部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語文 22 文言文二則 課堂實(shí)錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔文言文二則（《伯牙鼓琴》一、導(dǎo)入1.你們知道什么是知音嗎？人們常說，人生苦短，知音難求，人的一生要找到與自己心心相息的知己的確不容易，春秋時(shí)期，楚國的俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知己的呢？讓我們一起到《伯牙鼓琴》中去探討吧！2.板書課題，學(xué)生齊讀。二、揭示課題：1.誰來讀一讀課題？（讀得好）咱們一起讀。清晰響亮，字正腔圓，非常棒！“鼓”是什么意思？（彈）2.你怎么知道的？（看文后注釋）3.知道題目的意思嗎？（伯牙彈琴）4.看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。（板書：1.借助注釋）大家真正讀懂了這個(gè)題目的意思。我們學(xué)文言文就要學(xué)會(huì)變通。(板書：2學(xué)會(huì)變通)三、范讀引路：1、請(qǐng)大家自由地讀一讀這篇古文，讀不懂的詞句就看一看下面的注釋，想想它的意思，然后反復(fù)多讀幾遍，爭(zhēng)取把它讀通順。自己讀自己的。2.古文已經(jīng)和我們有了第一次親密接觸，說說你的初步印象（都是難的印象）3.你們數(shù)數(shù)這篇文言文有幾句話？只有四句話，就講了一個(gè)故事。所以說文言文最大的特點(diǎn)就是：語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富，涵意深刻，所以它們讀起來有點(diǎn)深?yuàn)W。第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美有很有意思，古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀不一樣，光讀通順了，讀流利了還不行，還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面我們?cè)賮碜x一遍，這一遍在讀的時(shí)候，注意文言文的節(jié)奏和韻味。這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。4.看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。（板書3反復(fù)誦讀）5.檢驗(yàn)朗讀：老師想請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀一讀，第一次接觸文言文，老師還沒有作任何講解，他就能讀得這么通順，這么流利，而且，很有文言文的節(jié)奏和韻味，給這位同學(xué)鼓鼓掌。請(qǐng)四人小組朗讀。看來，同學(xué)們的朗讀沒問題了，我們一齊讀一遍，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味，“伯牙鼓琴”，讀。6.師：讀得越來越有味道，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們雖然沒有讀到百遍，四、五遍總已經(jīng)有了，那么，文中的意思是不是已經(jīng)自現(xiàn)了呢？四、研讀交流：伯牙鼓琴,鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山,鐘子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少選之間,而志在流水,鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水”鐘子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。伯牙在彈琴,鐘子期聽他彈。伯牙正彈奏到意在描繪泰山的樂曲,鐘子期（仿佛就看到了高山）說：“彈得真好啊!我好像看到巍巍的大山!”一會(huì)兒,伯牙又彈奏到意在描繪流水的樂曲,鐘子期（仿佛就看到了江河）又說：“彈得真美啊!我又好像看到浩浩蕩蕩的江河!”鐘子期死后,伯牙悲痛萬分,拉斷了琴弦,把琴摔破,發(fā)誓終身再不彈琴。他認(rèn)為世上再也沒有誰能成為自己的知音了。（一）品讀伯牙絕弦的原因：1.出示句子：伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。這句話是什么意思？誰來講一講？（生：鐘子期死了以后，伯牙覺得世界上再也沒有人聽懂他的琴聲了，就摔破了他心愛的琴，終生不再彈了。）剛才那個(gè)同學(xué)說是伯牙覺得這個(gè)世界再也沒有知音。3.他永遠(yuǎn)地告別了彈琴，他徹底地放棄了彈琴。而且，這里的絕弦絕不是一般的絕弦，它實(shí)際上是在向世人宣告，他怎樣？（從此永不彈琴了。）察其言，觀其行才能走入人物的內(nèi)心世界，為什么伯牙會(huì)有如此舉動(dòng)呢？我們還得了解文中人物的特點(diǎn)開始。4.出示句子：方鼓琴而志在太山,鐘子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山?！鄙龠x之間,而志在流水,鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水”5.你從哪個(gè)字和哪個(gè)詞能感受到鐘子期能聽懂俞伯牙的琴聲呢？誰來說說你的意見？伯牙彈琴，他彈出巍峨高山。志是想的意思，你從哪里看出伯牙的琴聲有高山的意境？為什么會(huì)想到高山呢，你們從課前查找資料《伯牙學(xué)琴》的故事中就能找到答案。6.當(dāng)伯牙鼓琴，心里想著高山的時(shí)候，子期的心中浮現(xiàn)了怎樣的高山呢？誰看到了？（鐘子期看到了高高的泰山）哪個(gè)詞讓你感受這山特別的高？（魏?。┠呛茫蹅儼堰@高高的感覺讀出來，誰來讀？（一名男生起來讀）孩子，我感覺這山還不夠高，女孩，你來！聽他這么一讀，你看出了什么？請(qǐng)把你看到的讀出來了。山高了，你朗讀的水平也高了，咱們一起來讀。（學(xué)生齊讀）師：還有哪個(gè)詞讓你感受到子期會(huì)聽？（我從鐘子期曰：“善哉！“善哉”這個(gè)詞聽出來的。）“善哉”用今天的話說是什么意思？假如是你聽到伯牙的琴聲，你會(huì)說什么？（伯牙，我聽了你的琴聲，我知道你的心就好像比泰山還要高。）所以，善哉！這個(gè)“善哉”是什么意思？（太好了，十分的好，妙?。。煟好钤铡Ｃ畎?，那咱們就把那種妙哉，妙啊的感覺帶到這句話中去讀。（自由有感情地讀）老師也要對(duì)你說，善哉?。ㄕ?qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）咱們一起來贊美贊美?。ㄈ嘤懈星榈凝R讀）3.“湯湯”的理解：想著畫面讀出情感，感受感受，孩子，聽他這樣讀，你看到了什么樣的畫面？（我看到了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的江河，還聽到了波濤澎湃的聲音）那把你聽到的讀出來。（生聲情并茂的讀第三句）讀得真好！咱們把掌聲送給她。（學(xué)生掌聲）善哉！誰還想讀？你來，可愛小女孩。對(duì)，讀書就得這樣，想著畫面讀出情感（板書；6、想象畫面，）咱們一起讀這句。4.師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？生1：還會(huì)有鳥語花香。生2：春天百花盛開。生3：冬天白雪皚皚?！瓗煟菏前。苍S他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。……師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。身在宮廷，伯牙雖然是著名的樂師，名滿天下，可是沒有人聽懂他的音樂，只有鐘子期才聽出伯牙的志向，伯牙的胸懷。這子期才是伯牙的知音哪，這知音二字（師板書：知音）概括了千言萬語，同學(xué)們，此時(shí)的伯牙是怎樣的心情？用一個(gè)詞語來形容（伯牙是非常高興的心情。）是啊，是眉稍眼角都帶笑，你把這高興之情讀出來。還有什么心情？再讀一讀。好一個(gè)喜出望外的伯牙，同學(xué)們，此刻的伯牙可能是春風(fēng)滿面，喜出望外。因這世上知音難尋，可他得到了?！八圆浪睢痹蹅円黄鹱x。（老師意味深長(zhǎng)地引導(dǎo)）可能伯牙也是百感交織，喜極而泣，因?yàn)橹綦y尋。咱們?cè)賮碜x。（二）播放音樂，出示圖畫，體會(huì)到的情感不同，讀出的味道也就不一樣。這對(duì)知音約定第二年中秋在老地方見，可是當(dāng)伯牙趕去的時(shí)候，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)?。原來分手后不久，子期就病死了。在子期墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。大家輕聲讀一讀，你仿佛聽到伯牙在說什么？看到他在做什么？在想什么？出示伯牙在墓碑前的一首短歌，憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！師：同學(xué)們，你聽到了什么？你仿佛看到了什么？（我聽到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問，為什么？為什么？我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他喪失生命？）讀出這個(gè)句子，把伯牙的這種責(zé)問讀出來。（我仿佛看到了伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了）他是在怎么地摔琴??？（很傷心，而且很悲痛。）那你把悲痛之情，讀出來。摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰彈？子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。讀?。ǔ鍪揪渥樱鹤悠谒溃乐^世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）（三）拓展延伸：善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此（生齊說：絕弦），如果你就是伯牙，你見著這絕弦，再對(duì)子期說什么？把你最想說的話寫下來。請(qǐng)一個(gè)孩子把他想說的話讀給大家聽聽。生：子期，你死了以后，沒有人聽懂我的琴聲。想到你在時(shí)，能聽得懂我的江山江河。現(xiàn)在我還能找誰來聽我的琴呢？所以我只能摔破琴，從此不再彈琴。生：子期，我已經(jīng)砸破了琴，擲了弦，世上除了你，我就沒有了知音。我繼續(xù)彈琴，有何用呢？師：這絕的是弦，不絕的是對(duì)知音的懷念之情哪！生：子期，你死了，我彈琴何用，誰又能聽得懂呢？師：是啊！生：雖然我有超高的造詣，但你死后，沒有人能夠了解我，欣賞我，，一切都是徒勞的，我從此不再彈琴了。師：雖然有很高的造詣，但是我從此不再彈琴。同學(xué)們，我們?cè)谶@絕弦中感受到的是伯牙對(duì)知音的懷念之情。但是我們古代的精典，古人的情懷，往往值得我們用一生的時(shí)間去閱讀，去領(lǐng)悟。今天我們領(lǐng)悟到的是此時(shí)此刻的情懷。兩千多年來，不同的人讀故事有不同的體會(huì)，相信同學(xué)們以后再讀《伯牙絕弦》。從這絕弦中領(lǐng)悟到更多更多。后人根據(jù)這故事，為了紀(jì)念這知音之情，譜成了這首《高山流水》。拿起書，聽著琴聲，我們?cè)賮砘匚吨@個(gè)故事。（放音樂〈高山流水〉學(xué)生齊讀課文）（四）背誦古文：誰把這故事記在了心里，誰來試一試？熟讀成誦??！同學(xué)們，今天我們一起讀懂了《伯牙鼓琴》這個(gè)故事。讀出了情感，讀出了體會(huì)，習(xí)得了方法，最后熟讀成誦。古文就是這樣，要讀書百遍，（學(xué)生：其義自見）。下課！謝謝同學(xué)們！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔22．月光曲【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“傳”，理解生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。3.能借助語言文字的描述展開想象，體會(huì)月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，體會(huì)貝多芬的善良和愛心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．會(huì)寫“譜”等8個(gè)生字。2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過程】?jī)?nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課

1.播放《月光曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂，仔細(xì)聽，你仿佛聽到了什么？

2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？3.板書課題：月光曲。二、介紹貝多芬貝多芬:(1770-1827)德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直堅(jiān)持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。譜寫萊茵河盲目純熟琴鍵一縷陶醉（重點(diǎn)指導(dǎo)生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀以下的詞語：盲目純熟一縷注意讀準(zhǔn)“盲、純、縷”的字音。（2）學(xué)習(xí)多音字：傳（chuánzhuàn）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)古老的傳說，它的真實(shí)性已無法考證。②讀一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，是曹雪芹的自傳(zhuàn)。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。純熟安靜，寧靜。恬靜非常熟練。斷斷續(xù)續(xù)形容微小的波浪閃閃發(fā)光。微波粼粼時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。）（2）梳理課文思路練填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”譜萊茵盲純鍵縷陶1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“譜、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！叭R、茵、盲”，上下結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學(xué)生練寫。譜：普字上邊點(diǎn)和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長(zhǎng)，日字窄小。盲：亡字扁寬、上橫要長(zhǎng)、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當(dāng)。縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長(zhǎng)，女字扁寬、末筆長(zhǎng)點(diǎn)要有力。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。七、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請(qǐng)課后完成《》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙?！窘叹邷?zhǔn)備】課件。【教學(xué)過程】?jī)?nèi)容課件頁碼一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生詞。2.說說本文的主要內(nèi)容二、學(xué)習(xí)1至5自然段1.出示：兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。（1）這一句在文中起什么作用？（總寫貝多芬創(chuàng)作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）2.課件出示：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保?）姑娘的話，用了兩個(gè)感嘆號(hào)，有什么表達(dá)效果？（姑娘所說的話用了兩個(gè)感嘆號(hào)，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達(dá)自己對(duì)彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對(duì)音樂的癡迷。）（2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?（“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲?的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。）三、品讀釋疑1.《月光曲》是一首非常動(dòng)人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（出示課件）2.因?yàn)樨惗喾冶桓F兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動(dòng)。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘為什么覺得這個(gè)人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會(huì)怎么想？（出示課件）3.貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?（出示課件）“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）4.有感情的讀出當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。5.“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！保ǔ鍪菊n件）蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）6.貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）（出示課件）7.配樂感悟：如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進(jìn)入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時(shí)，帶上感情一起進(jìn)入文本，感受著天籟之音！方法指導(dǎo)：環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達(dá)人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細(xì)閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，體會(huì)貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。8.回顧課堂、知識(shí)鞏固這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？(1）指名答。（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”（3）齊讀。（4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：出示圖1。這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光?！保┱l能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時(shí)的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）練讀。板書：慢輕出示圖2。皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！保拔⒃啤笔恰吧僭啤眴?？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。練讀。板書：平靜柔和出示圖3。找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來……”）這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）師：剛才的寧靜被破壞。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。練讀。板書：急驟奔放（5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個(gè)）（6）指導(dǎo)朗讀。（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地?。。?）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜睜的大大的眼睛）為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）10.小練習(xí)：用“―――”畫出聽到或見到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。四、總結(jié)課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲?的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。五、學(xué)習(xí)寫作方法（一）學(xué)一法：運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲?的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。?1.從“相近”、“相關(guān)”的方面去聯(lián)想，也就是作者由對(duì)某一事物的感知，引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想，指作者由對(duì)某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。（二）舉一例：回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風(fēng)中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時(shí)，我覺得老時(shí)，我覺得老大爺給我的不是五個(gè)雞蛋，而是一顆樸實(shí)火熱的心。這段文字中“我”看到手中的五個(gè)雞蛋，聯(lián)想到這一個(gè)星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實(shí)的老人形象。（三）練一練：你最喜歡什么樣的景物？仔細(xì)想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。示例：濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。六、課堂小結(jié)這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動(dòng)萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。七、推薦閱讀本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。八、當(dāng)堂檢測(cè)建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。九、課后作業(yè)1.貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，他可能會(huì)怎么寫？他的眼前出現(xiàn)了什么景象？2.請(qǐng)你寫一段話，學(xué)習(xí)在寫實(shí)中加入聯(lián)想的寫法。注意用上“好象”“仿佛”，引出聯(lián)想的內(nèi)容。要求交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。3.請(qǐng)完成本課《》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）板書設(shè)計(jì)月聽琴聲斷斷續(xù)續(xù)光談?wù)摕釔垡魳访烂畹臉非鷱椬唷獜椬嘁磺o盲姑娘聽創(chuàng)作———?jiǎng)?chuàng)作?月光曲?，兄妹倆聯(lián)想、陶醉美好的心靈記錄———飛奔一夜工夫課后反思《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。一、創(chuàng)設(shè)情