部編人教版二年級下冊語文 9 楓樹上的喜鵲 教案（教學(xué)設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9 楓樹上的喜鵲 (精讀課文)1.認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字，會寫“好像、一直”等10個詞語。2.用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。積累本課的生字詞語，理解課文大意。并能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。感受效果。能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。2課時第一課時1.認(rèn)識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字，會寫“好像、一直”等10個詞語。（重點）2.默讀課文，把課文讀通順，讀流利。（重點）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。（出示課件：喜鵲的圖片）教師口述：你們知道這是什么鳥嗎？對，這就是喜鵲。今天我們就來學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》。看看楓樹上的喜鵲是什么樣的。學(xué)生字，讀詞語1.出示字詞。（出示課件）（1）會認(rèn)字：渡（dù）蔭（yīn）蔽（bì）撐（chēng）拼（pīn）母（mǔ）岡（gāng）懂（dǒng）案（àn）認(rèn)讀指導(dǎo)：借助熟字熟詞讀準(zhǔn)字音，如借助，熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”，借助熟字“剛、鋼”認(rèn)讀“岡”，“岡”應(yīng)該讀一聲，不是三聲；可以借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語讀準(zhǔn)“撐”。多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。便biàn（方便）pián（便宜）讀一讀：這種拐杖老人走路時拄著很方便（biàn），價錢還便（pián）宜。（2）會寫字：傘姨弟便教游戲母（3）識記方法：加一加，更——便減一減，每——母剛——岡聯(lián)系生活實際，聯(lián)系“雨傘、阿姨、弟弟、教師、游戲、母親”記憶“傘、姨、弟、教、游、戲、母”。（4）積累詞語：好像一直說話童話對岸發(fā)現(xiàn)弟弟游戲發(fā)明字母2.在游戲中讀詞語。①首先需要把全體學(xué)生分成5組，每組選出4個代表。排好號，分別是1—4號。②讓學(xué)生借助拼音，自由練習(xí)認(rèn)讀。③然后先請每組的1號到前面站成一排，大聲開火車讀詞。④其他同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員，邊聽邊有節(jié)奏地拍手，如果有人讀錯了，大家就教他一遍，然后讀錯的同學(xué)退出。最后留下的2名同學(xué)獲勝。⑤4組循環(huán)之后，為小組計分，看哪個小組最棒。初讀課文1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。4.初讀感知：初讀課文后，我感受到了作者對小動物的無比喜愛之情。第二課時1.用自己的話說說“我”喜歡的是什么。（重點）2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。（難點）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入教師口述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》。整體把握1.讀課文，文中多次出現(xiàn)“喜歡”一詞，作者喜歡的是什么？預(yù)設(shè)：作者喜歡渡嗙的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，喜歡看喜鵲弟弟在喜鵲阿姨的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)、成長。2.作者重點寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：作者重點寫了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)習(xí)拼音字母、認(rèn)識太陽。3.畫出具體描寫喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的句子。（1）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)漢語拼音?！谤o！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是a、o、e。喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只發(fā)“鵲”的音，為什么“我”聽起來卻有如此豐富的內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：喜鵲一家交流的內(nèi)容，其實是“我”天真的想象，是童真、童趣的表現(xiàn)。只要留心觀察，大膽想象，人也一樣懂得“鳥言獸語”。（2）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出。今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”“教拼音”和“看日出”這兩部分之間的相同之處是什么？預(yù)設(shè)：這兩部分都寫了看到的、聽到的、想到的，都非常有趣，表現(xiàn)了作者豐富的想象力。朗讀指導(dǎo)：以輕松舒緩的語氣讀，讀出喜鵲阿姨的慈愛，喜鵲弟弟的可愛。4.說一說你從哪些地方體會到了童真與童趣呢。預(yù)設(shè)：把喜鵲叫作“阿姨”，把小喜鵲叫作“弟弟”；看到喜鵲和小喜鵲在窩里互動，想象成是喜鵲媽媽在教孩子本領(lǐng)；聽到喜鵲的叫聲想象這叫聲的意思等地方的描寫讓我感受到了童真、童趣。品讀釋疑1.我們村的渡口旁有一棵楓樹……我喜歡極了。楓樹是什么樣子的？說說“我”為什么喜歡它。預(yù)設(shè)：楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。因為楓樹像高大的綠色太陽傘，為人們遮風(fēng)擋雨，遮擋烈日，無私奉獻(xiàn)，而且楓樹上還有一個喜鵲窩，特別有意思。2.我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我講話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。具體說說這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。預(yù)設(shè)：“我”喜歡抬頭看喜鵲的窩，側(cè)面襯托出“我”對喜鵲的喜歡，“喜鵲阿姨”拉近了“我”和喜鵲的距離，表達(dá)了“我”的喜愛之情。3.我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了?！拔摇毕矚g什么？句中的“喜歡”和課文第一句中的“喜歡”有什么不同？預(yù)設(shè)：“我”喜歡喜鵲窩，喜歡喜鵲。和課文第一句中的“我很喜歡它”不同，課文第一句中的“喜歡”指的是喜歡楓樹。4.我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。句中“喜鵲弟弟”表現(xiàn)了一種什么樣的情感？預(yù)設(shè)：“喜鵲弟弟”表現(xiàn)了“我”對小喜鵲的喜愛之情。5.從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……喜鵲阿姨都教了喜鵲弟弟什么？想一想喜鵲阿姨還會教些什么。預(yù)設(shè)：喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……喜鵲阿姨還可能一會兒教喜鵲弟弟如何飛，一會兒教他們?nèi)绾螌ふ蚁x子，一會兒教他們?nèi)绾巫R別自己的朋友和敵人。寫法探究想象概念：想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。作用：使文章更加生動形象。運用：本文作者通過對喜鵲媽媽和小喜鵲的觀察，產(chǎn)生了豐富的想象，使文章充滿童趣。課文主旨本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。經(jīng)過“我”的想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了對小動物、對大自然的無比熱愛之情。課堂小結(jié)本文是一篇充滿童趣的散文，敘述線索清晰，情節(jié)簡單，語言較為活潑，符合兒童的心理特點。本文采用第一人稱敘述，讓人身臨其境，感受到人與自然和諧相處的美好。課文想象豐富，營造了一個純真、美好的童話世界。課文還多次運用反復(fù)的手法，突出了“我”對喜鵲一家的喜愛，對大自然的熱愛。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔楓樹上的喜鵲一、談話引題師：二（3）班的小朋友，你們好！生：老師好！師：我最喜歡你們用亮亮的眼睛看著我，因為咱們的眼神也是一種交流，課前大家已經(jīng)讀過課文了，而且還和你的小伙伴匯報了你的學(xué)習(xí)成果，對吧？你們都給你的小伙伴打了星級，有沒有得五顆星的？舉舉手。噢，兩個小朋友得五顆星，三位。得四顆星的呢？噢，也有兩位。三顆星的？好的，三顆星比較多了。把你們的手放下來。其實啊，咱們自己學(xué)習(xí)把課文讀正確讀通順，是一項非常了不起的本領(lǐng)。了不起的孩子會用眼睛看用耳朵聽，你看，小青蛙和它的媽媽游到了橋洞底下，它看到周圍那么美麗的景色，高興地叫著“呱呱呱，多好看哪！這時候，另一只看不見的小青蛙也像它一樣叫著，它怎么叫呢？生：呱呱呱，多好看哪！師：也是一只開心的小青蛙，它叫得可高興了，它怎么叫？生：呱呱呱，多好看哪！師：聽到另一只小青蛙的聲音，這只小青蛙就熱情地和它打招呼“呱—呱呱！嗨—你好！”。那只看不見的小青蛙也和它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。師：熱情地招呼，它打招呼—生：“呱—呱呱！嗨—你好！”。師：你真了不起！會用亮眼睛看。小青蛙覺得可奇怪了，于是它就問“呱呱！呱呱呱！”它在問什么呀？生：你好，你是誰？師：它在問，連著兩個問號呢！生：你好，你是誰？師：你好，這是問題嗎？你好，這是我們打招呼。兩個問題它除了問你是誰，它或許還問——。生：你是誰？你在哪里？二、品讀課文師：多奇怪的小青蛙，剛才咱們小朋友用眼睛看，用耳朵聽，用心靜靜想，就走進(jìn)了故事。咱們這節(jié)課也走進(jìn)一個有趣的故事，好嗎？好，咱們上課！生：老師您好！師：小朋友們好！請坐。今天咱們一起來讀故事，講故事，故事的題目就是—生：楓樹上的喜鵲。師：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好聽了。范讀：楓樹上的喜鵲。生：楓樹上的喜鵲。師：有進(jìn)步，故事開始了：我們村的渡口旁，有一棵楓樹，我很喜歡它，誰接著讀故事?生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。師：你很認(rèn)真，越讀越好?！斑@一棵很大又很高的楓樹，就長在渡口旁，楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了，于是我就站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩?！闭l繼續(xù)讀？生：“我常常覺得喜鵲會和我講話，我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨?！睅煟菏前?，我像在童話書本里那樣，在心中稱她是我的？生：喜鵲阿姨。師：叫叫她。生：喜鵲阿姨。師：接下來，更令我喜歡的事情發(fā)生了，那是上個星期天早上—生：我正要抬著渡船到—師：停一停，有小朋友查過字典，知道它，我們來聽聽小老師，這個字念？生：撐。我正要撐著渡船。師：好，謝謝你。來，會了嗎？生：我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。師：你讀得很流利。下一次，跟剛才那位同學(xué)一樣，遇到不認(rèn)識的，查一查，你會有更大的進(jìn)步。好嗎？我還是像童話書本里那樣，在心中稱呼它是我的—生：稱呼它是我的喜鵲弟弟。師：你叫叫它？生：喜鵲弟弟。師：那你就是它的？生：哥哥。師：你來叫叫它？生：喜鵲弟弟。師：那你就是它的？生：喜鵲姐姐。師：真好。喜鵲阿姨一下子有了我的六個喜鵲弟弟，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？拿起你的課文紙，自個讀一讀課文的4—12自然段，放開聲音，大聲讀。開始。師：我聽了也真高興，因為咱們二（3）班的小朋友讀完了能舉著手認(rèn)真聽，沒讀完的照著自己的速度大聲地讀完。好，讀完故事，你們知道喜鵲阿姨，忙些什么呢？生：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己制作的拼音。師：學(xué)她自己發(fā)明的拼音是嗎？你一下子說出了喜鵲阿姨的三件事情。來，老師把你剛才說的打進(jìn)去。除了這三件事，喜鵲阿姨還忙什么呢？生：教喜鵲弟弟做游戲。師：嗯，做游戲剛才那位女同學(xué)已經(jīng)說了。我們要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，然后做出補(bǔ)充。還有嗎?看，這部分，喜鵲阿姨忙什么呢？你來說。生：教喜鵲弟弟認(rèn)字。師：認(rèn)字，認(rèn)什么呀？生：太陽。師：哦，一起認(rèn)太陽，看著太陽升上來。喜鵲阿姨一會兒教小喜鵲唱歌，一會兒？誰來用上一會兒接著說/生：一會兒教喜鵲弟弟飛翔，一會讓教喜鵲弟弟找食物。師：真好，它有那么多的事情要忙，它們的生活多么快樂呀！我也想加入它們的隊伍，跟它們一起學(xué)學(xué)拼音吧！你愿意來試試嗎？生：愿意！師：那我是喜鵲阿姨，你們就是？生：喜鵲弟弟。師：好，我們開始了?！谤o！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：“鵲！鵲！鵲！”生：“鵲！鵲！鵲！”師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽懂它們在學(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？生：聽懂了。師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)它們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯它們在叫什么？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”它們在學(xué)？生：a,o,e。師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”生：a,o,e。師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”再學(xué)？生：a,o,e，i,u,ü。師：接著聽，“鵲！鵲！鵲！鵲！”生：b,p,m,f。師：你看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒啊？你說。生：省略號。師：你還認(rèn)識她叫省略號呀，這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢?？磥恚铲o阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是？會學(xué)的好學(xué)生。它們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。來，拿起你的課文紙，在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，真聰明！一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟，真好。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話，好嗎？好，開始吧。師：好，小朋友們又舉起了小手，安靜地等待著。讀完了，你愿意把這個故事讀給大家聽嗎？有那么多組想來試試，那這樣，你們這有五位小朋友，你們最近，介紹一下你們的身份。（給各自帶上相應(yīng)的頭飾）師：讓我們一起豎起傾聽的小耳朵來聽一聽。好，預(yù)備。生1：今天早上，太陽從樹口對岸山崗后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道—生2：:“鵲！鵲鵲鵲？——”生1：我懂得，她問話的意思是—生3：“看，那是什么？”生1：喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道—生4：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”生1：我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案—生5：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！睅煟郝犃艘唤M小朋友的朗讀，有小朋友舉手了。你有什么好建議給他們嗎？你是想接著展示對不對，展示的機(jī)會有很多，你想要讓自己的表現(xiàn)更好，首先要有一雙傾聽的耳朵，如果你能發(fā)現(xiàn)當(dāng)個好老師讓同伴讀得更好，才證明你有更高的水平呢！誰有什么建議嗎？或者，你覺得他哪讀得好？好，我看到這個小朋友用心傾聽了，舉著你的手，別放下，因為你的想法和別人是不一樣的，來。生：最后一段“我真高興啊”沒讀。師：噢，你覺得還得補(bǔ)上這一部分，好的。葉老師大屏幕上沒有出現(xiàn)，可以不讀。你說。生：我覺得他讀得很有感情。師：喜鵲弟弟很有感情，哪有感情呢？你把他的展示給大家聽聽好嗎？生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)？你說。生：這是連貫的。師：為什么是連貫的呀？生：因為它是“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：你又把它示范了一遍，你能告訴我它為什么要這樣讀嗎？生：因為它先是一個字，再是兩個字，三個字。師：噢，你的意思是標(biāo)點符號要斷開來，中間的鵲要連著讀是嗎？大家看看這是什么標(biāo)點符號?。可焊袊@號。師：感嘆號你平時怎么讀？你再來試試好嗎？喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：有進(jìn)步嗎？生：有。師：有，怎么沒有掌聲呢。掌聲給予同伴的鼓勵，請小朋友們再關(guān)注一下，喜鵲弟弟們的“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”之前有提示語，咱們讀一讀，起。生：一齊快樂地答道。師：快樂的是什么聲音？快樂要寫在臉上呢！誰再來試試？來，喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：是不是更快樂了？生：是。師：掌聲呢？喜鵲弟弟們快樂地答道，我懂得，它很快給出了答案同樣又有兩個感嘆號，誰也能像剛才這只小喜鵲一樣快樂地讀一讀？生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了?！睅煟汉冒。憧纯?，你這次又很想讀了，來聽聽你這次的進(jìn)步。生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了。”師：是呀，小喜鵲這么快樂，小喜鵲那么好了，喜鵲阿姨有沒有建議的？剛才我們關(guān)注了喜鵲弟弟一直在用感嘆號說話，那喜鵲阿姨呢？生：問號。師：問號，你發(fā)現(xiàn)了，來，你來試試。請你把喜鵲阿姨的問號帶給大家。生：“鵲，鵲鵲鵲。”師：問號出來了嗎？生：沒有。師：沒有，你再來試試。生：“鵲，鵲鵲鵲？——”師：老師也來讀一遍，你們聽聽有什么不一樣？“鵲，鵲鵲鵲—？”生：老師讀得延長了一點。師：延長了一點，你發(fā)現(xiàn)什么地方是延長的，長在哪里呀？生：那個問號的后面有一條橫線。師：你真了不起，又用亮眼睛來觀察。其實，咱們二年級還沒有學(xué)到呢！你說。生：破折號。師：真了不起，這要到五年級六年級才學(xué)到呢！這一條線就叫做破折號，很多時候，它就表示聲音延長了，那咱們就像喜鵲阿姨一樣來念一念，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道—生：“鵲！鵲鵲鵲—”師：我懂得，她問話的意思是—生：“看，那是什么？”師：，喜鵲弟弟們一齊快樂地答道—生：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”師：我懂得，它很快給出了答案—生：“媽媽，那是太陽，太陽升上來了。”師：是啊，太陽升上來了，它們有那么多有趣的對話，時間過得真快，太陽公公下班了，月亮婆婆爬上了樹梢。這時候，喜鵲阿姨和喜鵲弟弟又會說什么呢？也許它們會談到—生：:“鵲！鵲鵲鵲？——”我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲，鵲鵲鵲！”我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是月亮，月亮升上來了。”師：早上看到了太陽，現(xiàn)在又看到月亮升上來了。看到月亮升上來，它們還會聊些什么呢？也許它們聊著月亮的樣子，也許看著月亮升上來，它們要準(zhǔn)備睡覺有話要聊啊。你想到了什么呢？可以和你組里的小伙伴說一說。師：好，有小朋友示意老師他已經(jīng)舉著小手有快樂的故事要和大家分享。來，轉(zhuǎn)過你的身體，我們來聽