部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 1古詩(shī)詞三首 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1 古詩(shī)詞三首（精讀課文）教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)詞意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想象畫面，感受鄉(xiāng)村寧?kù)o安逸生活的美好。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景抒情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)詞意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景抒情。課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等6個(gè)生字。（重點(diǎn)）想象畫面，感受畫面美。（重點(diǎn)）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第一首。通過(guò)預(yù)習(xí)你們學(xué)到了什么？快來(lái)和同學(xué)們分享一下吧！預(yù)設(shè)：這首詩(shī)描寫了初夏江南農(nóng)村的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)之情。介紹作者范成大（1126—1193），字致能，一字幼元，南宋名臣、文學(xué)家。他的詩(shī)題材廣泛，反映農(nóng)村生活內(nèi)容的作品成就最高。他的主要作品有《四時(shí)田園雜興》等。初讀課文聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。會(huì)讀生字。雜（zá）籬（lí）會(huì)寫生字。雜稀籬蜻蜓蝶４.理解詞語(yǔ)。四時(shí)：四季。雜興：隨興而寫的詩(shī)，“興”，這里讀xìng。梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，花為白色或淡紅色，籽實(shí)磨成粉供食用。蛺蝶：蝴蝶的一種。精讀課文1.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏。

四時(shí)田園雜興（其二十五）[宋]范成大梅子金黃/杏子肥，麥花雪白/菜花稀。日長(zhǎng)籬落/無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓/蛺蝶飛。朗讀指導(dǎo)：這是一首七言詩(shī)，可以按照“四三”的節(jié)奏朗讀，淺顯易懂的詩(shī)句可以讀得輕快，耐人尋味、引發(fā)聯(lián)想的詩(shī)句可以讀得舒緩。2.讀通順詩(shī)句，理解詩(shī)意。詩(shī)意：一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了，蕎麥花一片雪白，油菜花卻顯得稀稀落落。白天變長(zhǎng)了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒(méi)有行人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。3.第一、二句詩(shī)，詩(shī)人描寫的景物各有什么特點(diǎn)？描寫了哪個(gè)地方哪個(gè)季節(jié)的景物？預(yù)設(shè)：這兩句詩(shī)，詩(shī)人從景物的顏色、形狀等方面寫出了梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀的特點(diǎn)。描寫了江南農(nóng)村初夏的景物。4.“無(wú)人過(guò)”妙在哪里？預(yù)設(shè)：“無(wú)人過(guò)”從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。提示：“日長(zhǎng)”指白天變長(zhǎng)。初夏白天變長(zhǎng)，莊稼蓬勃生長(zhǎng)，也是農(nóng)民忙碌的時(shí)候，再結(jié)合課文插圖，可以想象理解“無(wú)人過(guò)”正是從側(cè)面寫出了農(nóng)事的繁忙。5.“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”這兩句詩(shī)描繪了怎樣的場(chǎng)景？預(yù)設(shè)：正午時(shí)分，太陽(yáng)高高地掛在天上，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高越來(lái)越短，路上沒(méi)有人經(jīng)過(guò)。四周靜悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飛來(lái)飛去。6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的景象。提示：說(shuō)時(shí)，可以按照詩(shī)人信步田間的觀察順序，給學(xué)生提供一些鄉(xiāng)村生活中的地點(diǎn)，如“走過(guò)一片果園……”“不遠(yuǎn)處的田野里……”“來(lái)到村口……”等。詩(shī)歌鑒賞這首詩(shī)前兩句對(duì)仗工整：梅子金黃、麥花雪白；杏子肥、菜花稀?！包S、白、肥、稀”四個(gè)形容詞組合在一起，讓人不由得想到萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的畫面。后兩句用蜻蜓、蛺蝶翻飛的動(dòng)態(tài)畫面來(lái)襯托梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀的靜態(tài)之美，從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙，所以行人少見(jiàn)。詩(shī)歌妙在后兩句，畫留空白處，詩(shī)有言外意，寫出了田園生活寧?kù)o閑適的氣氛，余味無(wú)窮。課文主旨《四時(shí)田園雜興》（其二十五）描寫了初夏江南農(nóng)村的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)之情。課堂小結(jié)中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言凝練含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn)。《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是一首田園詩(shī)，讓我們體會(huì)到了田園風(fēng)光的美麗。第二課時(shí)會(huì)認(rèn)“徐、疏”2個(gè)生字，會(huì)寫“窗、徐、疏”3個(gè)生字。（重點(diǎn)）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景抒情。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課春季是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的季節(jié)，很多詩(shī)人、作家都在這個(gè)季節(jié)留下了名詩(shī)名篇。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《宿新市徐公店》。介紹作者楊萬(wàn)里（1127—1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。南宋詩(shī)人。與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”（又稱“中興四大詩(shī)人”）。自名書室為“誠(chéng)齋”，世稱“誠(chéng)齋先生”。主要作品有：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《舟過(guò)安仁》等。初讀課文聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。會(huì)讀生字。徐（xú） 疏（shū）會(huì)寫生字。宿 徐 疏理解字詞。新市：地名，在今湖南攸縣北?；h落：籬笆。疏疏：稀疏。一徑深：一條小路延伸得很遠(yuǎn)。陰：樹(shù)蔭。精讀課文1.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏。

宿新市徐公店[宋]楊萬(wàn)里籬落疏疏/一徑深，樹(shù)頭新綠/未成陰。兒童急走/追黃蝶，飛入菜花/無(wú)處尋。朗讀指導(dǎo)：“籬落疏疏、兒童急走、飛入菜花”等詞語(yǔ)淺顯易懂，要讀得輕快，“疏疏”和“菜花”語(yǔ)氣不要太重；“一徑深”和“無(wú)處尋”畫面悠遠(yuǎn)靈動(dòng)，要讀得舒緩，重音落在“深”和“尋”，語(yǔ)音綿長(zhǎng)，給人意猶未盡之感。2.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，客店旁樹(shù)上的新葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，不茂密，還沒(méi)形成樹(shù)蔭。兒童奔跑著，追逐翩翩飛舞的黃色蝴蝶，可是黃色蝴蝶飛入一片金燦燦的菜花中，再也找不到了。3.這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色？你是從哪里看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：春季?！靶戮G未成陰”和“菜花”都說(shuō)明這是春季。4.“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰”寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：籬笆、小徑、樹(shù)頭新綠。稀疏、深遠(yuǎn)、未成陰。5.“急”“追”兩個(gè)字用得好不好？為什么？預(yù)設(shè)：好?！凹薄薄白贰边@兩個(gè)字十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。6.“無(wú)處尋”三個(gè)字給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：“無(wú)處尋”三個(gè)字讓我仿佛看見(jiàn)幾個(gè)面對(duì)一片金黃菜花，搔首踟躕，不知所措的兒童。7.這首詩(shī)寫法上有什么特色？預(yù)設(shè)：這首詩(shī)先是靜態(tài)描寫，后是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就在眼前。8.想象這首詩(shī)描繪的畫面。預(yù)設(shè)：稀稀疏疏的籬笆旁邊有一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方，客店旁邊的樹(shù)木還未形成濃密的綠蔭，樹(shù)枝上長(zhǎng)出嫩綠的新葉，迎著春光生長(zhǎng)。幾個(gè)孩子嬉笑著跑來(lái)，追捕兩三只黃色蝴蝶，可是黃色蝴蝶卻飛入大片金黃的油菜花中，失去了蹤影。提示：引導(dǎo)學(xué)生想象“走出客店，和風(fēng)徐徐，一陣陣油菜花香撲鼻而來(lái)，只見(jiàn)……”，為學(xué)生的想象提供支架。詩(shī)歌鑒賞這首詩(shī)前兩句筆調(diào)清新明快，先勾勒遠(yuǎn)景，“一徑深”的“深”字寫出了小路往遠(yuǎn)處延伸，拉長(zhǎng)了視線；后寫近景，稀疏的新綠在枝頭，一遠(yuǎn)一近，給人以悠遠(yuǎn)寧?kù)o之感。后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜景寫到人物活動(dòng)，一靜一動(dòng)，使整首詩(shī)畫面一下子生動(dòng)起來(lái)?？此破降摹盁o(wú)處尋”給人留下無(wú)限想象的空間，仿佛看到了菜花正在盛放的情景以及兒童的活潑情態(tài)。課文主旨《宿新市徐公店》描寫了清新美麗的田園春光和兒童追逐黃蝶的生動(dòng)畫面。詩(shī)篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗田園春光的贊美和對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情。課堂小結(jié)《宿新市徐公店》這首詩(shī)描寫了詩(shī)人在徐公店投宿時(shí)所見(jiàn)到的景物，展現(xiàn)了兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩(shī)情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。課后作業(yè)背誦，并默寫這首詩(shī)。相關(guān)閱讀：

閑居初夏午睡起·其一楊萬(wàn)里梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。第三課時(shí).會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。（重點(diǎn)）.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（重點(diǎn)）.借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》這首詞。介紹作者辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，南宋詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。主要作品有：《青玉案·元夕》《菩薩蠻·書江西造口壁》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》等。初讀課文聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出詞中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。會(huì)讀生字。鋤（chú） 剝（bō）會(huì)寫生字。茅 檐 翁 賴 剝4.理解詞語(yǔ)。清平樂(lè)：詞牌名，“樂(lè)”，這里讀yuè。村居：詞題。吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫的。此地古代屬吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄Ｏ嗝暮茫褐赶嗷ザ喝?，取?lè)。翁媼：老翁和老婦。亡賴：同“無(wú)賴”，詞中指頑皮、淘氣?！巴觥保~中讀wú。精讀課文有感情地朗讀這首詞，把握節(jié)奏。

清平樂(lè)·村居[宋]辛棄疾說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家/翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。預(yù)設(shè)：茅屋又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。（他們用）含有醉意的吳地方言相互逗趣，取樂(lè)，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭，剝著剛摘下的蓮蓬。你如何理解這首詞的題目？預(yù)設(shè)：這是一首宋詞?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目，意思是“在鄉(xiāng)村居住時(shí)看到的景象”。詞的上闋描寫了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：作者開(kāi)篇運(yùn)用白描手法，勾勒出“低小”的“茅檐”和“溪上”的“青草”，只寥寥幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排了特定的背景。接著寫老翁和老婦，他們的談話帶著吳音，顯得溫柔、有趣，由此可以看出老年人生活安詳、精神愉快。詞的下闋刻畫了哪些人物？重點(diǎn)刻畫了誰(shuí)？“喜”和“臥”用得好不好？為什么？預(yù)設(shè)：刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點(diǎn)刻畫了小兒子。“喜”和“臥”用得好。“喜”字可以說(shuō)是這首詞的點(diǎn)睛之筆。小兒子的頑皮和淘氣，為這幅鄉(xiāng)村圖增添了祥和、溫馨的氣氛，使它霎時(shí)有了生機(jī)，有了光彩。“臥”字使用得最妙，它把小兒子橫臥在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛(ài)的樣子和盤托出，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。想象這首詞描繪的畫面。預(yù)設(shè)：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。老翁和老婦在屋前用吳地方言聊天，喝酒逗樂(lè)。大兒子非常勤勞，在溪東頭豆田里鋤草，二兒子手巧，正在編織雞籠，小兒子最頑皮，橫臥在溪頭剝著蓮蓬。提示：讓學(xué)生以“溪上——溪東——溪頭”為線索將想象的五個(gè)人物的生活畫面聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。課文主旨《清平樂(lè)·村居》描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫面，表現(xiàn)了人情之美和生活之趣，表達(dá)出詞人對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的喜愛(ài)之情。課堂小結(jié)我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了這首詞，掌握了字音，學(xué)習(xí)了生字，并結(jié)合注釋、搜集的資料理解了詞意，感受到了詞人對(duì)農(nóng)村寧?kù)o安逸生活的喜愛(ài)之情。成功之處：本課的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞畫面。本課既有詩(shī)又有詞，詞是首次作為精讀課文學(xué)習(xí)。詞和詩(shī)在理解大意、想象畫面等方面是相通的，學(xué)詞可以用以前學(xué)過(guò)的學(xué)詩(shī)的方法作為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)詞中不同景物的特征展開(kāi)聯(lián)想，想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想象的畫面。不足之處：教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生充分的交流和討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不要過(guò)多講解，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的意境，把握詩(shī)詞的主旨。教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)農(nóng)村生活的感受。進(jìn)行描寫田園風(fēng)光的小練筆，讓學(xué)生把動(dòng)靜結(jié)合等手法應(yīng)用在實(shí)際寫作過(guò)程中。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2.《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)課堂實(shí)錄[課前談話]師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個(gè)個(gè)眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表?yè)P(yáng)你們！[上課]一、復(fù)習(xí)鞏固師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫？（指名生上前）師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩師：同學(xué)們，看一看都寫對(duì)了嗎？（對(duì)著一名學(xué)生說(shuō)）你寫對(duì)了嗎？好！獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)五角星，畫在上面。真能干！都對(duì)了！好！把筆放好了，人坐挺！師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。師：還看到了？生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。師：一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對(duì)呀，它們是那么得詩(shī)情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來(lái)欣賞！打開(kāi)課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺(jué)得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來(lái)，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊，開(kāi)始吧！（生自主學(xué)習(xí)）（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段師：大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段。“從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”在城市里，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。師：對(duì)，它們的自由你讀出來(lái)了，從你剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中，老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)。師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥?lái)讀好它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。（指名生讀）生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰(shuí)還來(lái)讀一讀？生2讀后，師：你看，一位慈愛(ài)的媽媽帶著小雞們?cè)谝捠常嘈腋Ｄ?！還有誰(shuí)想來(lái)讀？（男女生讀）師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？生1：因?yàn)槌鞘欣?，大家都很喜歡小動(dòng)物?？墒切?dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞怎么樣啊？一起說(shuō)出來(lái)，是什么呀？生齊答：喜愛(ài)師：同學(xué)們讀出了這份喜愛(ài)，難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？生：鴨師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說(shuō)——生1：養(yǎng)狗。師：狗幫他們看門呢，還會(huì)養(yǎng)？生2：我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì)養(yǎng)？生3：還會(huì)養(yǎng)牛。師：還會(huì)？生4：還會(huì)養(yǎng)貓。生5：還會(huì)養(yǎng)鵝。師：你說(shuō)——生：還會(huì)養(yǎng)羊。師：對(duì)呀！同學(xué)們，還會(huì)養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說(shuō)到了，還會(huì)養(yǎng)？生1：還會(huì)養(yǎng)牛和馬。師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來(lái)寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開(kāi)頭用幾句話來(lái)寫它，也可以自個(gè)兒寫一個(gè)開(kāi)頭，寫一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？（師配樂(lè)，生練寫）師：寫完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)啊？生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只狗，自由自在地散步；或是瞧見(jiàn)那只狗，對(duì)著陌生人“汪汪”地叫，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)？不許進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)我就咬你！”師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰(shuí)也來(lái)讀一讀？你來(lái)——生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動(dòng)的母牛，也會(huì)象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛(ài)的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的呀？生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見(jiàn)游戲水中的小鴨子；或是看見(jiàn)正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。師：好！同學(xué)們，聽(tīng)了他們的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的。看看是不是要修改一下，怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更有趣。來(lái)，自個(gè)兒改一改。師：改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。（同桌互相欣賞中……）（三）、學(xué)習(xí)課文第4自然段師：好！老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動(dòng)作非常快。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來(lái)了嗎？生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話