毫米的認(rèn)識(shí)說課稿

一、說教材：基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)直尺，已經(jīng)有了它對(duì)學(xué)生理解程標(biāo)準(zhǔn)的根本標(biāo)所追求的目標(biāo)?；R(shí)長度單位分米和毫，共同發(fā)養(yǎng)能力的關(guān)系。在征，我們注重借助主體，讓(一)用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之索與堂為中心和以生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一加深對(duì)一分米(二)以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣探索和探險(xiǎn)的念、科學(xué)方法原因，是學(xué)生缺學(xué)《分米和毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)生量一量學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米(三)讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出主動(dòng)地進(jìn)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣呢？我在讀日記的過程中數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變毫米的認(rèn)識(shí)說課稿21、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)認(rèn)識(shí)了長度單位深對(duì)長度單位的認(rèn)化聚和其他幾何知量黑板的長度引入看一看，想一想等個(gè)單位之間的T1、2、3、6是實(shí)際操作T4是填計(jì)量單位。T5是分米、2、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)、解決問題和情感態(tài)(1)、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；(2)、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的(3)、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，(4)、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)3、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘4、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量5、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上毫米的認(rèn)識(shí)說課稿3一、教材分析礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，在測量時(shí)不能得要，對(duì)于新的計(jì)量也是幾何教學(xué)中所計(jì)量單位時(shí)，要關(guān)學(xué)生理解長度單位間的十這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾法，把今天要學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)定為①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米，初步建立1分米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作。在操作中培，它是學(xué)習(xí)面積節(jié)課的重點(diǎn)為教學(xué)難心體會(huì)。在估量。在整個(gè)教學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反活動(dòng)。在例子做為確些。為同物體的學(xué)法培養(yǎng)方面索過程中，自同時(shí)，進(jìn)一步慣。本課教學(xué)比較重視觀操作和交流觀察發(fā)，取取長補(bǔ)短；在錯(cuò)，采用同學(xué)合作(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘提問：這里涉及二個(gè)長度單位是什么？(根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上)你能比劃一下1米長度和1厘米的(在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做(二)教學(xué)新知①出示二把尺子(一把以厘米為單位，一把以毫米為單出示一支4厘米長的鉛筆分別放在這二把尺子上方的得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時(shí)，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn).米。請(qǐng)你在尺子上師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米數(shù)位，②引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長平均分成10份來回想1毫米的長度。認(rèn)識(shí)，你會(huì)用它幫助學(xué)生建立毫米表(我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過用厘米和米去測量物體，所以到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米教師承接上面師生估測活動(dòng)，出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。生能知這是1分米。(板書1分米＝10厘米)師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫一條1分到掌心之間大約長(分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米認(rèn)識(shí)了長度單位引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。比毫米小的常用長度單位還有什么？(說)。些不同的長度單位，寫(三)鞏固練習(xí)我安排了，符合當(dāng)(四)課堂總結(jié)(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所米的認(rèn)識(shí)說課稿4說教材：基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)用直尺，已經(jīng)有了，但它對(duì)學(xué)生理解務(wù)。個(gè)性的平衡等都是目標(biāo)除了使學(xué)單的推理能力及解學(xué)生滲透長度單學(xué)生圍中通過觀察、操實(shí)質(zhì)性接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過自已的操作來念的結(jié)論，卻沒去了培養(yǎng)科學(xué)有的生了新的知識(shí)體系，也就“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推燥的練習(xí)中，如何來習(xí)也能深深的激起學(xué)日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)不斷，教師就因此而一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)生動(dòng)起來，學(xué)生真真數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣毫米的認(rèn)識(shí)說課稿5今天說的是第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)分米和盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出通過觀察、操作、交流等后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長度是1毫米。然后要求學(xué)生用厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長度。最毫米作單位嗎這一問題，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾隨后想度單位學(xué)習(xí)了長度單位，米測量或估計(jì)物體線段位的基礎(chǔ)之一，也是重要一環(huán)。所以通過增強(qiáng)從量與計(jì)量的角寬用數(shù)學(xué)只是和方法實(shí)際生活的密切聯(lián)積和體積的測量等空一、說教材：的認(rèn)識(shí)的生認(rèn)識(shí)了長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)米的產(chǎn)生單位毫米，初步建手操作的能力結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把認(rèn)識(shí)1毫米的認(rèn)識(shí)作為本直觀教具和多參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生通過觀察、操作、比討、獲取知識(shí)、應(yīng)用知所措，這時(shí)我不2.觀察實(shí)踐，探索新知毫米的感經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜學(xué)生，讓他們提出的結(jié)果不能用整厘表示，還通過觀察聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的’舞臺(tái)。3.用收拾表3.回顧總結(jié)，加深理解4.鞏固練習(xí)5.聯(lián)系生活，提高認(rèn)識(shí)？他在實(shí)際生7教材分析：教材到整厘米必需的。這間的十進(jìn)關(guān)系是很事的幾何測量等活程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神，本毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)1分常用到這幾個(gè)長度單非常重要，因此我個(gè)長度單位和掌握度觀念比較心體會(huì)。在估量。在整個(gè)教學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反實(shí)踐活動(dòng)。在典型例子做為測準(zhǔn)確些。為測不同物體的學(xué)法培養(yǎng)方面索過程中，自同時(shí)，進(jìn)一步慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)補(bǔ)短；在錯(cuò)，采用同學(xué)合作示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘什么？引導(dǎo)學(xué)生說單位是什么？(根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書黑板上)你能比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？(在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生習(xí)的準(zhǔn)備，同的興趣，從情起他們對(duì)米和1．認(rèn)識(shí)毫米①出示二把尺子(一把以厘米為單位，一把以毫米為單位)觀察這二把尺子有什么不同？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)米的必要性出示一把尺子好點(diǎn)？得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長時(shí)，沒有什么多大的區(qū)別，再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確新的單位：毫米。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長度。接下去要求比劃3毫米的長度并與尺子比較調(diào)照，最后要求比劃10毫米的長度。④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過現(xiàn)對(duì)毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？引導(dǎo)成10份來回想1毫米的長度。⑤應(yīng)用毫米去估測談話：通來測量嗎？看毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)意把左端與米幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力)師：請(qǐng)你象剛才這樣，從身方法，讀多少長的認(rèn)。所以我認(rèn)為測量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測沒有必要在課以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長度觀察建立上，放在估計(jì)當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。能知這是1分米。(板書1分米＝10厘米)師：請(qǐng)大家不借助分米。讓學(xué)生用1分米長與所畫的線段比一比，思考如何記來幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長1分米，手，著眼于學(xué)生可持友毫米和分米，請(qǐng)排排隊(duì)，從大到小細(xì)思考，你又有什學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單的常用長度單位還有什么？比毫米小的常用長度單位還有什么？(說)。師找，還有哪些不同的我安排了幫助學(xué)生想去研究什么問題？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)識(shí)結(jié)毫米的認(rèn)識(shí)說課稿8一、說教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘行教學(xué)的。通過本一個(gè)比較完整的認(rèn)生身邊的數(shù)學(xué)，因要基礎(chǔ)，也能為提級(jí)學(xué)生的認(rèn)知建養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心要使學(xué)生知其所以的主體，教師應(yīng)成因此為了全面、準(zhǔn)了小學(xué)生好勝手中兩本書哪生的興趣調(diào)動(dòng)把許多知識(shí)瞬間都灌利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和在這節(jié)課中，我把量的基礎(chǔ)上，感受，讓學(xué)生運(yùn)用自己識(shí)，享受成功的喜新課活實(shí)際，尋找生活中建立了一定的生活常節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方“說”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說，課堂。在本節(jié)課積極的狀態(tài)，不僅學(xué)生養(yǎng)成了善于思(一)、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。讓學(xué)生想一想學(xué)過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與溫故舊知。再從毫位測量比較短的物物體不夠精確時(shí)產(chǎn)本的長度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度(二)、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知2、體會(huì)1毫米的長度先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的說一說生活中哪些物體或哪。動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米中發(fā)現(xiàn)新的觀察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的生進(jìn)行動(dòng)手操(三)、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力在這個(gè)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快具有綜合數(shù)學(xué)和生活是緊密(四)、全課總結(jié)，學(xué)生說自己的收獲。教師是數(shù)活動(dòng)必須以學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)獲得了大量的定的用尺度量能力的單位毫米，學(xué)生通過使關(guān)系是很有必要的。新的標(biāo)所除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長解決實(shí)際位，來源認(rèn)真的學(xué)策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分線段，最后說出生時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教活中能用毫米米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。毫米的認(rèn)識(shí)說課稿10各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首一說我的島版小學(xué)數(shù)學(xué)于“圖形與幾單位進(jìn)行測量。從激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情相關(guān)感性認(rèn)。為此，我是米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長度觀念，并，復(fù)習(xí)測量方法。讓米表象的記憶，拉近知四個(gè)單位之間的關(guān)這我一共設(shè)計(jì)了4次測量活動(dòng)，先是測量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1思想成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分