長，形成流動機制和競爭機制，讓那些語言表達能力強，又有服務意識的同學擔任組長，更能體現(xiàn)講解與點撥的有效性。

精選ppt二.從教師的角度來研究物理課堂教學中講解與點撥的有效性

講解與點撥的有效性主要是指通過教師的講和點,學生學得更多、更快、更好、更深；通過教師的教,學生學會了學習,掌握了學習方法,提升了學習能力,達到了不需要教的目的，也就是說，教是為了不教，講是為了不講。如果教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀或討論便能弄懂的課本知識,這種教剝奪了學生獨立學習的機會,從而阻礙學生學習能力和學習積極性的發(fā)展,阻礙學生學的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟。精選ppt我們在平日課堂教學中

堅持“三講三不講”原則。

三講：1、學生通過自學仍然沒有學會的要講，2、學生容易混淆遺漏和出錯的知識點要講，3、中考新增加的知識點和題型要講。精選ppt三不講：

1、學生已經會的能說出來的不講，如：質量的單位，速度的公式等，學生在小學就已經很熟悉了。2、學生能做的自己能學會的，或者學習優(yōu)秀生能講的老師不講，如：速度的計算，電路的基本構成等。3、老師講了學生也不會的不講。如：一些練習冊里的難題、偏題，即使老師講了學生也不懂，那么就不如不講。精選ppt在現(xiàn)階段中考的第一輪復習中，我們使用五環(huán)節(jié)復習法即：一看：學生先自己看課本和復習指二串：老師和學生一起將知識點串起來形成鏈三做：學生做課后習題和復習指導上的例題習題四評：老師或學生評講錯題和典型題目五整理：學生自己整理錯題和典型習題

精選ppt復習依綱靠本，以《復習指導》和教科書為基本復習資料，以章節(jié)復習為主，抓基礎知識，讓學生形成物理知識鏈，逐步實現(xiàn)知識點、鏈、面、體的整合，力求使學生能構建知識網絡，夯實基礎。重點放在課本知識概念的重現(xiàn)、重建上，注重強化學生對基本知識點的落實、基本方法的再認識和基本實驗過程的再現(xiàn)，使之形成比較完整的知識結構體系。精選ppt

在方法上實行“五讓六度”原則

“五讓”即“書本讓學生自己看，思路讓學生自己說，問題讓學生自己提，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，結論讓學生自己總結”；

“六度”即“時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，方法上有靈活度，結果上有效度”做到復習面要廣，到邊到角，對《復習指導》上的每一個考基要點都要精講精練。然后學生對應把《復習指導》上第一輪復習的題目做完，由課代表和部分學生負責講解，老師則有重點的講解。精選ppt

教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標教材和中考要求的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，對學生小組間仍解決不了的問題進行精講點撥。教師要在學生展示的過程中設計一些問題進行畫龍點睛式的講解，以彌補學生展示的不足。在教師的誘導下，認真思考,勇于發(fā)表自己的見解，解決疑點，突破難點。精選ppt注意事項：（1）對學生通過自主學習、合作學習已掌握的一律不講。（2）盡量讓學生講解與點評，只有當學生講解、補充、點評不到位或達不到深度時，教師才精析精評。這樣我們就能留給學生更多的時間去自學、理解和記憶，還能有更多的時間完成練習，課后的作業(yè)就少了，學生輕松了，老師解脫了，質量也上去了，何樂而不為呢？這才是真正體現(xiàn)了教師講解與點撥的有效性。精選ppt三.通過有效訓練提高講解與點撥的有效性

針對課堂所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。精選ppt對教師的要求：（1）出示典型例題，提出作答要求。（2）搭建互動平臺，點評學生解題思維過程（包括糾正錯誤），引領學生提煉出解題的思路和方法。（3）出示針對訓練題，及時進行反饋矯正。（4）指導學生進行課堂小結，進行當堂檢測，及時進行反饋矯正。精選ppt對學生的要求：（1）獨立或合作完成例題解答，接受同學或老師的點評?？偨Y解題思路與方法。（2）獨立完成針對訓練及當堂檢測，鞏固知識的理解，掌握所學知識的簡單應用。（3）進行課堂學習小結?？偨Y、整合、提升，感悟新課學習的收獲，提出存在的困惑，通過生生、師生互動講解進行補救學習。精選ppt注意事項：（1）教師一般不要重復讀題，評析時重在追問學生得出結論的依據(jù)，通過設疑，啟發(fā)學生走出認知誤區(qū)。精選ppt（2）針對訓練的題目要與例題相近，體現(xiàn)中考的要求，突出高效性。

前期在復習電學綜合計算時，我把去年中考電學計算題的電路圖展示在黑板上，首先讓學生根據(jù)題目要求分別畫出等效電路圖，然后根據(jù)電路圖依照已知條件分析我們都能求出哪些物理量？用到了哪些公式？學生討論發(fā)言，然后讓學生分別寫出解題思路，小組自己檢查糾正。再對題目的第三問進行設疑，滑動變阻器滑片的移動能引起哪些物理量的變化？滑動變阻器阻值的最小值受什么因素的限制？滑動變阻器阻值的最大值受什么因素的限制？那么要求滑動變阻器的阻值范圍應該綜合考慮哪些因素？

精選ppt老師設計出有針對性的問題，引起同學們的思考和討論，留出足夠的時間讓學生進行小組講解點撥，再找兩名同學上黑板板演講解，并讓學生集體矯正。然后，我將題目進行簡單的改動，將第一問“已知電功率求電源電壓”變?yōu)椤耙阎娏鞅淼氖緮?shù)求電源電壓”，將第二問的“已知電功率求電阻R1變?yōu)橐阎猂1求電功率”，第三問“不損壞電流表電壓表和燈泡求R2的取值范圍變?yōu)橐阎猂2的范圍求電流表、電壓表的范圍”。要求學生獨立解答。事實證明，全班66名學生，除三名同學做錯外，其他同學都能準確的做出來。平日里我們經常埋怨學生，這個題講了好幾遍了還不會，還出錯，可能就是在講解與點撥上出了問題，不是快了就是難了步子大了，沒有注重它的有效性。表面看這節(jié)課只設計了一個題目，但由于題目在設計上具有針對性，學生有足夠的時間思考討論，師生講解到位，點撥及時，收到了良好的效果。精選ppt四.物理課堂上講解與點撥

應注意的問題

1.從教學情感上講，要做學生敬佩的老師，做學生喜愛的老師，達到“親其師信其道”的效果。2.從教學目標上講，要循序漸進，不要急于求成。3.從習題設計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術4.從教學策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結果。5.從教學方法上講，要群言堂，不要一言堂。6.從教學效果上講，要關注全體學生，不要只盯住少部分尖子生；只追求試題的準確率而忽略學生做題錯誤的錯因分析。

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通過對物理課堂講解與點撥的有效性研究，在今后的教學過程中,我們還要針對中學物理的教材特點和學生實際需要,依綱據(jù)本,因材施教；相機誘導,適時點撥；點其要害,撥其迷障；畫龍點睛,舉一反三，從而提高課堂效率,發(fā)展學生的能力。力爭最大限度的挖掘學生的潛能，充分體現(xiàn)學生的主體地位，把課堂還給學生。

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進一步發(fā)揮教師的主導作用，感染學生愿意“講解和點撥”；幫助學生學會“講解和點撥”；指導學生自己或相互“講解和點撥”；鼓勵學生走向講臺對全班同學進行“講解和點撥”！要徹實落實學生的主體地位，力求從“教”的角度去喚起學生的“學”，真正落實“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學理念。特別是在授課時間大大縮短，而授課內容基本不變的前提下，講解與點撥的有效性就顯得尤為重要，無論是教師還是學生，把握好