部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 9浣溪沙 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9.浣溪沙閱讀這首詞，大體把握詞意，并背誦。（重點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。（難點(diǎn)）想象詞中描述的情景，體會(huì)詞人的情感。（重難點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師口述：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！比说那啻耗耆A逝去是不可抗拒的自然規(guī)律，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客為之感嘆不已。大文豪蘇軾是以怎樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)時(shí)光流逝的呢？讓我們一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。相關(guān)介紹作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037－1101），字子瞻，號(hào)“東坡居士”，世稱(chēng)“蘇東坡”，眉州（今四川眉山）人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，豪放派詞人代表。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，散文與歐陽(yáng)修合稱(chēng)“歐蘇”，詩(shī)與黃庭堅(jiān)合稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。他的主要作品：《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《念奴嬌·赤壁懷古》《水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞》《赤壁賦》等。背景介紹這首詞寫(xiě)于元豐五年（1082）春，當(dāng)時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個(gè)重大打擊，然而這首詞卻在逆境中表現(xiàn)出一種樂(lè)觀向上的精神。初讀感知自由讀詞。課文注釋。浣溪沙：詞牌名。蘄水：在今湖北浠水一帶。短浸溪：指初生的蘭芽浸潤(rùn)在溪水中。蕭蕭：這里形容雨聲。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。無(wú)再少：不能再回到少年時(shí)代。休將白發(fā)唱黃雞：不要因老去而悲嘆。唱黃雞，語(yǔ)出白居易“黃雞催曉丑時(shí)鳴”，比喻時(shí)光流逝。3．初讀詞，通詞句。（1）注意讀出節(jié)奏。浣溪沙[宋]蘇軾游/蘄水/清泉寺，寺臨/蘭溪，溪水/西流。山下/蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈無(wú)泥。蕭蕭/暮雨/子規(guī)啼。誰(shuí)道/人生/無(wú)再少？門(mén)前/流水/尚能西！休將/白發(fā)/唱黃雞。（2）詞意：游歷蘄水清泉寺，清泉寺臨近蘭溪，溪水向西流去。山下初生的蘭芽浸潤(rùn)在溪水中，松間的沙路潔凈無(wú)泥。傍晚杜鵑鳥(niǎo)在細(xì)雨中啼叫。誰(shuí)說(shuō)人不能再回到少年時(shí)代呢？門(mén)前的流水尚能向西奔流！不要因老去而悲嘆。4.理詞意，悟情感。（1）《浣溪沙》描繪了哪些畫(huà)面？畫(huà)面有何特點(diǎn)？教師：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)泥，傍晚細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。（2）《浣溪沙》抒發(fā)了怎樣的情懷？教師：由西流的溪水，聯(lián)想到人可以再次年少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷、年華逝去而嘆息，表現(xiàn)了詞人積極進(jìn)取的人生態(tài)度。作者寫(xiě)此詞時(shí)，正是在政治上失意，人生處于逆境之時(shí)，卻仍有如此積極的人生觀、豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。詞句鑒賞上闋寫(xiě)自然景色，描寫(xiě)生機(jī)盎然的早春景象。下闋筆鋒一轉(zhuǎn)，不再陷于子規(guī)啼叫聲帶來(lái)的愁思中，而是振作起精神?！罢l(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”，這表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的人生觀。本詞主旨這首詞描寫(xiě)了清泉寺幽雅的風(fēng)光和環(huán)境，詞人借景抒懷，展現(xiàn)了自己不服老、豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。課后作業(yè)用筆描繪本詞描寫(xiě)的畫(huà)面。熟讀并背誦這首詞。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9 那個(gè)星期天 (精讀課文)會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。熟讀課文，了解“我”心情的變化，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周?chē)h(huán)境的細(xì)致描寫(xiě)。比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體細(xì)致的敘述表達(dá)內(nèi)心感受的方法。2課時(shí)第一課時(shí)會(huì)寫(xiě)“媚、磚”等13個(gè)生字，理解“明媚、撥弄”等18個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）默讀課文，整體把握課文內(nèi)容和“我”的心情變化。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師口述：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。看到題目《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？作者為什么對(duì)那一天印象如此之深？帶著這些問(wèn)題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著怎樣的期盼。介紹作者史鐵生（1951—2010），中國(guó)作家、散文家。曾歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。他的代表作有《我與地壇》《秋天的懷念》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等。初讀課文聽(tīng)范讀：邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》。（1）會(huì)讀生字。嗯（g） 原諒（liàng） 縹緲（piāomiǎo） 急遽（jù）4 4 44 4惆悵（chóuchàng） 咔嚓（kāch?。?噢（ō） 消逝（shì）44 44 4 4（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。媚（諂媚）磚（磚頭）蟻（螞蟻）叨（嘮叨）絆（絆倒）絞（絞殺）耽（耽誤）揉（揉碎）綻（綻開(kāi)）搓（搓手）惶（惶恐）吻（親吻）偎（依偎）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：寫(xiě)“偎”時(shí)右下部分不要多寫(xiě)“丿”，書(shū)寫(xiě)“吻”時(shí)注意“勿”不要寫(xiě)成“匆”。積累詞語(yǔ)，并用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。明媚 撥弄 草叢 畫(huà)報(bào) 翻箱倒柜4444

念叨 停頓 晃動(dòng) 耽擱44

沉郁 漫長(zhǎng)44休止 時(shí)光 驚惶44

親吻 依偎 挽回 荒涼翻箱倒柜——他為了找一本書(shū)，翻箱倒柜忙了一上午。耽擱——汽車(chē)在路上出了點(diǎn)兒毛病，耽擱了一些時(shí)間。沉郁——天依然沉郁，絲絲細(xì)雨無(wú)聲地飄飛。驚惶——如遇意外情況，請(qǐng)大家務(wù)必保持冷靜，切勿驚惶。細(xì)讀課文學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：自讀課文，用一句話概述這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事。教師：文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。小組交流以下問(wèn)題：（1）這篇文章是以什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？明確：時(shí)間順序，從早到晚。（2）課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？第一部分（第1自然段）：概述“我”在“那個(gè)星期天”經(jīng)歷了一場(chǎng)“盼望”。從“早晨”一直到“天色昏暗下去”，既是“盼望”發(fā)生的時(shí)間的推移，又暗示了“盼望”的基調(diào)——漫長(zhǎng)而昏暗。第二部分（第2~6自然段）：作者細(xì)致描寫(xiě)了“我”從滿(mǎn)懷期待、興奮雀躍到焦急、無(wú)奈，最終失望、委屈的過(guò)程。第三部分（第7自然段）：作者描寫(xiě)了“我”的情緒郁積到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。（3）跟隨著時(shí)間變化，梳理母親的反應(yīng)和“我”心情的變化，完成下表。時(shí)間母親的反應(yīng)“我”的心情早晨母親答應(yīng)當(dāng)然去激動(dòng)上午母親說(shuō)買(mǎi)完菜再走；買(mǎi)菜回來(lái)翻箱倒柜焦急下午洗完衣服再去焦急、惆悵黃昏拉“我”入懷、安慰“我”失望、委屈思考：回顧課文，說(shuō)說(shuō)“我”為什么對(duì)第一次盼望記憶猶新。教師：第一次盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要；盼望中興奮期待、焦急無(wú)奈、失望委屈等內(nèi)心感受，令“我”印象深刻；母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來(lái)的痛苦，令“我”難以忘懷；母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。課堂小結(jié)課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿(mǎn)懷期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。課后作業(yè)完成課后練習(xí)第1題。第二課時(shí)品讀關(guān)鍵句子，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。（重點(diǎn)）比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣表情達(dá)意的。品讀釋疑讀課文，體會(huì)表現(xiàn)“我”的心情變化的片段。“這不會(huì)錯(cuò)”“都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來(lái)了”這些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言形象生動(dòng)地寫(xiě)出了一個(gè)滿(mǎn)懷期待的孩子的心情?！芭艹鋈ィ驹诮珠T(mén)口”“藏在大門(mén)后”“我得不出聲地多藏一會(huì)兒”描寫(xiě)了“我”一系列孩子氣的動(dòng)作和心態(tài)，表現(xiàn)了“我”這時(shí)還有些雀躍的心情?！拔摇睗M(mǎn)心歡喜，因?yàn)槟赣H可以帶“我”出去了，結(jié)果卻看到她手里“提著菜籃”，“您說(shuō)了去”表現(xiàn)了“我”急切的心情?！斑@段時(shí)光不好挨”直接寫(xiě)出了等待的時(shí)光“不好挨”。母親出去買(mǎi)菜，剩“我”一個(gè)人在家苦苦等待，“我”只好跳房子、看天上的云彩走、撥弄蟻穴、看畫(huà)報(bào)打發(fā)時(shí)間，課本的第一幅插圖展現(xiàn)了這四個(gè)場(chǎng)景。作者將焦急的心情融在這些具體事例中，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”在等待中的無(wú)聊、無(wú)奈的心理。第5自然段描寫(xiě)了“我”緊跟著勞作的母親，提醒她兌現(xiàn)承諾，“去嗎？去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧……”這些語(yǔ)言將語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白交織在一起，表現(xiàn)了“我”在上午即將結(jié)束而盼望的出行還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)的急切心情，也暗示了母親迫于生活無(wú)暇顧及“我”的現(xiàn)實(shí)狀況?！翱粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)墓饩€漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。”這句話融情于景，寫(xiě)光線“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實(shí)際上在寫(xiě)“我”心情越來(lái)越沮喪。“光線漸漸暗下去”交代了天色漸晚。“涼下去”“沉郁下去”寫(xiě)出了隨著希望的一點(diǎn)點(diǎn)破滅，“我”的內(nèi)心越來(lái)越惆悵?！霸絹?lái)越遠(yuǎn)”“越來(lái)越縹緲”更表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心失望之中。課文第二幅插圖描繪了“我”一聲不吭地蹲在母親身邊看她洗衣服的情景，人物的表情、動(dòng)作形象生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”的委屈和失望。“我”的希望隨著時(shí)間的流逝慢慢破滅，時(shí)光的變化和母親洗衣服的聲音牢牢地留在了“我”的記憶中。母親發(fā)現(xiàn)“我”在哭，在不出聲地流淚，她驚惶地把“我”拉進(jìn)她的懷里，說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”從對(duì)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中，可以感受到她為自己被生活牽絆無(wú)法兌現(xiàn)承諾而道歉，也體現(xiàn)了她對(duì)兒子的愛(ài)。拓展延伸學(xué)生交流：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？教師：相同點(diǎn)：兩篇文章都通過(guò)具體細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)情感。不同點(diǎn)：《匆匆》圍繞“匆匆”二字，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間的流逝，直接抒發(fā)對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆。《那個(gè)星期天》通過(guò)描寫(xiě)母親不停地忙碌，一次次耽擱出去玩的時(shí)間，間接表現(xiàn)“我”在等待中的孤寂、落寞、失望以及母親想帶“我”出去玩卻又分身乏術(shù)的無(wú)奈、焦急和惶恐。課文主旨這篇課文寫(xiě)了一個(gè)小男孩盼望著母親兌現(xiàn)在星期天帶他出去玩的承諾的故事，表現(xiàn)了小男孩由開(kāi)始的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而感到失望委屈的心理變化過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)了母親的無(wú)奈及對(duì)孩子的愛(ài)。課后作業(yè)完成課后第2題