部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 10春山處處埋忠骨 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10青山處處埋忠骨（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)識(shí)“彭、擬”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“彭、擬”等14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。3.在課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文兩個(gè)部分的內(nèi)容；抓住描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課教師口述：我們已經(jīng)領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人毛澤東的內(nèi)心，去感受他的情感世界。（板書(shū)青山處處埋忠骨二助讀資料毛岸英，1922年10月出生在湖南省長(zhǎng)沙市。8歲時(shí)，由于母親楊開(kāi)慧被捕入獄，毛岸英也被關(guān)進(jìn)牢房。楊開(kāi)慧犧牲后，地下黨組織安排毛岸英和兩個(gè)弟弟來(lái)到上海。之后，由于地下黨組織遭到破壞，毛岸英兄弟流落街頭。毛岸英當(dāng)過(guò)學(xué)徒，撿過(guò)破爛，賣過(guò)報(bào)紙，推過(guò)人力車。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。在蘇聯(lián)期間，毛岸英開(kāi)始在軍政學(xué)校和軍事學(xué)院學(xué)習(xí)，后參加了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，曾冒著槍林彈雨，轉(zhuǎn)戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)。1946年，毛岸英回到延安。毛岸英遵照毛澤東“補(bǔ)上勞動(dòng)大學(xué)這一課”的要求，在解放區(qū)搞過(guò)土改，做過(guò)宣傳工作，當(dāng)過(guò)秘書(shū)。解放初期，他當(dāng)過(guò)工廠的黨委副書(shū)記。他雖然是毛澤東的兒子，但從不以領(lǐng)袖的兒子自居，相反，總是處處嚴(yán)格要求自己，努力和普通勞動(dòng)群眾打成一片。三初讀古詩(shī)1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。。3.檢查初讀情況。（1）會(huì)認(rèn)生字。彭擬謀赴殊躊躇黯革（2）會(huì)寫(xiě)生字。（板書(shū)書(shū)寫(xiě)：彭擬謀瑞損鍛煉眷赴搞殊尊簽革）彭擬謀瑞損鍛煉眷赴搞殊尊簽革書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：擬：“扌”要窄長(zhǎng)，中間豎提的豎要短、提要輕，小點(diǎn)稍靠上，“人”的撇稍直、末筆點(diǎn)要重。謀：左邊“讠”窄；右邊上半部分是“甘”，框里面只有一短橫。瑞：“王”要窄短；“山”中豎稍高；“而”上橫和撇要短，下框?qū)挶?，橫折鉤的橫長(zhǎng)、折要有力。損：右邊“口”要小，“貝”最后一筆是點(diǎn)，不是捺。眷：最上邊的點(diǎn)和撇要小，中間兩橫上短下長(zhǎng)，一長(zhǎng)撇貫穿兩橫、一捺在下橫處起筆、撇和捺舒展。(3)多音字。（板書(shū)多音字：鮮）xiān(鮮花）鮮｛xiǎn(鮮為人知）讀一讀：小芳暑假到一個(gè)鮮（xian）為人知的鄉(xiāng)村度假去了,那里鮮（xian花盛開(kāi),美麗極了。yí(遺民）（4）理解詞語(yǔ)。傾注——（感情、力量等）集中到一個(gè)目標(biāo)上，本文中指毛澤東的愛(ài)集中到毛岸英身上。眷戀——（對(duì)自己喜愛(ài)的人或事物）深切地留戀。若有所思——獨(dú)在思考著什么。躊躇——猶豫，拿不定主意。黯然——心里不舒服、情緒低落的樣子。情不自禁一制不住自己的感情。不由自主——由不得自己；控制不了自己（5）檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。（6）再讀課文。再讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。這篇課文主要寫(xiě)了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲，毛澤東收到這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)毛岸英的遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。四課堂小結(jié)讀完這篇課文，我們真切地感受到毛主席常人的感情和偉人的胸懷。五當(dāng)堂檢測(cè)1.—錘定音。（在加點(diǎn)字的正確讀音下畫(huà)“√”）瑞雪（rùnruì） 眷戀(juānjuàn)擬定（nǐnì） 簽字（qiānjuān)躊躇(zhūchú) 特殊(zhūshū）2.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（無(wú)限）的父愛(ài) (緊鎖）的眉頭（繁忙）的工作 （若有所思）地說(shuō)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟，了解毛主席作為普通人的情感世界，感受他作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的曠達(dá)、無(wú)私的襟懷。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入思考：為什么說(shuō)毛澤東是一個(gè)凡人，又是一位偉人？二品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀。1.品讀：從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。提問(wèn)：這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？寫(xiě)出了毛主席怎樣的心情？預(yù)設(shè)：這是對(duì)毛主席的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。“飯菜已經(jīng)熱了幾次”“一支接著一支地吸著煙”,雖然沒(méi)有撕心裂肺的呼喊，沒(méi)有淚流滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，他的肢體語(yǔ)言流露出心似刀割般的痛，這深刻揭示了毛主席失去愛(ài)子后無(wú)比悲痛的心情。2.品讀：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……提問(wèn)：這幾句寫(xiě)了什么內(nèi)容？反問(wèn)句的運(yùn)用突出了什么？預(yù)設(shè)：這里寫(xiě)的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，反映了毛岸英從小顛沛流離的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及他待在父親身邊并沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間的情況。毛主席多么希望毛岸英能像前幾次一樣，平平安安地回到自己的身邊！反問(wèn)句的運(yùn)用，突出表現(xiàn)了毛主席無(wú)比悲痛的心情，展現(xiàn)了一個(gè)完全褪去了偉人光環(huán)的父親的形象。3.品讀：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。提問(wèn)：“喃喃”一詞表達(dá)了什么？預(yù)設(shè)：“喃喃”在這里指毛主席心里難受，不停地小聲地自言自語(yǔ)。這里是對(duì)毛主席的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)了毛主席內(nèi)心的極度悲痛，表達(dá)了毛主席對(duì)兒子的深切思念之情。（二）指導(dǎo)品讀。。1.品讀：毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。提問(wèn)：這一句屬于什么描寫(xiě)？作用是什么？預(yù)設(shè)：這一句屬于動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)?！皬?qiáng)忍”的意思是勉力忍住，“眷戀”指毛主席對(duì)岸英深切地留戀。岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)還是留在朝鮮，對(duì)毛主席來(lái)說(shuō)是個(gè)非常艱難的抉擇。此句寫(xiě)出了毛主席兩難選擇時(shí)的矛盾和無(wú)限哀傷。2.品讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”毛主席想。然而，他^■快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”提問(wèn)：這段話屬于什么描寫(xiě)？作用是什么？預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)?！皟鹤踊钪荒芟嘁?jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!”這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，父子情深在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話中展露無(wú)遺。想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的孩子相見(jiàn)，于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定，這是偉大父愛(ài)的延續(xù)，是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。3.品讀：秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？提問(wèn)：毛主席為什么會(huì)“躊躇“?預(yù)設(shè)：“躊躇“是指猶豫不決，拿不定主意。他猶豫不決，是因?yàn)橐缓炞志鸵馕吨缸訉⒂肋h(yuǎn)無(wú)法相見(jiàn)。4.品讀：父子真的不能相見(jiàn)了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面。提問(wèn)：“黯然”一詞應(yīng)怎樣理解？預(yù)設(shè)：“黯然”是指心里不舒服、情緒低落的樣子，想到無(wú)法再見(jiàn)兒子最后一面，又怎能不黯然神傷？5.品讀：第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。提問(wèn)：讀了這兩句話，你仿佛看到、聽(tīng)到了什么？預(yù)設(shè)：讀了這句話，我仿佛看到了漫漫長(zhǎng)夜，一位慈愛(ài)的父親躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽(tīng)到了這位父親在床上失聲痛哭。6.討論交流。提問(wèn)：你如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”？預(yù)設(shè)：“忠骨”在這里指毛岸英烈士的遺體?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著、不用”的意思?！榜R革裹尸”是指用戰(zhàn)馬的皮把尸體裹起來(lái)。這兩句詩(shī)在文中的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，那么死后是否把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬已經(jīng)不重要了，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨？這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛主席對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。三拓展延伸抓住細(xì)描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界提示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。人物的內(nèi)心活動(dòng)和細(xì)微的思想感情變化往往是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。閱讀時(shí)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反復(fù)品味，才能體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。預(yù)設(shè)：如“毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面”,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了毛主席此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中，另一方面表現(xiàn)了毛主席不愿讓自己的悲痛“感染”身邊的同志。四課堂小結(jié)全文以毛主席的思想感情變化為線索，作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的片段，反映出人物崇高的精神境界。哀痛莫大于老年喪子，要經(jīng)得起這莫大的哀痛，需要極大的意志力。文章就抓住了毛主席得知愛(ài)子犧牲的消息后的心情和對(duì)遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛主席崇高的精神境界，讀后讓人肅然起敬。五課文主旨課文主要寫(xiě)了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲，毛主席得知噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)毛岸英的遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感，偉人的胸懷。六當(dāng)堂檢測(cè)選出下列句子分別運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法。（填字母）A.神態(tài)描寫(xiě) B.心理描寫(xiě) C.細(xì)節(jié)（動(dòng)作）描寫(xiě)1.“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”毛主席想。 （B）2.毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（AC）3.從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。 （C）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《青山處處埋忠骨》課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。2.有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫(xiě)。3.圍繞主席“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫(xiě)批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，并寫(xiě)一小段話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景?！窘虒W(xué)線索】三封電報(bào)【教學(xué)過(guò)程】一、教學(xué)引入，初悟課題意思。師：在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。生：青山處處埋忠骨師：誰(shuí)懂這句話的意思？生：青山到處可以埋葬英雄。師：（出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。）為什么一定馬皮包著回家鄉(xiāng)，這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？我們?cè)僮x這句詩(shī)生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。生朗讀。三、讀通課文，知曉三封“電報(bào)”師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意9個(gè)生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文，邊聽(tīng)邊訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“躊躇”；同時(shí)解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語(yǔ)的意思，其間又標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)主席情懷。師：請(qǐng)看第一封電報(bào)。出示主席勛鑒：今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……一位同學(xué)朗讀。師：（板書(shū)：聞噩耗）聽(tīng)聞噩耗以后，主席萬(wàn)分悲痛。我們一起讀第四自然段。學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動(dòng)地放在那里”。師：（出示）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。生：主席無(wú)限的痛苦。整整一天沒(méi)有說(shuō)話，他不想說(shuō)，只想哭，只想一個(gè)人靜靜呆一會(huì)兒。生：主席不想說(shuō)話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。生：主席一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。生：主席痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。師：你們了解岸英嗎？找到書(shū)上的句子。生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來(lái)送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。師：（補(bǔ)充資料，出示主席與岸英一起合影的圖片）主席有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無(wú)信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到主席身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，主席多么希望經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。生：（有感情朗讀第四自然段）師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見(jiàn)不一。（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）……岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)?！队⑼臼菫槌r人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。師：這是兩封意見(jiàn)不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗侵飨暮⒆?，唯一的一個(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在主席手中，可是主席最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。生：（默讀第五自然段）師：我們心中一定有很多的體會(huì)。生：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛主席內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒(méi)有見(jiàn)到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。生：主席太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿足朝鮮主席的愿望，他的胸懷多么寬廣??！師：（板書(shū)：偉人的胸懷）生：主席非常尊重朝鮮人民的意愿，覺(jué)得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛(ài)的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛??！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示──生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！師：我請(qǐng)一生讀讀第八自然段。生：（朗讀第八自然段）師:如果，我把第八自然段文章的內(nèi)容去掉是否可以。生：可以，因?yàn)樯舷履苓B起來(lái)了。生：不可以，雖然，毛主席下了決心尊重兒子