信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合現(xiàn)狀及其改進策略研究

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合現(xiàn)狀及其改進策略研究

Summary：信息化時代的不斷發(fā)展，讓人們的生產(chǎn)、生活都依賴于信息技術(shù)，在教育教學(xué)工作中也隨著信息化的發(fā)展發(fā)生了巨大的改變，這對現(xiàn)代教育來講既是挑戰(zhàn)又是機遇，很多教師在教學(xué)工作中開始利用信息化技術(shù)來提高教學(xué)水平，在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)可以讓教學(xué)工作開展更加順利，讓課堂更加具有活力。本文主要研究了在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)融合現(xiàn)狀，并給出了有效融合的辦法。Keys：信息技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)；深度融合信息技術(shù)在當(dāng)前時代下屬于非常重要的科技，它讓人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的改變，也讓信息的傳播速度空前加快。在教育事業(yè)中融入信息技術(shù)是不可阻擋的發(fā)展方向，小學(xué)語文教師要重視結(jié)合時代發(fā)展的規(guī)律，利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中融合現(xiàn)狀（一）教師的忽視問題在教學(xué)工作中，信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)工具，并不能完全獨立于課堂進行。目前很多教師知道信息技術(shù)的重要作用，因此會過度依賴與信息技術(shù)快點教學(xué)，使很多語文知識都通過信息技術(shù)的方式加以完成，進而忽略了傳統(tǒng)的板書。教學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)是發(fā)展趨勢，但是不能有了信息技術(shù)就完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種本末倒置的教學(xué)方法對小學(xué)語文教學(xué)工作來講極其不利。比如在講解某個需要重點理解的知識點時，信息技術(shù)教學(xué)就不夠靈活，無法對知識點做到細致入微的講解，因此在小學(xué)語文教學(xué)中要注意運用信息技術(shù)+加以輔助開展教學(xué)，同時也要結(jié)合其他的教學(xué)方法來豐富課堂內(nèi)容，保障語文的教學(xué)水平。（二）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合開展不到位每一位老師都有自己獨特的教學(xué)辦法，有些教師喜歡運用信息技術(shù)看著教學(xué)，而有的教師有非常喜歡傳統(tǒng)的口授教學(xué)，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)辦法與信息技術(shù)教學(xué)融合起來是當(dāng)前不同類型教師都值得重視的問題，這也是目前小學(xué)語文教學(xué)中促進信息技術(shù)融合傳統(tǒng)語文教學(xué)工作的重要研究內(nèi)容。盡管在小學(xué)語文教學(xué)中，教師嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)開展教學(xué)，但是其應(yīng)用非常淺顯，很多教師只是把語文中易于理解的部分利用信息技術(shù)的方式展現(xiàn)出來，并沒有在其他深入教學(xué)內(nèi)容上對信息技術(shù)做過多的應(yīng)用，這就導(dǎo)致信息技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學(xué)之間的結(jié)合不夠緊密。（三）師生教學(xué)主體錯位問題在新課改要求下教學(xué)過程中要突出學(xué)生在課堂上的主體地位。由于傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為主導(dǎo)開展教學(xué)，所以很多教師在適應(yīng)新課改要求時無法及時轉(zhuǎn)變課堂主體地位，沒有保障課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)進入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中后，很多教師認(rèn)可在教學(xué)中信息技術(shù)在講解上的優(yōu)勢，所以會把信息技術(shù)用于大篇幅的知識點介紹，通過這種方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，雖然教師的出發(fā)點是為了幫助學(xué)生理解知識點，但是這種方式也阻礙了學(xué)生對知識點的吸收，這與傳統(tǒng)教學(xué)來講只是把教師口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^信息技術(shù)展示的方式完成講授，其本質(zhì)仍然是教師為主導(dǎo)，仍然是填鴨式的教學(xué)模式，無法提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性。二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深入融合的辦法研究（一）利用信息技術(shù)拓展語文教學(xué)途徑傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中都是由教師在課堂上進行講授的方式完成整場課程的學(xué)習(xí)。也就是說，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生無法通過其他方式獲取知識，獲取對語文知識的理解，這種傳統(tǒng)教育教學(xué)模式隨著信息化時代的到來發(fā)生了極大的變化，因為學(xué)生可以在課下時間利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找知識點，學(xué)習(xí)語文知識，所以語文知識的學(xué)習(xí)不再依賴于教師的講授。基于這種時代發(fā)展變化，小學(xué)語文教師要注意在課堂上利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握知識點，同時也能夠通過課堂教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩時，教師可以利用信息技術(shù)制作課前微視頻，讓學(xué)生在正式上課前先預(yù)習(xí)古詩詞內(nèi)容，了解該古詩的寫作背景、作者生平等知識，讓學(xué)生在上課前就能夠?qū)υ撌坠旁娪幸粋€大概的認(rèn)識。課前預(yù)習(xí)的方式不但能讓學(xué)生提前了解知識點，同時還能讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式拓寬自己的知識面，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所要的學(xué)習(xí)資料，這樣一來，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性就交還給了學(xué)生。（二）利用信息技術(shù)拓展語文教學(xué)資源教學(xué)活動中傳統(tǒng)教育教學(xué)工作開展是基于教材資源和教輔資料來完成教學(xué)，這對拓寬學(xué)生知識面來講非常不利，同時也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。新課改下要求小學(xué)語文教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)豐富課程資源，全面促進學(xué)生的個體發(fā)展，促進學(xué)生思維發(fā)散，因此小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)的方式來充實語文課程資源，豐富學(xué)生知識量。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，小學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)可以感受到錢塘江大潮在漲潮時期的壯觀景象，通過文章的描寫想象出錢塘江大潮的情境。與此同時，教師可以利用信息技術(shù)播放與錢塘江大潮相關(guān)的視頻資源，讓學(xué)生在對錢塘江大潮有想象之后觀看實際視頻，使得學(xué)生腦中的想象具象化。此外，小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生的識字和寫字教學(xué)，因此教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，例如通過在鍵盤輸入某偏旁部首的漢字方式來檢索該偏旁部首相關(guān)的漢字資源，同時也可以讓學(xué)生根據(jù)這種方式進行填詞造句，以積累自己的漢字知識。（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)互動形式傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中教師把握整體課程，致使學(xué)生在課堂上只能跟隨教師的講課節(jié)奏學(xué)習(xí)知識，非常地被動。新課改下要求課堂下師生間的關(guān)系是平等的，而且教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注意把課堂時間歸還給學(xué)生，由學(xué)生自主安排。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意應(yīng)用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生在課堂上都能夠完成自我分享，提升自己的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》這篇課文時，教師要注意通過信息技術(shù)搜索相關(guān)的漢字拼音或一些病句詞語等，以便在課上正式開講后能夠在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行隨堂測驗，讓學(xué)生通過個人學(xué)習(xí)或小組合作的方式完成檢測，當(dāng)學(xué)生完成教師給出的解題內(nèi)容時，教師要注意對學(xué)生的解題過程進行觀察，或利用手機對學(xué)生解題過程及結(jié)果進行拍攝，以便解題結(jié)束后能夠?qū)⒔忸}過程利用多媒體設(shè)備共享出來給學(xué)生進行糾錯和指導(dǎo)，讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正。課下時間學(xué)生也能夠利用信息技術(shù)完成同學(xué)間的資源共享，或是和教師進行線上交流。結(jié)語：綜上所述，信息技術(shù)的快速發(fā)展對人類社會來講是一個巨大的變化，小學(xué)語文教學(xué)工作中也要注意抓住時代發(fā)展變化，及時運用信息技術(shù)來改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬教學(xué)資源，使小學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和知識儲備量都能有所提升。

Reference：[1]吳旭東.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考[J].新課程,2022(35):132-134.[2]李小雯.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略探索[J].讀寫算,2022(24):15-17.[3]李麗.論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐研究[J].中國新通信,2022,24(14):172-174.[4]張倩,劉敏.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度