中華傳統(tǒng)文化與家庭教育

中華傳統(tǒng)文化與家庭教育PAGEPAGE4中華傳統(tǒng)文化與家庭教育家庭教育之我見渴望兒女成才是每位家長(zhǎng)的殷切希望，而在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見分明、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，如何把握家庭教育，更加科學(xué)教育引導(dǎo)子女健康成長(zhǎng)，成為廣大家長(zhǎng)探討的重要話題。本人從以心育人、智慧育人、行為雙育人，培養(yǎng)孩子健康的個(gè)心心理、培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)方面談?wù)劶彝ソ逃械囊恍┦斋@和體會(huì)。一、以心育心，培養(yǎng)孩子健康的個(gè)性心理個(gè)性心理，是人區(qū)別于其它動(dòng)物的根本特點(diǎn)，高尚的人與卑賤的人，偉大的人與平凡的人，其本質(zhì)差別就在于個(gè)性心理的不同。心態(tài)決定命運(yùn)，說明個(gè)性心理決定著人是否能成功。作為孩子，其心靈是稚嫩的，需要我們精心呵護(hù)，用心育心，以培養(yǎng)其健康的個(gè)性心理。1、自尊心。人都要面子，小孩也是人，也要有面子。經(jīng)?！皰呙孀印保汀皼]臉見人”，發(fā)展到極致就是“自暴自棄”，“自己不把自己當(dāng)人”，那就什么惡俗、低級(jí)的事情都得出來。很多當(dāng)家長(zhǎng)的，沒有“給面子”的意識(shí)，無意中掃了孩子的面子。比如別人問你的孩子多大了？“才9歲”，孩子肯定高興下起來，因?yàn)樗w會(huì)出來這言下之意是“小屁孩一個(gè)，啥也不懂。”假如你說“12歲了”，孩子暗暗高興，“家長(zhǎng)把我當(dāng)大人看了，多有面子！”。有的家長(zhǎng)，總愛拿孩子伙伴的優(yōu)點(diǎn)來跟自家孩子比，其甚至當(dāng)著兩個(gè)孩子的面數(shù)落：“你看你呢？”孩子心想：“以后打死也不讓玩伴來家里了，這簡(jiǎn)直是自討沒趣！”家長(zhǎng)啊，你一片望子成龍之心，卻凈干扼殺孩子自尊心的蠢事，要知道，“孩子是夸大的！”2、自信心。有了自尊，就有了自信，就會(huì)心里一片陽光燦爛，說話做事都們累點(diǎn)有啥呢？”把孩子趕走了。家長(zhǎng)不明白，做作業(yè)是孩子自己的事，為了他自己，他應(yīng)該做；做家務(wù)，就是回報(bào)父母的辛勞，是培養(yǎng)孝敬心、責(zé)任感的有效方式，不可小看。表現(xiàn)之三，不知道該怎么培養(yǎng)，一片茫然。有一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)美國(guó)、日本、中國(guó)的高中生進(jìn)行一項(xiàng)抽樣調(diào)查：“你最崇拜的十個(gè)人是誰？”美國(guó)、日本的學(xué)生都把父母擺在第一、第二，中國(guó)的高中生沒有一個(gè)把父母擺在前10位的，他們崇拜的都是貝克漢姆、喬丹、周杰倫、韓寒之類。家長(zhǎng)同志們，可要警醒了，千萬不要花了你半生心血才培養(yǎng)孩子上了大學(xué)，都是“一年土、二年洋、三年不認(rèn)爹和娘。”4、寬容心。我們這個(gè)社會(huì)，是一個(gè)多元的社會(huì)。每個(gè)人都在追求自由、平等，只要不危害社會(huì)，不傷及他人，無論你是多么不合群、不合常理，都有你生存的空間。這就要求我們每一個(gè)社會(huì)成員，對(duì)不合自己習(xí)慣的、不合自己評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，抱有一顆寬容的心，有些孩子，今天跟父母生氣，明天跟老師生氣，后天跟同學(xué)生氣，沒有什么人、什么事能夠讓他不生氣，這怎么行呢？我們要多引導(dǎo)性問問孩子上學(xué)時(shí)誰誰表現(xiàn)得好，哪個(gè)同學(xué)讓她很高興，老師講的哪些東西很有趣。長(zhǎng)此以往，她看到的都是積極的，正面的，而對(duì)不順心的事就少一些計(jì)較，減少了矛盾，生活自然就快樂了。你看那個(gè)彌勒佛，為什么總是笑瞇瞇的？就因?yàn)樗亲哟?，“大肚能容，容天下難容之事?！庇辛藢捜葜模筒粫?huì)指責(zé)埋怨，不會(huì)怨天尤人，更不會(huì)有嫉妒和仇恨，與任何怪人都能和睦相處。二、智慧育人，培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣人，會(huì)思考，“我思故我在?！钡牵拔宜肌钡牧?xí)慣卻因人而異，良好的思維習(xí)慣可以造成一個(gè)人才，不良的思維習(xí)慣可能毀掉一個(gè)天才。思維習(xí)慣，不是孩子天生就有的，是家長(zhǎng)無意中促使他們養(yǎng)成的。1、遇事怪別人不怪自己。孩子走路不小心，摔倒了，哇哇大哭。媽媽趕快跑過去，抱起孩子，“乖乖，別哭了，都是這地不好，我呆會(huì)把它挖了。”你看，明明是自己不小心，或者自己走路的能力還不夠，卻硬說“地不好”，這下心安理得了，這就是我們的家教。家長(zhǎng)成天抱怨，物價(jià)太高了，根本買不到幾毛錢1斤的菜了，“這日子沒法過了?！蹦阏Σ幌胂?，大家不都還在過日子嗎？哪里是因?yàn)槲飪r(jià)太高呢？其實(shí)是自己掙錢太少了。如果老是怪這怪哪，總是找不到自己努力的方向，怎么能成功呢？2、遇事謙讓，不積極競(jìng)爭(zhēng)。謙讓，是中華民族的傳統(tǒng)美德，“孔融讓梨”的故事成為千百年來經(jīng)典的道德教育的教材?？墒牵F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，講究的是競(jìng)爭(zhēng)，光謙讓是不行的。三個(gè)孩子，面對(duì)三個(gè)大小不同的梨，誰吃最大的呢？可以給一個(gè)任務(wù)，誰完成得最好，誰就可以吃那個(gè)最大的梨。只有培養(yǎng)這樣的思維習(xí)慣，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。3、為了實(shí)現(xiàn)愿望，不是在規(guī)則內(nèi)想辦法，而是托關(guān)系找竅門。正如前面所說，隨著社會(huì)的進(jìn)步，管理的規(guī)范，社會(huì)上人情因素、管理漏洞越來越少，取得成功的辦法只能在規(guī)則許可的范圍內(nèi)。試想，孩子要家長(zhǎng)給買玩具，第一次不同意，引導(dǎo)他找出第二個(gè)道理來說服家長(zhǎng)，這時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)得想買又不想買。如果孩子還不放棄，又找了第三個(gè)道理說服你，你這才給他買了。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，孩子就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)思維習(xí)慣，要達(dá)到目的，就要在管我的人那里去，遵守規(guī)則，想盡辦法，肯動(dòng)腦筋就一定能成功，這多有教育意義呢？假設(shè)，他一要，你就買了來得太容易；你不買，他一哭，你就買了，“胡來就能達(dá)到目的；”你不買，讓外婆給你點(diǎn)臉色，你就買了，“托關(guān)系可以達(dá)到目的?！边@三種方式，實(shí)際上都是把孩子往壞里教。4、看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)合作。社會(huì)分工越來越細(xì)，每個(gè)人都是一份社會(huì)資源，只有善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，善于與人合作，才能最快的成功，才能獲得最大的成就，合作就雙贏嘛。孩子與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，如果總說別人這也不好，那也不好，你就得加強(qiáng)引導(dǎo)了，幫助他多看別人的優(yōu)點(diǎn)。龜兔賽跑的故事，說的是兔子驕傲自滿，打瞌睡，結(jié)果烏龜贏了。這是孩子們都知道的，但是這次比賽之后，兔子不服氣，提出跑第二次，不打瞌睡，跑贏了。烏龜又不服氣了，提出跑第三次，把終點(diǎn)站設(shè)到河對(duì)岸，當(dāng)然烏龜又跑贏了。就這樣，互相不服氣，烏龜有烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，兔子有兔子的長(zhǎng)處，爭(zhēng)得沒完沒了，也不是個(gè)辦法呀！怎么辦呢？后來，兔子跟烏龜商量：“我們倆合作吧，以后，在陸地上我背著你跑，在河里你背著我游，我們倆都能更快地到達(dá)目的地。”你看，合作不就雙贏了嗎？三、行為育人，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為家長(zhǎng)，孩子要學(xué)的知識(shí)，你勿需門門都懂、樣樣都會(huì)，但是，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你責(zé)無旁貸。生活中識(shí)字，快樂地閱讀。當(dāng)前，小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，由于受到教育體制、教材設(shè)計(jì)、老師水平的限制，大多是枯燥乏味的，效率低下的。改變這種現(xiàn)狀，只有靠家長(zhǎng)。我的女兒，3歲左右能識(shí)字，上小學(xué)前可以自己閱讀兒童書刊，讀其他兒童文學(xué)讀物。這并不是我們教的，而是她自己需要和喜歡。是什么辦法達(dá)到了這種效果呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有兩條一是讀故事。我相信，年經(jīng)的父母都曾經(jīng)給孩子講故事，孩子非常喜歡，總是纏著爸爸媽媽講故事。我們不是“講”故事，而是“讀”故事。對(duì)一個(gè)剛學(xué)說話的孩子來說，任何詞匯都是全新的，不存在“通俗”和“不通俗”的問題，“大灰狼悠閑地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，兩句話理解的難度沒區(qū)別。有的家長(zhǎng)給孩子講故事，怕孩子聽不懂，把書面語言轉(zhuǎn)化成通俗的口語，這真沒必要。家長(zhǎng)經(jīng)常拿著書，一字一字地指著，繪聲繪色地讀出那些動(dòng)人的故事，孩子如醉如癡地看著那些文字，不枯燥，也不困難。不到兩歲，女兒也學(xué)著我們的樣，指著字有板有眼地讀，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)她根本不認(rèn)識(shí)那些字，只是把我們讀的內(nèi)容背下來。從中，我確信了“讀故事”的好處，于是我們換了角色，變成由她指著字我們讀。漸漸地，孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到一起。文字在她眼里一點(diǎn)也不空洞枯燥，文字是有內(nèi)容的，文字就是事故，是有趣而生動(dòng)的。也不知從啥時(shí)起她就開始自己讀故事了。二是逛街識(shí)字。一走出家門，隨著可見文字，我們會(huì)不失時(shí)機(jī)地指給她看。趕13路車到汽車站，一路讀站牌，她從中知