信息技術(shù)環(huán)境下的四川童謠進(jìn)課堂-以四川童謠《茶俗歌》一課為例

信息技術(shù)環(huán)境下的四川童謠進(jìn)課堂---以四川童謠《茶俗歌》一課為例

Summary：四川童謠作為地方文化，有其特有的民俗文化、語言特色，文化特色以及教育功能，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，嘗試探索音樂課與美術(shù)課相結(jié)合的方式，讓短小而富有童趣的四川童謠在音樂活動中學(xué)習(xí)，在美術(shù)作品中表現(xiàn)，讓同一首童謠在兩種藝術(shù)課堂中有了遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)和感受。Keys：四川童謠

音樂教學(xué)

音美教學(xué)融合正文：2011版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，體現(xiàn)各地區(qū)音樂教學(xué)特色，各地各學(xué)?？勺赃x鄉(xiāng)土教材，其比例可占教學(xué)的20%”，著名音樂教育家管建華先生提出“孩提時代學(xué)會的語言與各種族的獨(dú)特文化和思想的形成是密切相關(guān)的?！倍拇ㄍ{，作為四川傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中有著傳承與發(fā)揚(yáng)的重要作用。而在音樂課堂教學(xué)中加入了美術(shù)課的元素在其中，那將會讓學(xué)生不僅在聽覺學(xué)習(xí)上感受童謠的有趣，還將在視覺的沖擊下感受四川人的生活和風(fēng)土人情。一、有趣的教學(xué)情景有助于調(diào)動學(xué)生的積極性童謠是兒童創(chuàng)作的短詩，道理淺顯易懂，、郎朗上口，如果說音樂能夠帶給人美的享受，那么四川童謠就會給人一種有趣，形象、富有地方特色的感受，比如《茶俗歌》，這是一首四川人都耳熟能詳?shù)耐{，怎樣將大家都熟悉的童謠歌曲變得與眾不同呢？開課時我用了一張兒歌中的人物王婆婆的照片吸引學(xué)生的注意力，緊接著給孩子們講述了一個自己編創(chuàng)的“王婆婆開茶館”的故事，讓學(xué)生們很好奇，這個會講書的張大爺會給王婆婆一個什么樣的順口溜來吸引客人呢？緊接著我就播放了一段“茶俗歌”的錄音，這個時候孩子們就會非常專注、認(rèn)真的聆聽兒歌錄音，接著我拋出了一個問題：兒歌中有哪些客人呢？在老師的一步一步問題的引導(dǎo)下，一首完整的四川童謠“茶俗歌”就出現(xiàn)了。通過這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用教學(xué)課件進(jìn)行音樂情境的展示，這些都更快地讓學(xué)生融入到了音樂表現(xiàn)的情境中，通過眼睛、耳朵和頭腦，多方位體驗(yàn)童謠，對童謠的內(nèi)容產(chǎn)生探究心理。這樣通過教學(xué)情境，孩子們就可以充分體驗(yàn)到童謠中的趣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)童謠的興趣。二、有節(jié)奏的童謠朗讀有助于小學(xué)生們感受童謠的魅力這是一首四二拍的童謠，怎樣才能把這首童謠表現(xiàn)得更加有地方特色呢？我將學(xué)生平時音樂課中學(xué)習(xí)的四分、二分節(jié)奏編創(chuàng)一段4個小結(jié)的節(jié)奏型，將《茶俗歌》這首童謠的節(jié)奏加入到完整的節(jié)奏型中，通過復(fù)習(xí)節(jié)奏，拍擊節(jié)奏型，朗讀節(jié)奏型，組成完整的童謠節(jié)奏，最后請學(xué)生們按照節(jié)奏來朗讀這首童謠，學(xué)生們驚喜的發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏發(fā)生變化，讀起來的感覺就會發(fā)生變化，童謠更有節(jié)奏感了，有抑揚(yáng)頓挫的感覺了。三、借助生活體驗(yàn)加深音樂體驗(yàn)所有的藝術(shù)都源于生活，音樂也不例外。所以，音樂教學(xué)也離不開生活化的教學(xué)情境，這就要求老師們在教學(xué)中需要結(jié)合生活，將音樂拓展到課外的學(xué)習(xí)空間里，讓學(xué)生們領(lǐng)略更為廣闊的音樂空間，在生活感受中體會音樂的美妙，產(chǎn)生對音樂知識的好奇心和探索，從而主動去掌握一定的音樂技能，促進(jìn)小學(xué)生們對于音樂的欣賞能力和音樂知識的提升。在孩子們對童謠已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)上，接下來我給孩子們展示了“撕紙?zhí)懋嫛钡幕顒樱紫壤貌噬埜鶕?jù)自己的需要用手撕出了“茶館”的雛形，接著用水彩筆勾畫出了一座中國的民居特色建筑，再配上王婆婆茶館的標(biāo)志，一副“王婆婆茶館”作品就完成了，看到這里，孩子們已經(jīng)躍躍欲試了，這時我提出請孩子們制作一個你見過的或者想象的茶館作品，當(dāng)然可以選擇童謠中的白馬、幺姑兒，童兒······經(jīng)過創(chuàng)作，一間間形象、有趣的茶館出現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前，將這些作品擺放在一起，再配上有節(jié)奏的朗讀童謠《茶俗歌》，一個四川特色茶館出現(xiàn)了大家的視線中。由此可見，通過音樂和美術(shù)教學(xué)的融合，更能引起學(xué)生的創(chuàng)作想像，體現(xiàn)四川童謠的價(jià)值。四、豐富的表演活動有助于學(xué)生想象力的擴(kuò)展現(xiàn)代的音樂教學(xué)，已經(jīng)面向更全面，更專業(yè)的方向，所以在平時的音樂教學(xué)中，老師都需要有意識地增加歌曲表演和其他輔助表演，讓孩子們勇敢地展示自己，對音樂產(chǎn)生由衷的熱愛和深入的探究。一般而言，我都會讓學(xué)生們自己進(jìn)行表演動作的設(shè)計(jì)，也經(jīng)常借助于舞蹈等豐富的形式來鼓勵他們，而且讓每個人都參與進(jìn)來，各負(fù)其責(zé)地對自己的角色進(jìn)行詮釋和演繹，這樣不但發(fā)揮出了每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，增強(qiáng)了他們對于音樂學(xué)習(xí)的信心，同時也激發(fā)了孩子們對于音樂的主動性，提升他們對于音樂的深刻理解，擴(kuò)展想象力。在“茶俗歌”的教學(xué)活動中，老師發(fā)給孩子們不同的打擊樂器，根據(jù)4人學(xué)習(xí)小組分發(fā)串鈴、木魚、雙響筒等打擊樂器，讓孩子們利用手中的樂器給童謠敲擊節(jié)奏，而沒有分配到樂器的小組就進(jìn)行角色的表演，孩子們利用自己的表情和動作配合上童謠有節(jié)奏的朗讀，表現(xiàn)出了不同風(fēng)格的王婆婆和她的茶館故事，課堂中孩子們的學(xué)習(xí)興趣和表演興趣充分得到了發(fā)揮。五、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心在平時的教學(xué)活動中孩子們對于老師的評價(jià)是非常在意，他們從心理上更依賴于老師的肯定和鼓勵，所以老師在音樂教學(xué)過程中，要會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)圖的設(shè)計(jì)，時刻認(rèn)真而全面地評價(jià)他們的表現(xiàn)，表揚(yáng)大于批評，肯定多于否定，用欣賞的語言肯定他們每一個閃光點(diǎn)，用贊賞的眼神肯定學(xué)生的每一次努力，用誘導(dǎo)的方式開發(fā)學(xué)生們更多的潛力，久而久之，不但能激勵他們更積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生足夠的自信心，而且還能夠全面釋放他們的內(nèi)在潛能，卓有成效地提升他們的音樂技能和整體水平?？偠灾?，音樂學(xué)習(xí)是快樂的，必須要杜絕枯燥無味的方式，進(jìn)行更多創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合新課標(biāo)的設(shè)定和要求，讓音樂的旋律自由地流淌地小學(xué)生們幼小的心田，讓他們從小體會到音樂的美妙，產(chǎn)生對音樂的熱愛，貯存大量的音樂基礎(chǔ)知識，從而提升小學(xué)生們的音樂技能，促進(jìn)音樂綜合素質(zhì)的提高。相信享受音樂的每一位孩子，都會擁有一雙觀察世界的明亮眼睛，一對感性快樂的耳朵