初中道德與法治-生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

?生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨?教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]：1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從容應(yīng)對挫折。面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對，以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用。2、能力：增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。從容應(yīng)對挫折，采取積極的措施，幫助自己度過難關(guān)。3、知識(shí)：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用。[重點(diǎn)]：人生難免有挫折[難點(diǎn)]：挫折是把雙刃劍[教學(xué)方法]：活動(dòng)、討論交流[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)[教學(xué)過程]：一、感知體驗(yàn)明晰主題]全體同學(xué)參與“假如我是一位殘障人士”的體驗(yàn)游戲，讓學(xué)生在自然狀態(tài)與身體出現(xiàn)“殘障”狀態(tài)的不同情況下，拿起書本時(shí)的不同體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引出身殘志堅(jiān)的X先生，為教學(xué)開展教學(xué)設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課?！就ㄟ^喜聞樂見的游戲，感知“挫折”給個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的不便，激發(fā)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)新個(gè)】二、生活劇場自主研討觀看學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到考試不及格、父母離婚、競選班長失利、沒有知心朋友等情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們有什么共同的感受？你有過類似的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生回答（略）【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成對于“挫折”的梳理與升華】三、走進(jìn)生活深化認(rèn)知（一）請同學(xué)思考，日常生活中導(dǎo)致人們遇到挫折的因素有哪些？學(xué)生回答（略）（二）觀看圖片，請問：導(dǎo)致人們遇到以上挫折的因素是什么？【引導(dǎo)進(jìn)行自主思考，總結(jié)導(dǎo)致挫折的因素，結(jié)合圖片中的情景進(jìn)行二次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深化對相關(guān)內(nèi)容認(rèn)知】四、唇槍舌劍辯證分析全體同學(xué)分兩組，以“挫折是壞事還是好事”，按照開篇點(diǎn)題、自由闡述、總結(jié)陳詞三個(gè)方面展開辯論?！就ㄟ^辯論，進(jìn)一步挖掘“挫折”的相關(guān)素材，引導(dǎo)其在言辭交鋒中，進(jìn)一步加深對“挫折”意義的認(rèn)識(shí)與了解】五、繪圖制卡升華認(rèn)識(shí)全體同學(xué)制作“祝?？ā?，給朋友送去祝福，鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝挫折，揚(yáng)帆起航?！就ㄟ^制作祝?？?，幫助學(xué)生加深對挫折有關(guān)內(nèi)容的升華感知，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴】六、教師總結(jié)回扣主題教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況將進(jìn)行總結(jié)。學(xué)情分析現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生在家庭中受到過分的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產(chǎn)生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。在學(xué)生當(dāng)中，對挫折有兩種偏差。一種認(rèn)為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學(xué)生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無奈的事情。本課內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育中的重要一節(jié)。我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)著重從挫折的難以避免、造成挫折的因素、挫折的影響三方面進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生在生活中能戰(zhàn)勝挫折打下基礎(chǔ)。效果分析本節(jié)課，能夠依據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究展開學(xué)習(xí)，營造出了活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的情感態(tài)度展開正向引導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，然而在教學(xué)過程中依然存在若干問題。一是難以實(shí)現(xiàn)活而不亂。在學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之后，交互雖然熱烈，但是在主題上存在一定的偏離，而且解決問題的過程中課堂秩序稍顯凌亂，不利于課堂教學(xué)效果的改善。二是學(xué)生對教師的角色和地位認(rèn)識(shí)不清。自主學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為參與主體，提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，學(xué)生會(huì)利用教師介入其中而創(chuàng)造的自主情境進(jìn)行探索，以小組方式進(jìn)行自主，親身體驗(yàn)這一自主過程，并在自主過程中學(xué)到知識(shí)。教師在這一過程只負(fù)責(zé)提供自主環(huán)境的營造以及自主條件的引導(dǎo)，學(xué)生則根據(jù)這些既有條件進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生是自主主體，教師的作用是適時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。三是在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己地位認(rèn)識(shí)不清。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，在整個(gè)過程中學(xué)生的主體地位要加以體現(xiàn)，是學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)自主，從而獲得新知識(shí)新感受。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是參與者、執(zhí)行者、學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)著、評價(jià)者。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以參與自主情境的創(chuàng)造，可以進(jìn)行資料收集、設(shè)計(jì)課題、進(jìn)行自主、對自主結(jié)果進(jìn)行展示和評價(jià)。同時(shí)成績較好能力較強(qiáng)學(xué)生還可以帶動(dòng)差生，所以在一定情況下，能力強(qiáng)的學(xué)生也可以成為自主學(xué)習(xí)的協(xié)作者。教材分析本課時(shí)是第五單元?dú)v經(jīng)風(fēng)雨才見彩虹中第九課第一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容。“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”設(shè)立的目的，是要讓學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，懂得人生難免有挫折的道理，知道世上沒有從未經(jīng)歷過挫折的人，因此挫折是生活中很正常的事，沒必要怨天尤人，使學(xué)生明確挫折既是壞事又是好事的道理，認(rèn)識(shí)到經(jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝挫折才能使自己經(jīng)受鍛煉，走向成熟的道理。本課設(shè)計(jì)的主要思路是主要讓同學(xué)們了解和掌握有關(guān)挫折的知識(shí)，通過讓學(xué)生對自己面臨的挫折的分析以及他人、社會(huì)所面臨的挫折的分析，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的人生都會(huì)有挫折，挫折會(huì)影響人的發(fā)展，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)挫折，就能培養(yǎng)我們樂觀向上的態(tài)度，做生活的強(qiáng)者。評測練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1、愛迪生曾說：“失敗也是我所需要的，它和成功一樣對我有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法時(shí)，我才知道做好一件工作的方法是什么?！边@句話告訴我們（）A.挫折越多越好,我們要追求挫折B.善于從挫折中吸取教訓(xùn)才能走向成功C.聰明的人一輩子都不會(huì)遇到挫折D.人要主動(dòng)去尋求挫折、經(jīng)歷磨難2、“不經(jīng)風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！边@句歌詞的寓意是（）A.挫折不可怕，反而可使人更聰明B.挫折孕育著成功C.遇到挫折要找朋友幫忙D.挫折普遍存在3、“你拒絕了失敗，其實(shí)也就拒絕了成功。”這告訴我們（）A.“萬事如意”、“心想事成”只是人們的一種良好愿望B.要戰(zhàn)勝自我、超越自我，走自強(qiáng)之路C.人生難免有挫折，人們要在認(rèn)識(shí)挫折、戰(zhàn)勝挫折中成長D.堅(jiān)強(qiáng)有意志是成功的保證二、請你想象情境一：中學(xué)生小張參加數(shù)學(xué)考試，因一道題沒解出來，一怒之下將試卷撕得粉碎，離開了考場。情境二：某班同學(xué)小王在一次期中考試時(shí)，本屬于自己強(qiáng)項(xiàng)的數(shù)學(xué)考砸了，他難過得流下了眼淚。試卷發(fā)下后，他冷靜地分析原因，認(rèn)真地把試卷重新做了一遍。為了加深印象，他還在筆記本上記下了做錯(cuò)的題目及原因，用來鞭策自己。1、以上兩位同學(xué)受到了什么挫折？2、他們對待挫折的態(tài)度和方法誰對誰錯(cuò)？為什么？3、兩種對待挫折的不同態(tài)度和方法會(huì)產(chǎn)生什么樣的不同結(jié)果？課后反思作為當(dāng)前重要教學(xué)組織方式的自主合作學(xué)習(xí)模式，不僅使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)掌握知識(shí)，提高交際與溝通能力，而且促使學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中形成積極的情感態(tài)度，因此，在初中階段思想品德教學(xué)中開展自主合作學(xué)習(xí)是必然的和必要的。然而思想品德學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情決定了只有通過教師的有效介入，才能保證學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的有效。教師應(yīng)該把科學(xué)介入作為引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)的重要部分，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，不但為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且會(huì)終生受益?！巴ㄟ^文本的研究，認(rèn)為教師要想在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)有效介入，主要從以下幾個(gè)方面入手。其一，培養(yǎng)學(xué)生制定目標(biāo)、計(jì)劃、自我評估、自我監(jiān)控等策略的能力。其二，教師要主動(dòng)走下講臺(tái)，逐步建立起以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生從“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式中解脫出來，把他們的自主意識(shí)、探索能力、求知愿望、創(chuàng)新激情釋放出來。其三，創(chuàng)造情境和氛圍要從學(xué)生的興趣出發(fā)，這一策略指導(dǎo)和訓(xùn)練就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的自覺性。思想品德的學(xué)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容要選取學(xué)生最感興趣的場景、事物以及對話方式，使他們感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，得到最終的成就感和自信度。由對思想品德學(xué)習(xí)的厭煩和倦怠向積極參與和勇于實(shí)踐轉(zhuǎn)化，使學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練步入良性發(fā)展軌道。其四，深入調(diào)研，掌握學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的基本狀況。這就需要調(diào)動(dòng)一切必要的手段，深入學(xué)生中間，和他們促膝談心，交朋友?？梢圆捎脝柧泶痤}、家訪面談、等傳統(tǒng)形式，也可借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)，通過微信、微博等形式融入他們的生活圈。這樣才能在第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況，學(xué)習(xí)指導(dǎo)才能真正的落到實(shí)處。其五，“善學(xué)者與不善學(xué)者的根本差別不是使用策略的數(shù)量和頻率，而是使用策略的恰當(dāng)性?！边@里說的就是質(zhì)與量的問題，學(xué)習(xí)策略的使用如果不當(dāng)，盡管多多益善，也無多大效用，而最合適的策略卻能取得事半功倍的效果。教師的教學(xué)策略指導(dǎo)也要因人而異，要掌握學(xué)生的一般特點(diǎn)和個(gè)性特征，根據(jù)實(shí)際所需精心準(zhǔn)備，有針對性地對每一課的具體內(nèi)容進(jìn)行分析研究，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的方式方法，有目的的將策略訓(xùn)練融入日常的聽課、練習(xí)、實(shí)踐、備考、應(yīng)試各個(gè)階段中，策略應(yīng)用不是廣而撒網(wǎng)，而是有的放矢。其六，名師出高徒，在一定條件下，教師的執(zhí)教水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。顯然，教師不是天生就能接受和掌握新知識(shí)，也需要與時(shí)俱進(jìn)地不斷吸收新的營養(yǎng)。學(xué)生策略使用水平有很大一部分來自教師，他們應(yīng)該站在教學(xué)改革的最前沿，要有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，掌握學(xué)習(xí)策略研究的最新成果，把自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)需求相適應(yīng)，確保學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的效率和成效。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)將認(rèn)識(shí)挫折，提高學(xué)生的抗挫折確定為基本的教育目標(biāo)。本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。1、準(zhǔn)確地把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握思想品德課的思