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文檔簡介
河南軟件人才培養(yǎng)教學(xué)改革的
進(jìn)展、問題及其解決的思考
----河南軟件人才培養(yǎng)情況介紹中原工學(xué)院軟件學(xué)院車戰(zhàn)斌
內(nèi)容提要培養(yǎng)方案制定的思路軟件人才培養(yǎng)教學(xué)改革進(jìn)展問題及解決方案內(nèi)容河南軟件教育根本情況改革的進(jìn)展問題及解決方案思考
河南軟件教育根本情況河南軟件教育簡介高等教育:河南是生源大省,歷年來,錄取率低、錄取分?jǐn)?shù)高2021年考生數(shù):95萬人,錄取率64.6%〔2021年以前60%以下〕2021年考生數(shù):85.5萬人,錄取65萬人,錄取率75%一本錄取率5%,本科錄取率僅有30%左右,大局部是???。所以,2021年以前,專科分?jǐn)?shù)線一直在400分左右。2021年專科分?jǐn)?shù)線310分。河南軟件人才培根本情況河南軟件教育簡介軟件類專業(yè)學(xué)生:河南2021年軟件類專業(yè)〔含計算機科學(xué)技術(shù)、軟件工程等相近專業(yè)〕本科招生方案到達(dá)30000人,專科招生方案到達(dá)30000人。2021年畢業(yè)學(xué)生人數(shù),本科到達(dá)25000人左右,專科20000人左右,總畢業(yè)生人數(shù)45000人左右。如果包括通信原理、電子信息等相近專業(yè),估計到達(dá)60000多人。所以不夸張地說,河南是一個IT人力資源大省。河南軟件人才培根本情況河南軟件教育簡介軟件學(xué)院開展情況:2004年開始在國家舉辦軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的同時開始舉辦河南省示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。第一批包含國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭州大學(xué)在內(nèi),一共八所。招生規(guī)模5000人左右,只有??啤?021、09年,河南省教育廳又分別批準(zhǔn)了很多學(xué)校舉辦軟件學(xué)院,目前一共有47所院校擁有軟件學(xué)院,大都是??啤F渲杏惺嗨鶎W(xué)校軟件學(xué)院招收本科生。2021年,軟件學(xué)院招生方案本科9431人,專科21000人。總方案3萬多人。河南軟件人才培根本情況
河南軟件人才培養(yǎng)的改革的進(jìn)展1在軟件人才需求狀況方面形成了共識:就業(yè)難、招聘難〞,說明軟件行業(yè)“不缺人,缺人才〞,也就是“學(xué)校有畢業(yè)生,但是畢業(yè)生不符合企業(yè)的用人需求〞。全社會共同努力,提高軟件類專業(yè)畢業(yè)生能力是目前的急迫任務(wù)。軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的唯一途徑是教學(xué)改革。教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展,但是還有很多問題需要解決。進(jìn)展2、培養(yǎng)理念得到了重大更新【知識傳授能力培養(yǎng)】要研究軟件類專業(yè)核心能力是什么--用程序解決問題的能力與思路--軟件架構(gòu)能力培養(yǎng)這些能力學(xué)要什么知識結(jié)構(gòu)通過什么方法才能培養(yǎng)出這些能力進(jìn)展3、課程體系改革很大進(jìn)展,根本樹立了軟件學(xué)科必須“做中學(xué)〞的根本課程體系框架確立軟件學(xué)科必須“先技術(shù)后理論〞的根本思路先學(xué)局部軟件技術(shù)是實現(xiàn)“做中學(xué)〞的前提各學(xué)院都非常重視軟件技術(shù)的學(xué)習(xí),幾乎都設(shè)計了從入學(xué)到畢業(yè)不間斷的軟件技術(shù)課程先學(xué)的局部技術(shù)不是目的,是提高學(xué)生軟件設(shè)計能力的手段理論學(xué)習(xí)是在實踐根底上提高軟件設(shè)計能力的根本進(jìn)展4、實踐教學(xué)改革力度巨大本科方面,幾乎都設(shè)計了3+1的校企合作,前期實踐環(huán)節(jié)大局部設(shè)計了企業(yè)參與的實踐環(huán)節(jié),對課程設(shè)計進(jìn)行了大膽改革??品矫妫趦赡曛频那闆r下,保證有一個學(xué)期在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)畢業(yè)實訓(xùn)前的實踐環(huán)節(jié)改革課程設(shè)計+增加企業(yè)短期實訓(xùn)〔課程設(shè)計分級實踐課題〕+增加企業(yè)短期實訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計模式第七學(xué)期畢業(yè)實訓(xùn),第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計,大局部學(xué)生在企業(yè)完成進(jìn)展4、實踐教學(xué)改革力度巨大,很多學(xué)校實行了四年有一年在企業(yè)參加實際崗位實習(xí)的教學(xué)模式畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計模式第七學(xué)期畢業(yè)實訓(xùn),第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計,大局部學(xué)生在企業(yè)完成專科第四學(xué)期畢業(yè)實訓(xùn),無畢業(yè)設(shè)計目前校企合作的幾種模式優(yōu)秀學(xué)生直接到企業(yè)帶薪實習(xí)一般學(xué)生得到局部生活費,差異較大中等學(xué)生到實訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)后帶薪實習(xí)〔收費及違約問題〕局部學(xué)生在校內(nèi)由學(xué)校請校外工程師到學(xué)校來指導(dǎo)實訓(xùn)企業(yè)提前介入學(xué)校的教學(xué),本科在第六學(xué)期,??圃诘谌龑W(xué)期全部學(xué)生參與課程置換〔學(xué)生不交費,學(xué)校負(fù)擔(dān)局部費用〕,局部學(xué)生與企業(yè)簽合同,企業(yè)派遣實習(xí),企業(yè)從實習(xí)報酬中提取局部收入。進(jìn)展5、校企合作模式根本形成實訓(xùn)機構(gòu)、用人企業(yè)與學(xué)校的合作完成學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備,是這幾年軟件學(xué)科教育的亮點,并且取得了一定效果,解決了所謂最后一公里的問題。實訓(xùn)機構(gòu)大型企業(yè)的人力資源部門用人企業(yè)進(jìn)展用人企業(yè)用人企業(yè)用人企業(yè)4、目前校企合作的幾種模式學(xué)生直接到企業(yè)帶薪實習(xí)〔優(yōu)秀學(xué)生〕一般學(xué)生得到局部生活費,差異較大實訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)后帶薪實習(xí)〔中等學(xué)生,收費及違約問題〕局部學(xué)生在校內(nèi)由學(xué)校請校外工程師到學(xué)校來指導(dǎo)實訓(xùn)企業(yè)提前介入學(xué)校的教學(xué),本科在第六學(xué)期,專科在第三學(xué)期全部學(xué)生參與課程置換〔學(xué)生不交費,學(xué)校負(fù)擔(dān)局部費用〕,局部學(xué)生與企業(yè)簽合同,企業(yè)派遣實習(xí),企業(yè)從實習(xí)報酬中提取局部收入。其他嘗試:合辦專業(yè)進(jìn)展
問題及解決方案思考No.1課程體系尚未完全擺脫傳統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適用于軟件學(xué)科傳統(tǒng)認(rèn)為的像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)等所謂專業(yè)根底課實際上并非根底〔不是學(xué)習(xí)專業(yè)課的必須〕是促進(jìn)專業(yè)水平提高的專業(yè)理論課問題No.1重新認(rèn)識軟件學(xué)科知識體系與傳統(tǒng)學(xué)科的區(qū)別,重構(gòu)培養(yǎng)方案的體系堅持先技術(shù)后理論實踐貫穿始終解決方案工程實踐專業(yè)課專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)課專業(yè)理論課No.2實踐教學(xué)改革的很多成果,尚未形成普遍被認(rèn)可的體系畢業(yè)實訓(xùn)前的實踐環(huán)節(jié)改革課程設(shè)計,不少學(xué)校還在僅僅沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)計方法畢業(yè)實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計改革失去監(jiān)督和控制問題No.2破除課程設(shè)計+研究型畢業(yè)設(shè)計的模式,制定工程型軟件人才畢業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)改革課程設(shè)計,由低水平重復(fù)變?yōu)榉旨墝嵺`,由簡單程序設(shè)計軟件設(shè)計系統(tǒng)分析增加行業(yè)實習(xí)-行業(yè)實踐,每個暑假都到企業(yè)去畢業(yè)設(shè)計以工程完成質(zhì)量為主,而非研究成果制定工程型軟件人才畢業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)解決方案No.3重課堂教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)課時過大,輕課外任務(wù)完成,導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差壓縮課堂教學(xué)課時,學(xué)生課外時間任務(wù)不清,導(dǎo)致無事可做課堂學(xué)時過大,學(xué)生無時間完成自己的實踐任務(wù)、課外作業(yè)、論文學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)的最重要差異。原因課外任務(wù)預(yù)留不恰當(dāng),學(xué)生不會做不能完成教師沒有認(rèn)真檢查催促,導(dǎo)致學(xué)生無壓力問題No.3建立課外任務(wù)教學(xué)方案,不隸屬于某門課程。提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。建立課外任務(wù)專門學(xué)分,課外任務(wù)可以有多個,可以是作品,也可以是論文。每個學(xué)期通過質(zhì)疑辯論取得學(xué)分。解決方案No.4校企合作的深度不夠,尚未真正形成校企雙贏的穩(wěn)定機制合作深度不夠目前停留在實習(xí)基地:實習(xí)基地合作專業(yè)聯(lián)合開發(fā)直接用人企業(yè)合作、與實訓(xùn)機構(gòu)合作?費用問題成為重要問題〔河南學(xué)生普遍對收費敏感〕企業(yè)不愿出資培訓(xùn)員工問題突出〔跳槽問題嚴(yán)重〕學(xué)校不能完全完成就業(yè)前的培訓(xùn),但是不愿意出更多的錢給專門的實訓(xùn)機構(gòu)實訓(xùn)機構(gòu)水平參差不齊,收費高昂,學(xué)校不能全部負(fù)擔(dān)。實訓(xùn)機構(gòu)本錢高昂,無法從用人企業(yè)得到補償,導(dǎo)致很多合作無法進(jìn)行。問題No.4政府、企業(yè)、學(xué)校共同努力共同培養(yǎng)軟件人才企業(yè):把投入一定資源,參與學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)并從中招聘到滿意的學(xué)生作為企業(yè)降低招聘本錢與風(fēng)險的措施學(xué)校:加大實踐環(huán)節(jié)資金投入,把實習(xí)實訓(xùn)作為學(xué)校提高學(xué)生能力、提高就業(yè)率、擴大學(xué)校影響力的重要投資政府:加大對接受實習(xí)生企業(yè)的補貼力度,把這局部投資作為區(qū)域開展現(xiàn)代效勞業(yè),調(diào)整經(jīng)濟機構(gòu)的重要舉措。解決方案校企聯(lián)合開發(fā):學(xué)校教師與學(xué)生適合做什么?工期要求不太高的工作、具有一定研究性質(zhì)的工作企業(yè)工作有哪些?直接為用戶交付的工程〔交付團隊〕為了更好更快的為用戶交付而進(jìn)行的產(chǎn)品、框架、通用件等研發(fā)〔研發(fā)團隊〕學(xué)??梢猿蔀楣娟犖樽罘€(wěn)定的研發(fā)團隊No.5師資隊伍質(zhì)與量都嚴(yán)重缺乏,且按目前的體制很難解決。師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏師資質(zhì)量,真正能夠跟得上企業(yè)實際技術(shù)潮流的老師少之又少原因高校教師體制要求研究型〈---〉軟件學(xué)院要求應(yīng)用性精力大局部在科研上〈-〉精力大局部投在教學(xué)上問題No.5建立企業(yè)派遣師資體制,為穩(wěn)定工程型教師隊伍創(chuàng)造機制教師的工程能力只能靠不斷的參與工程去維持創(chuàng)立能在企業(yè)與學(xué)校間流動的工程性教師隊伍派遣教師制度嘗試企業(yè)中的工程師定期受學(xué)校之邀,由企業(yè)派遣到學(xué)校授課,派遣期間受學(xué)校管理,學(xué)校按照員工派遣付給企業(yè)費用,教師的福利、工資、保險仍由原公司負(fù)責(zé)。學(xué)校:解決了工程型教師問題,并且消除了簡單外聘教師不穩(wěn)定、監(jiān)管困難、不負(fù)責(zé)任等問題企業(yè):工程師能通過給學(xué)生授課提高自己的理論水平,并且能通過授課了解學(xué)生招聘適宜的人才。
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