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在生物教課中應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日，培育學(xué)生的非邏輯思想能力尤其重要，中學(xué)生的非邏輯思想表現(xiàn)豐1頁(yè)/7比如，在解說蛋白質(zhì)的構(gòu)造時(shí)，聯(lián)系學(xué)生熟習(xí)的彈簧，把蛋白質(zhì)的多肽鏈比作彈簧的鋼絲，彈簧的螺旋相當(dāng)于多肽鏈的蟠曲，再把一條或多條彈簧折疊起來，也就是多肽鏈蟠曲成螺旋后再折疊，相當(dāng)于蛋白質(zhì)的空間構(gòu)造。在這一基礎(chǔ)上再閘述蛋白質(zhì)構(gòu)造的多樣性是由氨基本的種類、數(shù)量、擺列次序決定的，就像制作彈簧的鋼絲，其資料的種類、長(zhǎng)短、粗細(xì)有差異同樣；蛋白質(zhì)的空間構(gòu)造就像彈簧的環(huán)繞、折疊方式不一樣同樣。這樣，就使抽象的內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，使生更易于理解掌握。?DNA的構(gòu)造比作“螺旋狀的樓梯，把生物膜上的載體比作“渡船”2頁(yè)/73頁(yè)/74頁(yè)/75頁(yè)/7長(zhǎng)久從事苯分子構(gòu)造的研究仍未能解決（12年之余），培育學(xué)生的靈感思想，第一要培育學(xué)生勤于思慮、勇于探究的習(xí)慣。靈感決不會(huì)突如其來，它是在必定知識(shí)信息貯備的基礎(chǔ)上，對(duì)疑難問題久經(jīng)深思以后不一樣知識(shí)信息之間的忽交流。愛迪生說：“發(fā)現(xiàn)是百分之二的靈感加上百分之九十八的血汗?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中常常會(huì)出現(xiàn)這類狀況，題會(huì)使自己魂繞夢(mèng)牽，百思不得其解，或許受某種有時(shí)要素的激發(fā)，而豁然爽朗。這正是因?yàn)殚L(zhǎng)久深度思慮時(shí)，大腦處于受激狀態(tài)，異樣活躍，所思慮的問題揮之不去，驅(qū)之不散，其次，還要幫助學(xué)生捕獲靈感迸發(fā)的最正確機(jī)遇和環(huán)境。靈感常常出此刻長(zhǎng)久的緊張的考慮以后的臨時(shí)的廢弛狀態(tài)，如6頁(yè)/7漫步、聽音樂、賞花或與人議論、談話或一覺悟來時(shí)。要培育學(xué)生勞逸聯(lián)合、有張有弛的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在長(zhǎng)時(shí)間緊張的思慮以后，適合放松一下，睜開一些有利
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