關(guān)于狼教案七篇

關(guān)于狼教案模板七篇

狼教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識本課9個生字，能用合適的方法理解“陷阱、

馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步

識破狼的詭計的。

3、通過閱讀寓言故事，知道要善于識破像狼一樣的壞人的

偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收

拾、輕蔑”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會狼的陰險、兇殘，重點(diǎn)了解老山羊是怎樣

識破狼的詭計的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套多媒體課件，自制詞語卡片。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

1、師出示詞語：jǐng（指名讀）

陷阱

師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？（學(xué)

生回答）

師出示多媒體，問：誰掉進(jìn)了陷阱？你對狼了解嗎？（學(xué)

生回答）

2、師出示句子：

（1）狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，

決不會！

（指名讀，指導(dǎo)朗讀）

（2）狼拖著硬尾巴搖了起來。（指名讀）

師問：你讀懂了什么？（學(xué)生回答）

3、引入課題：35會搖尾巴的狼（齊讀課題）

說明：

教學(xué)一開始從“陷阱”這個詞的理解引入到狼是一個專門吃

羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

（2）完成填空練習(xí)：

一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊

（什么）

救它。結(jié)果，老山羊。

（怎么樣）

板書：欺騙

35會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

說明：

在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納，有利于學(xué)生對整篇__的理解，為

下文的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)生交流

指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評價

完成填空練習(xí)

三、學(xué)習(xí)課文，深刻感悟

（一）學(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子

1、快速讀課文

要求：找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語，用直線劃下來。

媒體出示狼說的5句話（指名分句讀）

2、師述：馴服、善良，課文用了一個詞是——（生答：馴

良）

哪些動物是馴良的？（學(xué)生回答）

3、師述：狼賭咒說——（指名生答），狼賭咒說——（指

名生答）

你們剛才說的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。

4、師述：剛才，我聽出來了5位同學(xué)讀狼的話時語氣是不

一樣的，聰明

的小朋友也聽出來了，誰來說？

（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

5、指導(dǎo)感情朗讀

小組里采用自己喜歡的方式讀（交流讀，齊讀）

說明：

這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師一是抓學(xué)生對詞語的理解，從

方法的運(yùn)用來看是費(fèi)了一番心思的；另一方面教師抓學(xué)生的朗

讀，通過狼5次說話的語氣（急、很急、更急、非常急、急不可

耐）突出狼的兇殘，加深了學(xué)生對課文的理解，充分體現(xiàn)了從讀

中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

（二）學(xué)習(xí)有關(guān)老山羊的句子

1、師述：這篇課文里，大家都喜歡——（生答：老山羊），

為什么呢？

自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡

老山羊？

2、師出示：

（1）“算了吧！你再會搖尾巴，再會說漂亮話，也騙不了

我?！薄?/p>

（分角色朗讀）

（2）老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。

獵人會來收拾你的?！闭f完就走了。

師問：“收拾”的意思就是——（生答：處理……）請邊

做動作邊讀

師述：你能不能告訴大家，你剛才的動作表示——（生答：

“輕蔑”）

“輕蔑”就是——（生答：輕視、瞧不起……）

說明：

理解詞語的方法多種多樣，在這里老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用

換詞法、動作演示法等，有效地幫助了學(xué)生對詞語的理解。而抓

住了描寫老山羊的重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過讀來理解老山羊不

被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。

（三）朗讀全文

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字和詞語

2、書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)“虱”

說明：

在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和在田

字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。書寫時要注意學(xué)生

的寫字姿勢和書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計：

欺騙

35會搖尾巴的狼——————老山羊

一一識破

狼教案篇2

[創(chuàng)新設(shè)計]

一、創(chuàng)新角度

意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。

二、教學(xué)內(nèi)容

1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

三、預(yù)習(xí)要求

1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”

這樣的'句式準(zhǔn)備說一句話。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。

三說：說譯文、說描敘文、說評析文。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)

1．導(dǎo)入。

2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……

(二)讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文。(15分鐘左右)

1．請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴苫倚薪暇黠

3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。

4．同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些

字詞的意思弄不懂。

5．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)

①指出用法：止()犬()洞()隧()

②理解詞意：去()股()蓋()耳()

③理解詞意：少時()頃刻()變詐()幾何()

④辨析詞意：目似暝意暇甚意將隧人以攻其后恐前后受其

敵蓋以誘敵

6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文，說完之后老

師檢查。

(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)

1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、

不多字、不“哽”字。

2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層

背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意

思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。

《狼》這一課有一個重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，

二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，

止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫

人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。

3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。

演讀全篇課文。

4．教師提出“請同學(xué)們對課文添枝加葉”的思考要求。同

學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

5．教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝

加葉”，展開想象。

①設(shè)置環(huán)境②添加動靜③加上聲色④安排遠(yuǎn)近⑤配上

襯景⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，

還可以加風(fēng)聲的描寫。

6．同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述文”。

(四)讀——讀美；說——說評析文。(13分鐘左右)

1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”。《狼》

是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)

小說的情景。

2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀

出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。

3．每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”

說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。

又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一

個人。

4．同學(xué)們發(fā)言。如：

晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。途中：

寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。

一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了

屠戶身處險境。

投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊

迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危

險。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、

無路可走的地步。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)

攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失

時機(jī)，迅速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點(diǎn)，原來“一狼徑去”是

為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，__中的懸念才得到了圓

滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。

教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。……

5．運(yùn)用各種形式競讀、競背課文。

(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

[創(chuàng)意說明]

我悉心研究過《狼》的教學(xué)，曾有《微型教案八種》刊發(fā)于

《中學(xué)語文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、

析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計的角度。它們共同

表現(xiàn)出課型設(shè)計新穎、課堂教學(xué)生動的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意正

在于此。

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個很新的教學(xué)設(shè)計。

它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說讀課”。在這樣的

課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學(xué)生

既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請

看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過程之中，有機(jī)地穿插

了“說譯文、說描敘文、說評析文”的活動，學(xué)生在“讀與說”

中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、

逐字串

講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾

向。

它新在“活動”——學(xué)生在有序而生動的課中學(xué)習(xí)活動。課

堂上沒有機(jī)械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有

枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動與說話活動。其活動的有

序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動

的生動性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評析文”的新

鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械

的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說笑，

給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。

狼教案篇3

一、活動目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒直線追跑的能力、反應(yīng)能力和動作速度。

2、培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于戰(zhàn)勝的精神。

3、幼兒能積極地參與活動，并獲得其中的快樂。

二、活動過程：

（一）、熱身：

教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動，如運(yùn)動操等，盡量把幼兒

的身體活動開。

（二）、活動開始：

1、教師說游戲規(guī)則。

2、玩法：48人分為兩組。每組一人扮老狼，其余同學(xué)扮小

羊,老狼在前面走，小羊在后面圍成一個圈，但不連著，在圈中

用粉筆畫出能站2-4人大小的7個小圈當(dāng)做小羊的家。小山羊們

一起對著老狼問：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘？”老狼就會隨口回答一至

十二里面的任一個數(shù)。當(dāng)老狼回答“六點(diǎn)鐘”的時候，所有的小

山羊就好像中了定身法似的，都不能動彈，誰動就算誰輸，就得

當(dāng)老狼，原先的老狼，變成山羊;如果多個小羊動了，就齊說：

老狼，老狼，我錯了！小羊和老狼連續(xù)問答。老狼和小羊應(yīng)邊問

答邊向前走，不能停留。當(dāng)老狼回答“天黑了”時，老狼就開始

追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊；吃掉了！

被捉的羊做狼重新游戲。如果老狼沒捉到小羊就說：今天沒吃到，

回家睡覺覺！再次開始游戲。

（三）、教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并要注意幼兒的安全。

三、活動總結(jié)：

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積

極的幼兒。

狼教案篇4

課題與課型

狼（清）蒲松齡自學(xué)導(dǎo)讀課

教學(xué)目的

1．識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐

2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神

及課文闡明的道理。

4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．對情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）

2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）

3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）

教法學(xué)法

1．朗讀2．品讀3．討論點(diǎn)拔

媒體設(shè)計

多媒體或投影儀、錄音機(jī)

課時

一教時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，

對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險

些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間

的故事。（板書課題）

__節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號

柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所

題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予

他極高的評價。

二、明確目標(biāo)：

1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解__大意；2．理清小說的情

節(jié)結(jié)構(gòu)；

3．分析、歸納__的主題；4．熟讀、背誦課文。

三、自讀與點(diǎn)拔

自讀程序適時點(diǎn)拔設(shè)計意圖

（一）預(yù)習(xí)識記。（注意音形義）綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shà

n蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi

(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：1．識記作者、作品及

課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大

意。

（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡

量用原句作答）1．這則故事的時間、地點(diǎn)和對立的雙方各是什

么？2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)

在什么地方？4．屠戶是怎樣殺死狼的？5．作者對這件事發(fā)表

了怎樣的議論？

（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。

（六）品讀課文。

重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：

1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬?，這時狼的表現(xiàn)怎樣？

從這里可以看出狼的什么本性？

2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？

3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了

什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）恐前

后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞

其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其

敵（8）蓋以誘敵（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一

狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽

獸之變詐幾何可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口

答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自

讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。

全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：（板書或放投影）遇（故

事開端）屠懼（故事發(fā)展）狼戶御（故事進(jìn)一步發(fā)展）殺

（高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，

兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）

---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩

狼（斃狼）。

可以創(chuàng)造性地口述，不只是對課文進(jìn)行翻譯。

1．“一狼徑去”，看似無意攻擊，實(shí)則聲東擊西。企圖前

后夾擊，置屠戶于死地?！捌湟蝗谇啊保澳克祁?，意暇甚”，

看似安閑無事，實(shí)則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。

2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其

股，亦斃之?！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機(jī)智。

3．作者用的是議論的表達(dá)方式。禽獸，既是指狼，又是指

狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又

是對屠戶機(jī)智勇敢殺狼的贊揚(yáng)。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作

者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗

爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。

4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）

狼（7）攻擊、進(jìn)攻，名作動（8）敵方、對方，名詞（9）前面

（10）上前，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞，名作動

（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語,仍是

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自

學(xué)，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，

吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消

化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固消化。

（六）是全文自學(xué)的重難點(diǎn)。設(shè)計這一自學(xué)程序，側(cè)重于進(jìn)一步

地讓學(xué)生認(rèn)識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機(jī)智的斗爭精神。通

過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容具體落實(shí)和消化。初步掌

握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；

“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。

四、小結(jié)（略）

五、作業(yè)：背誦全文

設(shè)計簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀

課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣

放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，

強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。

張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實(shí)驗(yàn)高中。天門市中學(xué)語

文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，

全國優(yōu)秀語文教師；湖北省寫作學(xué)會會員，湖北省中學(xué)語文專業(yè)

委員會會員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長，推行人本管

理，堅(jiān)持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進(jìn)，學(xué)生多次獲獎。在中

國教育報、中學(xué)語文、上海師大學(xué)報等省級以上報刊發(fā)表__30

多萬字，主編中學(xué)語文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋1、初中作

文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作

計36部。

狼教案篇5

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：20__年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學(xué)

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的

基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己

的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同

探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自

己的評價。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解__主要運(yùn)用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特

點(diǎn)的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究__與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》

和作者馬中錫。

展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，

一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

仁慈cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰z

ǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。

仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別

人的事。

2.領(lǐng)悟討論：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們

的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括

大意。

設(shè)計意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，

對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，

并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分

析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我

們對待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開端（1-2）：東郭救狼。

發(fā)展（3-10）：東郭問計。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進(jìn)而用兩三

個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的

方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小

組，討論后依次展示。

預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來（動

作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹

說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯

（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）—

—愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）—

—反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答?！薄跋壬攘宋?，我很幸

運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，

不知其二，起初……其實(shí)……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；

向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了（動作、

神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。

老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形

象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，

我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、

勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看?！?/p>

“有尖刀嗎？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”

（語言描寫）——英明、機(jī)智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……

還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的

老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而

東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來

說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更

加生動形象。

2.比較探究：__批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要

道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：__批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道

理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的

形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的

形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。

四、續(xù)寫故事：

續(xù)寫《東郭先生與狼》。

要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

又遇惡狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫

話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后

的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風(fēng)，只見前面站著一只極

其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，

拿性命來，當(dāng)年殺父，今日還債?！睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)

后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜

帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰

好又相遇，今日我償命?！庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近，猛

然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與

你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我

吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不

勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長而去。

【點(diǎn)評】

這篇續(xù)寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深

刻。運(yùn)用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運(yùn)用“拔”“藏”

“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動詞描寫人物動作，深化人物性

格?！昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼

羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是

人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚(yáng)

長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。

以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

狼教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使

鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡

的道理。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人

討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。

二、初讀課文

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

2、學(xué)生自學(xué)課文

3、檢查自學(xué)情況

1)生字詞語

蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃

枯黃功臣威脅傳染病生兒育女

2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字

狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。

人們特意保護(hù)的鹿，倒成了大壞蛋。

3)理解詞語：

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

4)指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了

什么?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、聽寫詞語：蔥綠災(zāi)難功臣枯黃生機(jī)勃勃

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自

然段分別寫了什么?

2、交流。

3、出示插圖。

1)第一幅：請