分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)省賽一等獎(jiǎng)

附件二（2）：教學(xué)設(shè)計(jì)模板《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科三年級(jí)數(shù)學(xué)教材版本人教版作者王爽學(xué)校雙城區(qū)聯(lián)興學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。過程與方法：在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：“幾分之一”概念的形成。初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)物操作、直觀圖形等方法，認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。三、學(xué)情分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。學(xué)生可能接觸過表示“二分之一”意義的日常生活情景。如把一個(gè)吃的東西，平均分成兩份，一份給別人，另一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生從對(duì)日常生活情景的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和符號(hào)來表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度，所以從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。四、教學(xué)方法1、本課主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。2、學(xué)生通過分，涂，折，說等活動(dòng)及多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。五、教學(xué)過程一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。講述：老師想問同學(xué)們一個(gè)問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。１. （4塊月餅和2個(gè)人）師：老師想把4塊月餅，分給2個(gè)人，同學(xué)們說如何分才公平？（使學(xué)生明白，平均分就是每份分得的數(shù)量同樣多。）２. （2個(gè)蘋果和2個(gè)人）師：2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？用擊掌的方法告訴老師好不好？師：預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）３.（１個(gè)蘋果和２個(gè)人）師：把１個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？師：預(yù)備——開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？生１：半個(gè)。師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生２：不能。師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。］二.動(dòng)手操作，探索交流。（一）認(rèn)識(shí)二分之一1.師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個(gè)蘋果平均分成了——（生：2份）師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：二分之一）師：兩個(gè)半塊蘋果，哪一半是二分之一，是誰的？師：是什么意思？（指名說）師：想一想，還有什么可以用二分之一來表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2.大家弄清了“二分之一”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。３.動(dòng)手操作。（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的二分之一的？哪部分是這個(gè)圖形的二分之一？（３）匯報(bào)成果。（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）（１）展示作品。（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。［設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。］（三.）尋找分?jǐn)?shù)出示P89頁主題圖同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？1、先自主觀察，再在組內(nèi)交流一下2、小組匯報(bào)教師小結(jié)：分敉在生活中無處不在，只要你留心觀察，生活中處處有分?jǐn)?shù)。(四)、比較分?jǐn)?shù)1、師：熊大和熊二在一次吃西瓜的時(shí)候，它們都想吃的多.熊大想：“我要吃這個(gè)西瓜的二分之一?！毙芏耄骸拔叶瞧ご?，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的四分之一?！眴査鼈冋l吃的多？為什么？2、生猜想：哪只熊吃得多一些？3、引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并交流結(jié)果。4、讓生匯報(bào)討論結(jié)果，師結(jié)合生匯報(bào)小結(jié)。5、師生共同小結(jié)后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大；平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。三、知識(shí)鞏固1、讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義表示出幾分之一2、讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義判斷一個(gè)圖形表示的是不是幾分之一。（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。］３.拓展與延伸：P94---2題（機(jī)動(dòng)）［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)