數(shù)學(xué)讀書心得體會范本

數(shù)學(xué)讀書心得體會范本當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)實力。但是心得體會有什么要求呢?為了讓您在寫的過程中更加簡潔便利，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家共享關(guān)于數(shù)學(xué)讀書心得體會，歡送閱讀!

數(shù)學(xué)讀書心得體會1

我是一個平凡的數(shù)學(xué)老師，忙勞碌碌中不知不覺已經(jīng)度過20多個春秋。20多年來我努力把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點可以令我自己比擬欣慰，那就是我已經(jīng)越來越離不開讀書了。

本學(xué)期工作之余，我抽時間閱讀了《給老師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》、《處人、處己、處事》、黃大釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等，學(xué)校和上級引薦了好多的好書，已經(jīng)成為我的精神食糧，書給了我前進(jìn)的動力。而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》就是我的摯友，在這里我得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短管用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實詳細(xì)的協(xié)助，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計締造性教學(xué)方案等都為我們想到了。

據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》滋潤了多數(shù)數(shù)學(xué)老師的強壯成長，也為許很多多的青年數(shù)學(xué)老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸實、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》宣揚對學(xué)生做為“人”的敬重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格同等根底上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信念的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時，《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”。

好讀書能讓人擁有更多的精神財產(chǎn)，使人的生活更美妙，更充溢，更自由，更歡樂!我想我必須會實現(xiàn)一個愿望：在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中成長，讀書會讓我變得充溢而有思想。

數(shù)學(xué)讀書心得體會2

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》第一章“小學(xué)數(shù)學(xué)課程根本理念”告知我們：數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與社會實踐、自然現(xiàn)象嚴(yán)密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以翻開學(xué)生的視野，穿越實踐的隧道，把過去、此時此刻、將來的有關(guān)學(xué)問濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生共享人類的文化精神財產(chǎn)。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標(biāo)有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個得數(shù)，要求把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來。這個案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數(shù)學(xué)的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內(nèi)容與自然現(xiàn)象奇妙地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，充分調(diào)動學(xué)生踴躍參加，動手與動腦相結(jié)合，畫畫與計算奇妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)學(xué)問，又進(jìn)展了一次愛護環(huán)境、關(guān)愛動物的教育，讓學(xué)生明白愛惜我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境愛護意識，充溢人文性，情感性，表達(dá)數(shù)學(xué)的文化價值。

上完這節(jié)課后我又適當(dāng)給同學(xué)們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業(yè)，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的學(xué)問水平實力，二來可以增加家長的環(huán)保意識。

其次天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平常最不情愿做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來了，我細(xì)致地翻看著每一份作業(yè)，心里充溢了感動，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，也許意思是：教師，感謝您專心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜愛了，從來沒見過孩子對作業(yè)有如此高的興致，盼望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操勞孩子的學(xué)習(xí)了。

看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育志向嗎?

數(shù)學(xué)讀書心得體會3

讀了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師》這本書，細(xì)致品嘗每一位名師的成長故事，無不都透露著一個漂亮的字愛。書中的名師都特別愛學(xué)生、愛自己的教育事業(yè)。愛是成就他們事業(yè)的根基。

正因為心中充溢著對學(xué)生的愛，他們才會視學(xué)生如己出，才會敬重每一個孩子，同等對待每一個學(xué)生。因為心中有愛，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更情愿等待。錢守旺教師說：摯友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無怨無悔。當(dāng)我們用愛心呵護自己的事業(yè)時，你會發(fā)覺平凡的工作中隱藏著無窮的樂趣!讓我們專心經(jīng)營好自己的三尺講臺，堅信一分耕耘，一分收獲。

名師們從不同的角度論述了老師應(yīng)站在兒童的立場，思索問題。錢守旺認(rèn)為，老師當(dāng)有一顆佛心，教育當(dāng)以慈愛為懷。是的，老師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種沉著大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，對孩子不苛求、不悲觀、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場。他說：我酷愛自己的事業(yè)，我鐘愛自己的學(xué)生。因為有了這份愛，我便有了世界上最寶貴的財產(chǎn)——孩子們真摯的感情;擁有了世界上最得意的禮物——孩子們絢麗的笑容;走進(jìn)了世界上最不該無視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光榮。老師要最大限度地理解、寬容、善待每一個學(xué)生。孩子們犯錯誤時，他們迫切盼望得到的是教師的理解和協(xié)助，而絕不是粗暴的指責(zé)和處罰。學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最須要愛的時候。

如蕭伯納所說的：我不是你的教師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)夫種地那樣教書，李烈校長以愛育愛的教育理念，無不表達(dá)出特級老師們對學(xué)生真摯的、神圣無暇的愛。

數(shù)學(xué)讀書心得體會4

眾多的教育書里，我一下被《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》所吸引了，愛不釋手，有空就坐下來品讀。書名取得多好啊，《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》給我們一線的教師無限的信念，這本書似乎錦瑯袋，里面裝滿了教好數(shù)學(xué)的秘訣。這本書厚厚的，大約400頁，并沒嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺得敷衍不清，不過癮又讀了一遍。這

眾多的教育書里，我一下被《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》所吸引了，愛不釋手，有空就坐下來品讀。書名取得多好啊，《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》給我們一線的教師無限的信念，這本書似乎錦瑯袋，里面裝滿了教好數(shù)學(xué)的秘訣。這本書厚厚的，大約400頁，并沒嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺得敷衍不清，不過癮又讀了一遍。這本書給我平淡的假期增加了許多歡樂!

《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》是錢守旺著作的，他是全國聞名特級老師，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材分冊主編，被我們教師們親切地稱為“有水平，沒架子的特級老師”。當(dāng)你讀這本書時，你會深深被錢教師的精神所感動。人，可以平凡，但不行以平凡。為了使自己具有淵博的教育教學(xué)理論學(xué)問，他每天下班后，不是出去溜達(dá)，而是練習(xí)三筆字，跟磁帶學(xué)平凡話，他出差時，不是逛商城，而是書店。不斷學(xué)習(xí)，不斷專研才造就了宏大的錢教師。變更教育，其實是從變更自己起先，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要提高老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對所教學(xué)問真理解、真明白。工作著是華蜜的，學(xué)習(xí)著是華蜜的，老師是有著“雙重華蜜”的人，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，其樂無窮。我們要做錢教師那樣立志在教育中的人，不斷學(xué)習(xí)探究的人。

我僅讀了這本書的“序”，再看看書目—我是如何讀懂教材的、我是如何讀懂學(xué)生的、我的好課“五字訣”、如何讓數(shù)學(xué)課化難為易、讓數(shù)學(xué)課留下“文化的印跡”、教學(xué)中出現(xiàn)十種意外怎么辦……我就愛不釋手、不由自主地不知疲乏地讀完了整本書。這書緊扣問題，以點帶面，探討教學(xué)策略;指向?qū)嵺`，理實兼顧，樸實而有深度的課堂教學(xué)實例。為我們指出了一條教育的光明大道，為我們指引迷津，怎樣才能做名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

作為一名數(shù)學(xué)老師，每天必做三件事：備課、上課、批改作業(yè)。要想備好課，老師必需“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂他人”‘堅持三個讀懂，老師的備課就會有針對性、有深度、有廣度、有高度、有數(shù)學(xué)味。什么樣的課是一堂好課?錢教師的“五字訣”讓我茅塞頓開。我要變更過于注意書本學(xué)問傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會呵科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)歷，適應(yīng)不同學(xué)生開展的須要。我們要有效挖掘和用好教材資源，在每節(jié)課中，我要盡力做到合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵、合理支配教學(xué)的依次、深化挖掘教材和生活中隱含的教育資源。締造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源。我會確定課程資料意識，相識到教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選著、可以變更的。身邊素材的剛好引入、課堂生成資源的剛好捕獲、社區(qū)、家庭資源的合理利用、媒體網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)與其他學(xué)科資源的有機整合，這樣的課堂才有生命力，學(xué)生才喜愛。

蘇霍姆林斯基說過：“在課堂上，老師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要留意到學(xué)生;留意到學(xué)生的感知、思維、留意力和腦力勞動的踴躍性?！闭n程改革的宗旨和核心應(yīng)當(dāng)是關(guān)注學(xué)生的開展。正如錢教師所說的：老師備課時假如光留意教材，無視了作為學(xué)習(xí)對象的學(xué)生，那么即使老師對教材鉆研得再深再透，也很難產(chǎn)生志向的教學(xué)效果。要從學(xué)生開展須要啟程諦視我們的整個教學(xué)過程，我們只有讀懂學(xué)生，才能把“造就學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐實力”落到實處。我們備課時，要找到學(xué)生的最近開展區(qū)，在教學(xué)中，我們憑借敏銳的洞察力駕馭學(xué)情，精確把握教學(xué)起點。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和心情體驗，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思，滿意學(xué)生的須要，張揚學(xué)生的特性。正如錢教師說的話：在育人的過程中，沒有什么比愛護學(xué)生的自尊心、自信念更重要;在學(xué)習(xí)的過程中，沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、愛護新奇心更重要;在交往的過程中，沒有什么比敬重特性、真誠溝通更重要;在成長的過程中，沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。

我讀完這本書，又一次激發(fā)了教育熱忱，用行動來變更自己，在教育的志向與現(xiàn)實之間，不斷求索，漸行漸悟，華蜜成長。

數(shù)學(xué)讀書心得體會5

今日再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和締造性學(xué)習(xí)，從而造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和實力，讓學(xué)生享受“歡樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的相識：

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

老師在備課過程中備教的方法許多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。教師留意到自身要有良好的語言表達(dá)實力(如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等)，留意到試驗操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟，留意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);

要依據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到視察實力、想象實力、思維實力、推理實力及總結(jié)歸納實力的造就。一位教師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表此時此刻他對學(xué)生學(xué)習(xí)實力的造就。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具改變開展的動態(tài)生成的過程，其間勢必有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、踴躍性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過程生動、活潑、豐富得多。

老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學(xué)機靈，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要締造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，老師不答復(fù)，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不開心，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性必須大打折扣，因而要讓我們的課堂充溢生氣，師生關(guān)系必須要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格同等、真誠合作的民主關(guān)系。

同時老師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕獲教學(xué)時機的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加充溢朝氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生答復(fù)完全是依據(jù)自已的理解答復(fù)。

答案必須會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想相識在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡議建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學(xué)生中間，與學(xué)生同等對話與溝通;過去由老師限制的教學(xué)活動的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同開展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵、協(xié)助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在踴躍發(fā)言中，相互辯論中突然顯現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)