高中音樂(lè)-《中國(guó)通俗音樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《動(dòng)感地帶—中國(guó)通俗音樂(lè)》——教學(xué)設(shè)計(jì)課題《動(dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂(lè)》課時(shí)一課時(shí)課業(yè)類(lèi)型新授課教材分析本課是（湖南版）教材音樂(lè)鑒賞模塊第五單元第七課的內(nèi)容。通俗音樂(lè)是高中學(xué)生最喜愛(ài)和關(guān)注的一種藝術(shù)形式。教材主要以回顧的形式，概述了中國(guó)通俗音樂(lè)的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程，并以其發(fā)展的脈絡(luò)選取了各時(shí)期的代表作品。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解中國(guó)通俗音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程及其代表作品，了解中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展方向，糾正學(xué)生偏頗的音樂(lè)信仰。情感目標(biāo)1、能自信、積極的演唱熟悉的通俗歌曲，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。2、理性的看待中國(guó)通俗音樂(lè)，站在一定的高度審視和欣賞這一現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)，有客觀、準(zhǔn)確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)通俗音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展歷程及發(fā)展方向。教學(xué)難點(diǎn)1、信息量大，內(nèi)容多，時(shí)間緊。2、培養(yǎng)學(xué)生建立理性、客觀的價(jià)值觀。教學(xué)方法興趣教學(xué)法，比較、探究教學(xué)法。充分運(yùn)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)。用平等互動(dòng)的師生關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生較熟悉，老師可采取虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其積極性。教具多媒體課件鋼琴教師活動(dòng)導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)欣賞兩首歌曲的片段：現(xiàn)在正在流行的通俗歌曲《沒(méi)那么簡(jiǎn)單》流行于上世紀(jì)20年代的通俗歌曲《毛毛雨》提問(wèn)：喜歡哪一首？并闡述原因。這兩首作品有共同之處，是什么？這兩首作品都屬于通俗音樂(lè)。思考：同是通俗歌曲，為什么給我們的感受如此不同？（通俗歌曲的時(shí)代性）導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程誕生縱觀中國(guó)通俗音樂(lè)的歷程，走過(guò)了不長(zhǎng)但很坎坷的路。一、中國(guó)通俗音樂(lè)的鼻祖：黎錦暉先生（1891-1967）?！睹辍肪褪撬?927年創(chuàng)作的。中國(guó)最早的流行音樂(lè)也就出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期。上世紀(jì)二三十年代在上海、南京、武漢等大都市，隨著歌舞表演、有聲電影的傳播而廣泛流行開(kāi)來(lái)，風(fēng)格柔和、優(yōu)美、流暢，富有民族化。二、欣賞《毛毛雨》，并從音樂(lè)的角度進(jìn)行分析?？偨Y(jié)這個(gè)時(shí)期通俗歌曲的特點(diǎn)。改革開(kāi)放前中國(guó)發(fā)生了一系列大事件：（1937年——1945年：八年抗戰(zhàn)；1945年——1949年：解放戰(zhàn)爭(zhēng)；1959年——1961年：三年自然災(zāi)害；1966年——1976年：文化大革命）中國(guó)通俗音樂(lè)在這一時(shí)期基本上處于一個(gè)停滯不前的狀態(tài)，但在1949——1959十年間，輕音樂(lè)一度取代了通俗音樂(lè)。產(chǎn)生原因及社會(huì)背景。欣賞代表作品《青年友誼圓舞曲》。帶領(lǐng)學(xué)生集體感受圓舞曲三拍子的律動(dòng)：強(qiáng)、弱、弱。改革開(kāi)放后一、模仿港臺(tái)：1978年改革開(kāi)放，國(guó)門(mén)稍一打開(kāi)，新的文化思想一擁而入，人民疲倦了文革時(shí)期“強(qiáng)、硬、響、快”的風(fēng)格后，一股腦接受了港臺(tái)“清新、溫和、流暢、優(yōu)美”甚至“軟綿、小資”的音調(diào)和思想，大陸在一段時(shí)間內(nèi)的創(chuàng)作、演唱都一味的模仿或照搬港臺(tái)音樂(lè)。教師伴奏，師生共同學(xué)習(xí)演唱《月亮代表我的心》。二、模仿歐美：以崔健為代表的中國(guó)搖滾音樂(lè)時(shí)代到來(lái)了，欣賞《一無(wú)所有》片段。三、中國(guó)的音樂(lè)家們反思：中國(guó)的流行音樂(lè)到底該怎么走下去？是全盤(pán)西化？還是走中國(guó)自己的有特色的道路？然后發(fā)現(xiàn)我們有著非常寶貴，非常巨大的財(cái)富可以利用：民族音樂(lè)。1、民歌：五十六個(gè)民族的民歌，異彩紛呈。例如《天堂》采用蒙古民歌做素材；《天路》采用藏族民歌做素材等等。2、體裁：我們有各種豐富的體裁形式，這都是通俗音樂(lè)可以利用的素材?！墩f(shuō)唱臉譜》用京劇、《前門(mén)情思大碗茶》用京韻大鼓做素材等等。四、現(xiàn)在的通俗音樂(lè)：百花齊放?！靶@風(fēng)”“戲曲風(fēng)”“民族風(fēng)”“說(shuō)唱風(fēng)”等各種形式各種流派并存。同學(xué)總結(jié)：中國(guó)通俗音樂(lè)必須植根于民族文化的土壤，創(chuàng)作屬于自己的民族化音樂(lè)作品，才能在世界樂(lè)壇獨(dú)樹(shù)一幟！創(chuàng)作教育部公開(kāi)征集為中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞譜寫(xiě)流行曲風(fēng)。以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，形式不限。分組討論，鼓勵(lì)集體創(chuàng)作、集體表演。如有困難，教師可略加指點(diǎn)?？梢杂米约菏煜さ男膳浜瞎旁?shī)詞。可以用RAP的節(jié)奏配合古詩(shī)詞?？梢约磁d創(chuàng)作一條旋律配合古詩(shī)詞?？梢杂脩蚯男膳浜瞎旁?shī)詞等等。延伸同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！讓老師感到你們不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美，更能創(chuàng)造美！再請(qǐng)同學(xué)們深入思考兩個(gè)問(wèn)題：1、是不是所有的通俗音樂(lè)都是好的，優(yōu)良的作品呢？答：不是。有一些通俗歌曲不利于青少年的成長(zhǎng)。我們不能聽(tīng)這種通俗歌曲。2、是不是我們喜歡通俗音樂(lè)，就只聽(tīng)通俗音樂(lè)，不聽(tīng)民族音樂(lè)，也不聽(tīng)古典音樂(lè)呢？答：不是。古典音樂(lè)和民族音樂(lè)都是在歷史的長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的精華，更具有教育意義。我們對(duì)于各種優(yōu)秀的作品都要學(xué)習(xí)、吸收、借鑒。鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，積極回答。教師最后引導(dǎo)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)理念。作業(yè)搜集一下外國(guó)通俗音樂(lè)的種類(lèi)，我們下節(jié)課再來(lái)共同探討?！秳?dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂(lè)》——學(xué)情分析隨著現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的不斷進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中音樂(lè)教育中的學(xué)生個(gè)體，已從一個(gè)單向的封閉心理體系走向多元的開(kāi)放體系，它需要與社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種藝術(shù)文化信息不斷交流、不斷調(diào)整、不斷完善，使學(xué)生心理需求既符合個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，又跟隨時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、意志、情感等心理因素成為影響他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要原因。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感態(tài)度，通過(guò)組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力。由于高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們正由少年期向青春期過(guò)渡，他在情感上尚不穩(wěn)定成熟，而情感要求卻又十分強(qiáng)烈，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣、審美取向不同而造成因?qū)W生意志薄弱的厭學(xué)，從而導(dǎo)至情感偏移的教學(xué)難題。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的興趣、意志、情感等非智力性心理因素培養(yǎng)，不斷予以總結(jié)和完善，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其音樂(lè)感受、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造能力等具有不可忽視的激勵(lì)作用，也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！秳?dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂(lè)》—效果分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)由整體到局部，利于學(xué)生學(xué)知系統(tǒng)化；整體設(shè)計(jì)思路合理清晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊流暢，重難點(diǎn)突破有效，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本課是（湖南版）教材音樂(lè)鑒賞模塊第五單元第七課的內(nèi)容。通俗音樂(lè)是高中學(xué)生最喜愛(ài)和關(guān)注的一種藝術(shù)形式。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、各種形式不限的創(chuàng)作。鼓勵(lì)集體創(chuàng)作、分組討論，集體表演。如有困難，教師略加指點(diǎn)。課堂氣氛熱烈，效果良好。提出的問(wèn)題，形象生動(dòng)，易于理解；案例探究由直觀形象到內(nèi)在原因剖析，讓學(xué)生在大量的形象感知基礎(chǔ)上歸納提升，學(xué)習(xí)難度大大降低。教學(xué)目標(biāo)展示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效率高。分組協(xié)作討論讓學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了他們協(xié)作學(xué)習(xí)探究能力，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組展示環(huán)節(jié)既給了學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，也給學(xué)了學(xué)生評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。不足之處是對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒準(zhǔn)備不足。認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生一定會(huì)感興趣，但環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生配合不主動(dòng)，不積極。這從另外一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出還是對(duì)課堂意外估計(jì)不足，準(zhǔn)備不充分。以后要加強(qiáng)此方面的準(zhǔn)備工作?！秳?dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂(lè)》——教材分析由湖南文藝出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教材，定位在用新的理念、新的呈現(xiàn)方式、新的教學(xué)機(jī)制、新的評(píng)價(jià)體系，印證普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)踐教育部的改革要求。作為工作在教改和教學(xué)一線的音樂(lè)教師，我覺(jué)得能擁有這樣一套高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，就已經(jīng)是一種收獲?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“了解中國(guó)音樂(lè)發(fā)展主要線索和成就”、“了解音樂(lè)的各種體裁和形式”等要求每個(gè)高中生達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的音樂(lè)知識(shí)。第五單元主要針對(duì)上面兩項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)的。一共七個(gè)部分。本課是（湖南版）教材音樂(lè)鑒賞模塊第五單元第七課的內(nèi)容。通俗音樂(lè)是高中學(xué)生最喜愛(ài)和關(guān)注的一種藝術(shù)形式。教材主要以回顧的形式，概述了中國(guó)通俗音樂(lè)的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程，并以其發(fā)展的脈絡(luò)選取了各時(shí)期的代表作品。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的典型性和代表性。我在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮作品更能說(shuō)明這一時(shí)期的時(shí)代背景，體現(xiàn)這一時(shí)期音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，選擇了更具有典型的意義和代表性的作品。以欣賞音樂(lè)片斷為主，宜短不宜長(zhǎng)，宜多不宜少。新課標(biāo)要求“音樂(lè)鑒賞”模塊的教學(xué)，無(wú)論采用何種形式或方法，都應(yīng)堅(jiān)持以“聆聽(tīng)”音樂(lè)為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂(lè)作品整體性的感知和體驗(yàn)。那么，這一單元我們采取專(zhuān)題講座的教學(xué)組織方式也不例外?！爸v”和“評(píng)”：是指師生對(duì)音樂(lè)作品所處的不同的時(shí)代背景、音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)以及有關(guān)音樂(lè)家的生平簡(jiǎn)歷、音樂(lè)發(fā)展的狀況及其國(guó)家的歷史提出自己的看法?！坝洝保簞t是聽(tīng)賞后，能記住一些主題旋律、音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)、音樂(lè)家的生平和時(shí)代背景?！秳?dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂(lè)》——測(cè)評(píng)練習(xí)1、“該出手時(shí)就出手啊，風(fēng)風(fēng)火火闖九州啊??，根據(jù)歌詞回答問(wèn)題

此歌曲調(diào)取自（

）

A

河南民歌

B

河北民歌

C

民歌

D

廣西民歌“黃昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到我家鄉(xiāng)，一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康，那是一條神奇的??”這是電視連續(xù)劇《天路》的片頭曲《天路》，，它是一首（

）。

A

群眾歌曲

B

藝術(shù)歌曲

C

民間歌曲

D

通俗歌曲通俗歌曲的大潮是我在“文革”以后出現(xiàn)的，分三個(gè)階段：一、20世紀(jì)70年代末；二、20世紀(jì)80年代前期；三、1986年后的通俗音樂(lè)大潮。中國(guó)通俗音樂(lè)的鼻祖是（）。A

賀綠汀

B

黎錦暉

C

冼星海

D

陳其鋼5、在我們的通俗音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，我們有著非常寶貴，非常巨大的財(cái)富可以利用（）。A民族音樂(lè)B藍(lán)調(diào)C爵士D交響樂(lè)《動(dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂(lè)》——課后反思本節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路合理清晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊流暢，重難點(diǎn)突破有效，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本課是（湖南版）教材音樂(lè)鑒賞模塊第五單元第七課的內(nèi)容。通俗音樂(lè)是高中學(xué)生最喜愛(ài)和關(guān)注的一種藝術(shù)形式。教材主要以回顧的形式，概述了中國(guó)通俗音樂(lè)的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程，并以其發(fā)展的脈絡(luò)選取了各時(shí)期的代表作品。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)通俗音樂(lè)必須植根于民族文化的土壤，創(chuàng)作屬于自己的民族化音樂(lè)作品，才能在世界樂(lè)壇獨(dú)樹(shù)一幟！在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、各種形式不限的創(chuàng)作。鼓勵(lì)集體創(chuàng)作、分組討論，集體表演。如有困難，教師略加指點(diǎn)。課堂氣氛熱烈，效果良好。不足：對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒準(zhǔn)備不足。認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生一定會(huì)感興趣，但環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生配合不主動(dòng)，不積極。這從另外一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出還是對(duì)課堂意外估計(jì)不足，準(zhǔn)備不充分。以后要加強(qiáng)此方面的準(zhǔn)備工作?！秳?dòng)感地帶——中國(guó)通俗音樂(lè)》——課標(biāo)分析高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個(gè)模塊是：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。本節(jié)課《動(dòng)感地帶》屬于音樂(lè)鑒賞模塊。音樂(lè)鑒賞：主要通過(guò)聆聽(tīng)和感受音樂(lè)及對(duì)音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道。高中音樂(lè)課程的基本理念是：1、以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。3、重