信息化教學手段在中職機械制圖教學中的運用

信息化教學手段在中職機械制圖教學中的運用

Summary：信息化教學在中職機械制圖課程中的應用變得十分的廣泛，結合信息化教學使用優(yōu)勢，能夠對機械制圖課程操作原理進行優(yōu)化，也實現機械制圖整體化課程教學質量的提升。教師也要明確信息化教學手段在機械制圖操作中的應用原理，認知信息教學內容，加強理論實踐綜合，強調思維發(fā)展。真正借此完成目前中職機械制圖課程教學優(yōu)勢體現，提高學生的自主學習能力。Keys：信息化教學；中職機械制圖；教學應用機械制圖作為中職院校的一門重要課程，同時，也是學生深入中職之后掌握的第一門專業(yè)課程。對于機械制圖而言，需要學生能夠熟練的應用機械制圖軟件來完成相關的操作。并且對于機械制圖原理特點以及內容進行評估，通過對機械制圖知識了解能夠幫助學生加強反饋與分析。在機械制圖知識領悟貫穿過程中，提高學生的綜合思維能力。而這樣的課程教學內容也可以幫助學生對于所學知識進行引導，在機械制圖教學觀念分析過程中，強調學生自我思維的提升，也為后續(xù)機械制圖可持續(xù)化教學創(chuàng)建其基礎。一、明確信息化手段，加強機械制圖分析通過信息化教學手段，加強機械制圖分析，并且對于其中的關鍵知識進行領悟。使得學生能夠對所學知識產生一個大致的了解，在機械制圖課程完成之后結合課程規(guī)劃，提高學生的思維想象能力。每一階段的內容都直接對接學生理解能力的發(fā)展，而針對于機械制圖內容組合形式來看，利用不同方式可幫助學生做好知識發(fā)展。通過機械制圖課程融合性教學，讓其中的制圖課程知識能夠更好地貫穿在學生的思維之中。例如在教學《識圖組合體視圖》這一課程時，教師可通過信息化教學手段，對于課程重點、理論知識呈現出來?；蛘呃靡曨l或者圖片的方式，引導學生進行學習，并領悟其中的重點。對機械制圖教學原理及評估材料進行分析，了解到機械制圖的階段性知識，并幫助學生加強反饋總結。在信息課程教學融入過程中，信息化教學手段的分析會將機械制圖的整體教學優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時，針對于機械制圖教學內容評估情況來看，學生會對于整個圖形的構成原理、學習方式以及制圖技巧進行理解，制圖內容清晰地存在于學生的不頭腦中，也讓機械制圖教學迎來更加完整的發(fā)展空間。二、理論與實踐融合，提高機械制圖趣味性強化理論與實踐融合，對于信息化課程教學優(yōu)勢進行呈現，實現信息化教學內容的補充與突破，這是基于當前信息化課程結構組成方式構建的中心。教師要對于信息化教學本身的優(yōu)勢內容進行呈現，對信息化課堂的組織特點、課程思維狀況以及后續(xù)的評估優(yōu)勢做好明確，理解新時代信息化課程的展開意義，并且對機械制圖的原理、操作內容以及構成技巧做好評估。圍繞機械制圖的構成內容，讓學生展開自主學習，解讀新課程改革理念，實現機械制圖教學操作以及所學內容的深化。同時實現對于機械制圖構成情況的突破，讓信息化教學整體優(yōu)勢內容展現出來。平常在課堂上教師教立足新課標，對中職課程教學理念進行分析。對于信息化課程教學結構功能來看，在教學時，要尊重學生的主體思維狀況。對于信息化與機械制圖教學內容進行融合，面對中職課堂整體改革優(yōu)勢，對信息化教學情況進行分析，理解中職課程教學功能特點。通過評估分析，讓信息化課堂實踐價值真正得到發(fā)展。在中職信息化課程的反饋過程中，加強教學方法多元化分析。多數學生的理解能力難免受到一定的限制，教師在教學時要以興趣課堂為中心，將模擬軟件、手機軟件和視頻等等操作內容融為一體，實現其中信息課程資源的綜合。讓信息課程教學優(yōu)勢發(fā)揮出來，也在中職教育課堂內營造課堂氛圍，打造“互聯(lián)網教學——常識教學”的互動局面，加快學生對所學知識的認知。三、多媒體融合實踐，強調學生思維發(fā)展多媒體融合實踐，強調學生的思維發(fā)展，對于其中的課程知識評估特點來看，教師要讓后續(xù)的課堂內容更加深入，也滿足學生的發(fā)展性要求。對于目前中職機械制圖課程的構成情況來看，要對此進行分析。在信息時代發(fā)展的今天，圍繞機械制圖教學內容思維轉變，要讓所有的信息資源內容都出現一定的變化。結合機械制圖原理及構成情況來看，通過機械制圖課程知識的領悟，更好地幫助學生進行分析，讓機械制圖原理及構成特點能夠得到優(yōu)化，其中學生的理解性思維也會得以開發(fā)，推動機械制圖信息化資源的綜合，讓機械制圖教學結構功能優(yōu)勢得以發(fā)揮?，F代社會中機械制圖的多媒體流向狀況越發(fā)廣泛，所以對于機械制圖的操作內容來看機械制圖產業(yè)飛速發(fā)展，對于機械制圖的整體要求較高。教師在教學過程中，應豐富相應的案例教學，例如教師在教學之前就可以利用多媒體制作微課視頻，借助微課視頻引導學生進行學習，在微課視頻知識的引發(fā)與教學過程中，幫助學生進行分析。這時機械制圖的很多應用型問題也會呈現在學生頭腦之中，而借助教學平臺，對于這些應用型問題進行分析也很好的提高了機械制圖教學的完整性，讓機械制圖的功能優(yōu)勢發(fā)揮出來。在趣味性課堂的引發(fā)過程中，機械制圖教學內容也會實現其中信息資源的綜合。教師可以在中職機械制圖課堂上應對專業(yè)要求，對于理論和實踐教學進行綜合化的反饋。面對中職學生的學習需要，更好地做好調整，也實現中職信息資源綜合，提升學生對所學知識的理解能力。結束語中職機械制圖專業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)與沖擊，信息化資源在其特定的時代背景下也有著重要的意義。由于信息資源的限制，導致教師在教學過程中很難激活學生的學習興趣，面對目前課堂的轉變狀況，對中職機械制圖原理操作、結構以及興趣內容做好分析，樹立現代化機械制圖發(fā)展理念，也完成中職學校與企業(yè)的無縫對接，能夠真正推動機械制圖專業(yè)發(fā)展，也更好地促進機械制圖課程教學理念的突破。Reference[1]葛紹建.信息化教學手段在中職機械制圖教學中的運用[J].辦公自動化,2022,27(11):3.[2]邵青青.信息化教學手段在中職機械制圖教學中的運用[J]