孤獨(dú)之旅教案匯總八篇

Acompanythatreliesonloveasacohesiveforceismuchmorestablethanacompanythatismaintainedbyfear.

勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）

孤獨(dú)之旅教案匯總八篇

孤獨(dú)之旅教案篇1

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說題材接觸過一些，對(duì)三要素的內(nèi)容有所了

解。但是理解分析、鑒賞__主題和寫作手法遠(yuǎn)沒有形成系統(tǒng)。感

性多，理性少。所以需調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極

閱讀，體驗(yàn)感知，思考領(lǐng)悟，提高他們品味鑒賞能力。

教材分析：

《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說單元的第二

篇課文，節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》。課文展示了主人

公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。

作者把孤獨(dú)的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致，其中大量的環(huán)

境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫功不可沒。再有__平淡的情節(jié)、樸

實(shí)平白的語(yǔ)言都使__個(gè)性鮮明。

教法分析：

__篇幅較長(zhǎng)，是自讀篇目，屬長(zhǎng)文短教型。設(shè)計(jì)思路要考慮

到主線清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)__的基本策略。

首先，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提出問題，初步了解課文。課

上預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性，

并隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，促進(jìn)生成。（2）整體感知環(huán)節(jié)從

梳理情節(jié)入手，突出人物心理發(fā)展歷程，把握人物形象，培養(yǎng)學(xué)

生概括能力、提煉詞語(yǔ)能力。（3）研讀賞析環(huán)節(jié)，通過學(xué)生深

入文本，進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的

思路去分析、理解課文，提高理解和鑒賞能力。（4）感悟收獲

環(huán)節(jié)，張中行先生曾說：“讀好__，從兩方面學(xué)，一方面是內(nèi)容，

要透徹了解它傳播了什么知識(shí)，宣揚(yáng)了什么思想；另一方面是表

達(dá)，也就是在寫法上或語(yǔ)言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重

要?！边@一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié)，強(qiáng)化所學(xué)所用的意識(shí)。教師寄語(yǔ)部

分推薦作家作品，鼓勵(lì)課外閱讀，更好地解讀教材，品味作品風(fēng)

格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒

賞小說的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的寫作手法，并理

解環(huán)境描寫的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人

生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入：用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。

二、了解學(xué)情：

1、展示預(yù)習(xí)問題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，讓學(xué)

生帶著問題學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)文本的理解程度，創(chuàng)設(shè)開

放的學(xué)習(xí)空間。）

三、整體把握

從小說三要素入手。

1、情節(jié)：（1）用一句話概括，__講了一個(gè)怎樣的故事。

（2）按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給__的三部

分加小標(biāo)題。

（3）找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。（恐慌、畏懼、

茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng)）

（4）圍繞“孤獨(dú)”一詞，提煉歸納，完成板書。

孤獨(dú)之旅

遭遇（面對(duì)）（戰(zhàn)勝）

2、人物形象：杜小康是的少年。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)

教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)》，

來自網(wǎng)！http：//

體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識(shí)，提高學(xué)生概括、提煉能力。）

3、環(huán)境。__景物描寫非常出色，找一找，畫一畫，讀一讀，

并分析其作用。

（讓學(xué)生深入文本。）

四、研讀賞析。

（一）你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語(yǔ)，讀一讀，說說

理由。

（二）感受人物方法：

1、從直接刻畫人物方法上感受形象。

2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。

4、從間接描寫上感受形象。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、

多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)

膩的描寫角度等方面鑒賞小說的能力。）

五、感悟收獲

1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長(zhǎng)之旅，堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤

獨(dú)不期而至，請(qǐng)你不要消沉，要利用它，靜心思考，充實(shí)自己，

讓自己更加成熟！

2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫相結(jié)合的

手法。

六、教師寄語(yǔ)

杜小康承受了孤獨(dú)的磨難，堅(jiān)強(qiáng)，長(zhǎng)大了，后來他重返校園

了嗎？又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中

含淚的笑”的《草房子》。

（設(shè)計(jì)意圖：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生

在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。

由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途

徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫作。）

附：預(yù)設(shè)問題：

（1）開頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

（2）沒有其它聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯

得寂寞，又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞，又使

人感到振奮？

（3）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么

想哭。“想哭”的具體含義。

（4）24段、25段的景物描寫與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào)，為什么這

樣寫？

（5）__有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫，對(duì)杜小康的刻畫有

什么作用？

環(huán)境描寫的作用：

例：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著

這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群

“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡

覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成

長(zhǎng)的借助。

（2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，

無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就

不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變

化的過程。

（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷

聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”

“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。

驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏

斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。體會(huì)這樣的描寫對(duì)表

現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

孤獨(dú)之旅教案篇2

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。

2、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們到了九年級(jí)，都覺得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們

都能面對(duì)孤獨(dú)，勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年，他戰(zhàn)勝了孤

獨(dú)，感到自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨(dú)之

旅》。

二、整體感知

1、速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

討論并歸納：

開端：家道破落、隨父放鴨。

發(fā)展：撐船趕鴨、初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。

結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。

2、談?wù)勯喿x后的感受。

三、體會(huì)細(xì)節(jié)，討論問題

1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。

2、杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?

請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

提示：小康心理變化時(shí)間軌跡：

剛出發(fā)時(shí)到達(dá)蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴

學(xué)生發(fā)言。

小結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú)，這些細(xì)節(jié)

表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過程。

3、文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”

的含義是什么?

可以概括為兩點(diǎn)：①失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，痛苦和寂寞。

②放鴨生活艱辛，孤寂，恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)

四、探究

文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背

景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的

恐慌，鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的成長(zhǎng)。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過，烘托小康害怕;寧?kù)o美好，

反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?？膳?--搏斗---成長(zhǎng)。

暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

五.拓展：

說說你的感悟聯(lián)想。

六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這

就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)

們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。

七、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三題。

附板書:

孤獨(dú)之旅

曹文軒

心理變化過程：杜小康

剛剛出發(fā)時(shí)：茫然恐懼不成熟

到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕膽怯成

蘆蕩安頓后：孤獨(dú)單調(diào)長(zhǎng)

住段時(shí)間后：不再恐慌之

雨后天晴時(shí)：堅(jiān)強(qiáng)旅

成熟

孤獨(dú)之旅教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起

的重要作用。

2、品味體會(huì)小說的語(yǔ)言特色。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過程。

教育目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)

成長(zhǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主

題的重要作用。

策略方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳

的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵

鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，

孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，

體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。

二、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容

1．學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。

2．注意下列字詞的讀音：

嬉鬧，摻雜，給予

3．學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來。

厚實(shí)，一落千丈，朦朦朧朧，茫然

驅(qū)除，沒頭沒腦，日甚一日，乘巧

4．要求學(xué)生反復(fù)記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)

詞語(yǔ)說一段話，以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。

三、朗讀課文

1．學(xué)生默讀全文。

2．指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3．指名學(xué)生朗讀課文。

課文相當(dāng)長(zhǎng)，如果全部朗讀，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定有效果。

因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文

內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要求學(xué)生朗讀如下段落：

(1)剛剛出發(fā)時(shí)，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢

下一點(diǎn)來”，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐

懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。

杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，而父親也有所“慌

張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，

并且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝，父子兩人感受著

特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起

來”。

要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出

那種孤獨(dú)的味道。

(4)在那個(gè)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。

這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會(huì)__

是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣

的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4．概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀__要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生

用下面這個(gè)句式概括這篇__的主要內(nèi)容和主旨。

這篇__講述了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。

關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想

法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)

容和__主題。

一、品讀__，分析人物形象

1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)

描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。

2．思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化

的?

明確：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯—

—安頓之后：感受孤獨(dú)一時(shí)間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后

天晴：堅(jiān)強(qiáng)。

3．討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話：

我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來的：————。

4．學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

5．思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，．并比較自己所換的標(biāo)

題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?

明確：通過這個(gè)問題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之

旅”

的具體含義，并體會(huì)其中的妙處。

五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2．學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為

寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。

3．指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它

的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；一是所選景物描寫的段落，是如何表

現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么

作用。

六、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于__的評(píng)論__，要寫出自己的真實(shí)感受。

課后記：教本課時(shí)，我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了，同時(shí)

他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀自己，突然間發(fā)覺自己還是個(gè)孩子，因而

在心理上有一定的調(diào)整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的

有些話語(yǔ)，因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。

孤獨(dú)之旅教案篇4

【教材分析】：

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》。課文展

示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)

強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的

題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過

程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的

生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過程中豐滿起來

的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人

物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)

境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，

掌握鑒賞小說的方法。

知識(shí)目標(biāo)

3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立

奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、環(huán)境描寫的作用。

2、標(biāo)題的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要

作用。

【教學(xué)方法】：

1、誦讀法：小說的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，

符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對(duì)表

現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品

情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充

分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

【教學(xué)過程】：

課前活動(dòng)（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對(duì)這首

歌的感受

生：一個(gè)人的一生可能會(huì)遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自

強(qiáng)不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。

生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚

水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

導(dǎo)入課題：正如同學(xué)們所說我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難

和挫折，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，在上世紀(jì)六十年代，有一個(gè)比你們

還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的磨練。今天讓我們一起

走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤

獨(dú)旅行。

首先請(qǐng)同學(xué)們敞開知識(shí)的背包，收獲旅行路上的第一筆財(cái)

富。請(qǐng)看預(yù)習(xí)檢測(cè)（齊讀下面的生字詞）

一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

杜雍和一縷狗吠肥碩

撅斷舊茬戳破撩逗

二、理解劃線詞語(yǔ)的含義

暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。

生：形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭

手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢(shì)猛烈,超乎平常。

師：從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們

一起來認(rèn)識(shí)一下作者曹文軒。

三、作者簡(jiǎn)介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考

入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有

多種學(xué)術(shù)著作，長(zhǎng)篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃

天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨(dú)之旅》這篇__就選自長(zhǎng)篇小說有《草

房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文，梳理課文概括歸

納故事情節(jié)：請(qǐng)用“誰(shuí)怎么樣,干什么”的方式。

生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨(dú)的生活。

高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

結(jié)局──杜小康長(zhǎng)大了。

五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我

的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動(dòng)今天孩子

的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請(qǐng)找出文中讓你

感動(dòng)的句子。

并說說為什么令你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀你所找出

的語(yǔ)句用心體會(huì)環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……

蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個(gè)

“涌”字、一個(gè)“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段“面對(duì)天空的一片浮云，面對(duì)……，再面對(duì)這

一縷炊煙?！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的

東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明

亮……”。這樣的景物當(dāng)然會(huì)使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨

又找到了，他欣慰，他顯得自己長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了

生：還有描寫暴風(fēng)雨到來時(shí)的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴

風(fēng)雨來臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小

康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。

師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣？

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使

他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請(qǐng)讀出來。

生：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

師：要讀出什么感情？

激動(dòng)、驚喜、興奮！

師：請(qǐng)其他同學(xué)再讀一遍。

（生讀）師：你感受到了什么？

展開全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激

動(dòng)心情。

師：這句話有什么含義？

生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長(zhǎng)成熟了。

師：這篇__的環(huán)境描寫和孤獨(dú)有什么聯(lián)系？

生：這篇__的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。

師：同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來嗎？

生：“陌生的天空和陌生的水面”

“從未見過的面孔”

“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

“想聽到聲音，然而，這不可能”

六、拓展遷移：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一

下，創(chuàng)造性地寫一個(gè)環(huán)境描寫的片斷。

總結(jié)__：通過杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理？

生：小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)

走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，

取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要

戰(zhàn)勝自我。

生：小說啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最

終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難

和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

七、布置作業(yè)：剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心

聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低

潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學(xué)們，人生

之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電

影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個(gè)可憐

的孩子獨(dú)自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來會(huì)怎樣

呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計(jì)一條道路。

送幾句名言

苦難是人生的老師——巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長(zhǎng)；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。

——馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽(yáng)的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱

的人，才懂得生命的珍貴。

——懷特曼

在人的成長(zhǎng)過程中，曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良

多，讓我們體悟到生命中某些真諦。

孤獨(dú)之旅教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一

落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說中人物語(yǔ)言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物

性格的作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)

信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)語(yǔ)言、環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的

重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟“孤獨(dú)”一詞，由文本字面的理解

上升為文化層面、精神層面的理解。

教學(xué)設(shè)想

這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但__

較長(zhǎng)，深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響，所以我欲采用抓人

物語(yǔ)言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫方面延伸，一句話串起

了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面：既是形式又是內(nèi)容，技能

成為課堂推進(jìn)的線索，同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)

言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”，

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激

發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)

疑探究的能力。

3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極

的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫重要

的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解”“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的，品味人生

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文的世界有鳥語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有

殘酷無情。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。正如歌曲

中所說：陽(yáng)光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，

與杜小康一起度過成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

二、理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

1、按照小說的三要素概括故事情節(jié)。小說講述了一個(gè)怎樣

的故事?

明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中

成長(zhǎng)的故事。

2、品味語(yǔ)言

這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語(yǔ)

言并不多，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫出杜小康的語(yǔ)言。(課件展

示。)

請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話，體會(huì)情感。

賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什

么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話。二.言為心聲。

注意體會(huì)說話人的心情心理。

(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。

思考：

哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表

示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度?

“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當(dāng)他說這句話時(shí)的

心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽

媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校)

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草

房子》的同學(xué)來介紹一下。(看幻燈片)

總結(jié)：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一

簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一

只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對(duì)他有求必應(yīng)，百依百

順，可現(xiàn)如今要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生遙

遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?

于是他對(duì)父親說了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一

個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親，只想著自己的杜小康)

(2)(一句簡(jiǎn)單的話就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請(qǐng)同學(xué)們自

己賞析或同桌討論其余的三句話，用“一個(gè)

____________________杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。

一定要在文中找到語(yǔ)言依據(jù)。

A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小

康?(從說話的環(huán)境和心理去理解)

找出說這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途

未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

但這時(shí)的杜小康并沒說要回家，那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家

的時(shí)候)勾畫出寫孤獨(dú)的句子。

指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”

體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。

此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的

杜小康，終于在晚上夢(mèng)到母親說出了這句話。與第一句話比較你

認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自

己情緒的杜小康，能面對(duì)困難的杜小康)

B那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)

成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，敢于面對(duì)困難的杜小康)

你從哪些語(yǔ)句中看出來的?(夜雨找鴨的情形能說明杜小康

長(zhǎng)大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)

老師范讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么

樣的畫面?

總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上

砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍

奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，“還是分頭去找吧。”能把”吧“去掉，

把句號(hào)改成問號(hào)嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、

果斷)

文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能

表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)們自己去找找，這些都說明了杜

小康的成熟和勇敢。

C第四句話，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?

一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激

動(dòng)不已驚喜的心情。

總結(jié)：通過對(duì)這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小

康當(dāng)時(shí)的性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話，讀出情感。三品味主

旨

1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成

長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了?(獨(dú)立不依賴別人勇敢堅(jiān)強(qiáng))

2、那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢?(孤獨(dú))

杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的

痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并

不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對(duì)，他就是我們成

長(zhǎng)的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是

成長(zhǎng)之旅。

作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)

總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴

的精神財(cái)富，每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆?/p>

獨(dú)。(看幻燈)齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說道“少年

時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?/p>

四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我

的孤獨(dú)”為題，寫一段話。

附板書：孤獨(dú)之旅

曹文軒

杜小康：幼稚(不懂事)

懦弱(逐漸懂事)

堅(jiān)強(qiáng)(成熟勇敢)

激動(dòng)(長(zhǎng)大)

孤獨(dú)之旅教案篇6

一、主題和題目含義

__通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感

歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅

速地成熟這一道理，語(yǔ)文教案－孤獨(dú)之旅。

小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨

過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過

程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇小說共分三部分。

第一部分（從開頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨

的原因。）

第二部分（從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”）寫

杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過程。

第三部分（從“日子一天天過去了”至結(jié)尾）寫杜小康在放

鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來的磨難和

自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)——長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了__的主題。

小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了__所反映的社

會(huì)問題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

三、文中的環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的段落主要有：第一部分第9小節(jié)，第11～12小

節(jié)，第20小節(jié)，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小

康的恐慌不安的感受；第23～24小節(jié)，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜

的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來漫長(zhǎng)的孤

獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的'情景，

惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來的暴風(fēng)

雨，使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來。第20小節(jié)，

雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出

了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物

的變化、__的主題都起到很好的作用，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)

文教案－孤獨(dú)之旅》。

四、細(xì)膩的心理描寫

描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)：如第一部分第10小節(jié)，寫杜

小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來時(shí)的茫然。第20小節(jié)，

面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部

分第2～4小節(jié)，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精

神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不

可抑止。第11、16～19小節(jié)，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過程。

他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任

感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié)，更是鮮明地揭

示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！盻_

對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至

最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也

體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

孤獨(dú)之旅教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標(biāo)題的含義。

教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解，我們總會(huì)感到凄涼，酸

苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，

煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來?？梢哉f孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使

生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹

文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽

怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底

里

3．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的

孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛

開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然

對(duì)前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)

蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，

卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起

來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……

也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜

小康經(jīng)受了考驗(yàn)

4．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括__的內(nèi)容和主旨。

這篇__講述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要

說出自己的想法即可

(2)__雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求

學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放

鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤

獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？）

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，

是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交

流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，

離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。

這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的

心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲

不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走

多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途

的迷茫與無奈。

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說

這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

孤獨(dú)之旅教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重

點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿

著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

3．學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己

的品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心

路歷程。

2．賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿

著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來

的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。

（出示文中插圖）

請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如