小學(xué)生心理案例分析報(bào)告

.................小學(xué)生心理案例分析一、案例力文，男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。該生從小跟爺爺生活，對(duì)他很是溺愛(ài)，總是欺侮四周的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象消滅，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳。上課時(shí)有話就說(shuō)，不認(rèn)真聽(tīng)課，令教師極其頭疼。二、綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；人際關(guān)系；學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：1.攻擊性行為：本案中的“攻擊性行為“是由于溺愛(ài)導(dǎo)致這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。人際交往問(wèn)題：該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為親熱相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺侮“，但卻引起了同學(xué)的“留意“，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象“：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是示意“我想跟你們玩“，但“打“的方式是不被認(rèn)同和承受的。學(xué)習(xí)適應(yīng)性：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是進(jìn)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好心情，賜予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上賜予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。三、進(jìn)展引導(dǎo)措施2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，說(shuō)明想教育好其兒子的心愿。3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大大事；4、與孩子交談，探尋孩子的心理沖突及思想意愿；5二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。6、讓孩子找出班中最受歡送的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。7、指出連續(xù)努力的方向：連續(xù)自我監(jiān)視與把握。8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我治理力氣；案例：該同學(xué)一出世就因父母要上班，特別是母親常常要加夜班而被寄養(yǎng)在外婆家，跟唯一的阿姨相處融洽，情同母女。外婆由于家務(wù)繁重，對(duì)她主要承受了聽(tīng)之任之的教育方法，使她生活自理力氣較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。后來(lái)，父母離異，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，母親從原單位下崗后來(lái)富陽(yáng)打工，她隨母親轉(zhuǎn)校借招生，就近入學(xué)，但因?qū)嶋H需要，招收了一局部借讀生。所以班里的學(xué)生層次簡(jiǎn)潔。班主任又是一位剛安排不久的教師，治理閱歷缺乏。案主因形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，成了一個(gè)教師、同學(xué)嫌棄的雙差生。他們的某，上課思想易開(kāi)小差，愛(ài)和別人說(shuō)話，常常聽(tīng)不懂教師的講課，就不情愿聽(tīng)，作業(yè)錯(cuò)誤率高，常常受到任課教師的訓(xùn)斥。作業(yè)也不怎么完成，作業(yè)做不做，考試成績(jī)凹凸都無(wú)所謂，教師批判也無(wú)動(dòng)于衷，常常被同學(xué)贊揚(yáng)，是一個(gè)大家都不寵愛(ài)的人。身材偏矮偏胖，也成了大家贊揚(yáng)的話題。心理緣由分析與診斷1、缺乏母愛(ài)因案主成長(zhǎng)環(huán)境的特別性，其母跟她相處的時(shí)間不多，相互缺乏溝通。因夫妻離異，母親覺(jué)得這個(gè)孩子是個(gè)累贅，又因工作不順心，常常瞞著阿姨拿孩子當(dāng)出氣筒。而阿姨覺(jué)得她特別可憐，盡量滿足她的要求，凡事包辦代替，致使案主誤以為父母不寵愛(ài)她，養(yǎng)成了一種逆反心理，而對(duì)阿姨產(chǎn)生了一種依靠，堅(jiān)信阿姨對(duì)自己會(huì)百依百順。2、自尊心過(guò)多地受到損害，變得麻木案主自上學(xué)起，由于表現(xiàn)不好，成績(jī)差，就常常受到指責(zé)、批判，而得到的表?yè)P(yáng)很少，幾乎沒(méi)有。因此，她對(duì)批判之類已經(jīng)習(xí)慣了。3深地打擊了她的自信念，她產(chǎn)生了破罐子破摔的想法，同時(shí)又期望有時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，虛榮心變得猛烈起來(lái)。4、社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)前途無(wú)信念現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠，生活上無(wú)微不至地照看，經(jīng)濟(jì)上有求必應(yīng)，零花錢(qián)隨心所欲的花。而她因家庭、經(jīng)濟(jì)的特別性，心想自己就是努力一下也不會(huì)有什么好結(jié)果的，還不如過(guò)一天算一天，管它將來(lái)呢。〔二〕診斷：家庭。差。一、根本狀況：黃同學(xué)男12二、背景資料：黃同學(xué)在小學(xué)二年級(jí)時(shí)出于奇異偷了一塊電子手表，之后受到母親的打罵，他生疏到了錯(cuò)誤并進(jìn)展改正。在此大事后，黃同學(xué)的母親仍揪住此事不放，一旦黃同學(xué)稍有不對(duì)，就拿這件事來(lái)挖苦他，還在左鄰右舍前令他犯難。因此，黃同學(xué)可怕母親，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，由于黃同學(xué)不想媽媽讓難過(guò)。在家的言行舉止都很留神翼翼，稍有不對(duì)就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很可怕回家。他還覺(jué)得在家里，母親并不愛(ài)他，他對(duì)這個(gè)家布滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離這個(gè)家。黃同學(xué)對(duì)家庭的可怕影響了他在學(xué)校的正常生活，盡管換了環(huán)境，可他心還是有不行跨越的一道心理障礙。三、案例分析黃同學(xué)由于被母親打罵而厭煩回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，可怕同學(xué)的談?wù)?，必定是有自身的心理緣由。自卑心?qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，辦事缺乏信念，處處感到不如別人，悲觀無(wú)望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成緣由比較簡(jiǎn)潔，既有個(gè)人生理、心理上的緣由，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的贊揚(yáng)、鄰居說(shuō)長(zhǎng)論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。黃同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。黃同學(xué)母不懂得如何敬重他的自尊，幾年來(lái)，黃同學(xué)的自尊屢受挫折，因恥辱感和屈辱感地不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否認(rèn)意識(shí)的形成與進(jìn)展，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)。隨著消極的自我示意不斷消滅，智能水平漸漸下降，漸漸形成躲避現(xiàn)實(shí)、離群索居的孤僻性格，謹(jǐn)小慎微、容忍退讓的脆弱性格。四、干預(yù)措施與輔導(dǎo)過(guò)程為了幫助黃同學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的看法，使他真正感受到家庭的溫溫存關(guān)愛(ài)，同學(xué)們的敬重和理解，消退他的自卑心理、重建自信念，拓展對(duì)待事物的角度和深度，重樹(shù)安康、科學(xué)和樂(lè)觀向上的人生觀和世界觀。我與王同學(xué)進(jìn)展了長(zhǎng)期的溝通，取得了黃同學(xué)的信任，并實(shí)施了以下輔導(dǎo)方案：在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，共分四階段進(jìn)展：第一階段解決的是黃同學(xué)對(duì)“偷竊大事”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與黃同學(xué)的交談過(guò)程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自心的。由于，在說(shuō)到家時(shí)，他就顯得很失落、很無(wú)助，笑的也很牽強(qiáng)。我沒(méi)有由于他曾偷過(guò)手表而瞧不起，貶低他。我賜予了他賞識(shí)的目光，感他對(duì)我的信任。于是，他哭了，由于他在我這里受到了應(yīng)有的敬重和關(guān)心。在此后的日子里，我都主動(dòng)和他打招呼，鼓舞他與父母多溝通，削減誤會(huì)。其次階段是處理黃同學(xué)與母的關(guān)系，這一問(wèn)題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)轉(zhuǎn)變對(duì)大事的看法，提高他的自信念，使他走出“千古罪人”的陰影，我到黃同學(xué)的外婆家進(jìn)展家訪，了解到黃同學(xué)在她們眼中是個(gè)活潑、開(kāi)朗、懂事的孩子，而現(xiàn)在變得沉默、寡言了。外婆是黃同學(xué)心中最可親可敬的長(zhǎng)輩，他愛(ài)外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才會(huì)感到自己是個(gè)歡快的孩子，可又怕媽媽會(huì)阻擋他，會(huì)罵他，心格外苦痛和沖突。為此，我找了黃同學(xué)的外婆，讓他們進(jìn)一步了解王同學(xué)的想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓舞和支持。親情的呼喚是無(wú)法替代的。在這幾次家訪中我也了解到黃同學(xué)的母親確實(shí)如黃同學(xué)所述，在黃同學(xué)面前老是揭他的傷疤。事情都過(guò)去好幾年了，作為黃同學(xué)的母親卻仍將此事時(shí)刻掛在嘴邊。我想要解決黃同學(xué)的問(wèn)題，最關(guān)鍵的問(wèn)題是讓他感到在母親的眼中，他還是受母疼愛(ài)的孩子。于是，我又去了黃同學(xué)的家，這是一個(gè)格外淳樸的家。黃同學(xué)的母親說(shuō)他不愛(ài)玩，較淺薄，老寵愛(ài)單獨(dú)一人。言談之中流露出一點(diǎn)失意。我與他們談了黃同學(xué)在家的感受，也談了他的自卑心理以及他們尋常責(zé)罵對(duì)他的損害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望受到敬重，極要面子。因此，對(duì)小孩的批判要有理有據(jù)，否則極簡(jiǎn)潔自暴自棄或造成擔(dān)憂康的心理。黃同學(xué)母說(shuō)他們不知道黃同學(xué)有這些想法，有時(shí)在鄰居面前也罵他，可能是由于是男孩不要緊，太不顧及他的感受。他們保證以后不再拿舊事來(lái)?yè)p害黃同學(xué)的自尊心。他們說(shuō)他們是愛(ài)黃同學(xué)的。這樣，通過(guò)家訪，得到了黃同學(xué)母的樂(lè)觀協(xié)作，使黃同學(xué)又有了一個(gè)溫馨的家庭氣氛。第三階段是制造輕松和諧的課堂班級(jí)氣氛，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的表達(dá)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)展。為了盡量排解黃同學(xué)的自卑心理，我給他安排了一項(xiàng)工作，即每星期一、三的讀報(bào)寫(xiě)字課由他來(lái)帶著大家學(xué)習(xí)。黃同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中上水平，關(guān)鍵是黃同學(xué)的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，因而在班中我開(kāi)展了屢次心理導(dǎo)向課，目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。固然這一課的設(shè)置必需考慮到黃同學(xué)的性格以及實(shí)際承受力氣。當(dāng)我要求“誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)自己最苦惱的事？”時(shí)，黃同學(xué)第一個(gè)舉手，當(dāng)著30位同學(xué)的面說(shuō)出了曾犯的錯(cuò)。此時(shí)，整個(gè)教室沉默了，沉默之后同學(xué)們給黃同學(xué)的士氣與坦誠(chéng)以吵鬧的掌聲。課后，他說(shuō)：“教師，現(xiàn)在我感到從未有過(guò)的輕松，原來(lái)是我想的太多了?！苯?jīng)過(guò)這次活動(dòng)，黃同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來(lái)越清楚，越來(lái)越科學(xué)，他已生疏到自己是受同學(xué)們歡送的。第四階段是對(duì)黃同學(xué)的耐挫力培育，花時(shí)五個(gè)星期。在這過(guò)程中，有時(shí)黃同學(xué)成績(jī)考差了，教師點(diǎn)名批判；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利認(rèn)真理防范機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。小莉是個(gè)處事堅(jiān)決，遇事有方法的女同學(xué)，但是，格外任性，脾氣急躁，小指甲時(shí)常要發(fā)揮作用，她尋常對(duì)同學(xué)說(shuō)話也是相當(dāng)不客氣，因而很多同學(xué)寧可躲著她，也不愿和她發(fā)生沖突。對(duì)于這一點(diǎn)，小莉是心知肚明的，她自己也很苦惱。前幾天她一個(gè)大個(gè)子的男同學(xué)又發(fā)生了一點(diǎn)不快活，本是件小事，但她卻將這點(diǎn)邪火就撒到了臨桌同學(xué)身上，一連幾個(gè)指甲血印落在了同學(xué)胳膊上，臨桌同學(xué)一手未還，同學(xué)們見(jiàn)此情景都憤憤不平，紛紛對(duì)小莉進(jìn)展指責(zé)、批判。在這種狀況下，小莉?qū)嵭心蛔髀曌鳛橄麡O抵抗的方法。心強(qiáng)，但心理承受力氣較差；從客觀上分析：小莉的父母在她三歲時(shí)離異，從小她就有一種自卑心理。在小學(xué)時(shí)又曾因此而受到同學(xué)和朋友的冷嘲熱諷。但這些狀況由來(lái)已久，為何今日小莉反映如此猛烈呢，更何況班中從未有人因其父母離異而冷落她。下課后教師主動(dòng)了解了一些狀況，有兩個(gè)緣由：其一，小莉從小都寄宿，剛剛開(kāi)頭走讀學(xué)習(xí)，很不適應(yīng)，為此，她心里煩躁時(shí)常發(fā)火；其二，學(xué)期伊始，她期望轉(zhuǎn)變和同學(xué)的關(guān)系，抑制自己的性格缺點(diǎn)，但越急越不能自控。原來(lái)今日的事是個(gè)導(dǎo)火索，看來(lái)，事情的發(fā)生絕非偶然，不能草率處理。面對(duì)這種狀況，教師又做了一番理性的思考：依據(jù)同學(xué)反映的狀況，，初中三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子正處在心理叛逆時(shí)期,作為教師不能實(shí)行訓(xùn)斥的態(tài)度,應(yīng)循循善誘,妥當(dāng)處理.。.................應(yīng)對(duì)策略：1、以愛(ài)做原動(dòng)力傾心交談：橫的不良習(xí)慣,所以，當(dāng)個(gè)人利益受到侵害時(shí),不能考慮同學(xué)的感受,這樣做不是少年君子的作風(fēng),問(wèn)題非但沒(méi)有得到解決反而傷了他人和集體,發(fā)火也有害于身心；置之不理，也可以向教師或家長(zhǎng)反映，爭(zhēng)得他們的幫助；鼓舞:面對(duì)家庭的不幸，煩躁、賭氣都會(huì)無(wú)濟(jì)于事,要勇于戰(zhàn)勝自我的自卑心理。2、以愛(ài)做原動(dòng)力激發(fā)愛(ài)的情感：召開(kāi)懇談會(huì)邀請(qǐng)尋常與A接觸較多的小伙伴坐在一起，從不同的角度談一談大向大家賠禮,并且表示今后要把自己的愛(ài)獻(xiàn)給同學(xué),把歡快帶給同學(xué)。發(fā)大事為載體,圍圍著“愛(ài)”這個(gè)核心暢談了對(duì)愛(ài)的理解，對(duì)愛(ài)的感受以及我們應(yīng)當(dāng)如何付出愛(ài)。除此，大家還表達(dá)了一些同學(xué)之間愛(ài)的故事。最終，班會(huì)在合唱的《愛(ài)之歌》聲中完畢。心理個(gè)案感悟一陣風(fēng)雨過(guò)后，彩虹總會(huì)消滅。小莉也引起我們的深思：教育確實(shí)是門(mén)藝術(shù)，當(dāng)遇到突發(fā)大事時(shí)不行魯莽的草率的去處理，要留意調(diào)查爭(zhēng)論，分析與突發(fā)事件相關(guān)的主客觀緣由，尤其不行無(wú)視種種心理因素。在處理的過(guò)程中要以愛(ài)的教育為主線，從激發(fā)愛(ài)的情感入手，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ@樣方能收到預(yù)想的教育效果。........... ..大家都來(lái)到荷塘，挖蓮藕抓魚(yú)蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語(yǔ)歡聲，相互談?wù)f著要如何弄出一頓頓可口的美味。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，參與砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯涼快清甜的解暑飲料。用鮮蓮葉來(lái)熬粥，蒸飯蒸雞，