冀教版四年級數(shù)學上冊第八單元教案

冀教版四年級數(shù)學上冊

第八單元

8.1認識平均數(shù)

教學內容

教材第85、86頁認識平均數(shù)

教學提示

本課時的教學內容是認識平均數(shù)，教材設置了三個活動?；顒右?，

為了讓學生理解平均數(shù)就是一樣多，設置了移動筆筒里的鉛筆數(shù)量來

理解“移多補少,達到同樣多”這一數(shù)學活動?；顒佣?，教材通過“比

較哪組同學進行投球比賽的成績好”來學習平均數(shù)；活動三，通過“計

算平均每天丟棄幾個塑料袋”來學習如何利用統(tǒng)計表計算平均數(shù)。教

學時，教師要通過動手操作、討論交流等數(shù)學活動，鼓勵學生理解“總

數(shù)量”、“總份數(shù)”與“平均數(shù)”之間的關系，從而掌握平均數(shù)的計算

方法。

教學目標

知識與能力

1、初步體會平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實際意義，會計算平均數(shù)。

過程與方法

1、結合具體事例，經歷認識平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義

的過程，掌握求平均數(shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、積極參加數(shù)學活動，體會用“平均數(shù)”說明問題的公平性。

重點、難點

重點體會學習平均數(shù)的作用，了解平均數(shù)的實際意義，學會平均數(shù)

的計算方法。

難點理解平均數(shù)的意義，掌握求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法，能正確計

算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學準備

教師準備：筆筒5個、鉛筆15支、多媒體教學課件。

學生準備：鉛筆若干支

教學過程

（一）新課導入

操作中體驗“同樣多”，引出平均數(shù)

（課件出示筆筒圖）

師：要使每個筆筒放的鉛筆一樣多，可以怎樣做？每個筆筒放幾

支？

學生充分表達不同的想法，最后形成一致意見。

（預設）

生1：把5個筆筒中的鉛筆集中在一起是15支，3×5=15，所以平均

每個筆筒放3支，就同樣多了。

教師按上述方法完成操作。

生2:要想讓每個筆筒里的鉛筆的枝數(shù)同樣多，可以嘗試著把筆筒里

多的筆放到少筆筒里，勻乎一下，最后發(fā)現(xiàn)，每個筆筒里放3枝

時同樣多。

師：每個筆筒平均放3支，這樣每個筆筒里的鉛筆數(shù)量就同樣多了，

這個數(shù)量3,在數(shù)學上我們叫做平均數(shù)。

師：今天我們就一起學習平均數(shù)。（板書：認識平均數(shù)）

設計意圖：通過“移多補少”活動體驗“同樣多”，在操作中將這些

枯燥的數(shù)學語言，用活動來體現(xiàn)，激發(fā)學生的活動興趣，也加深了對

枯燥數(shù)學概念“平均數(shù)”的理解。

（二）探究新知

1、認識平均數(shù)。

師：四（一）班一、二組同學進行投球比賽，每人投10個，投籃結

果如下：

（課件出示）

師：你能讀出哪組的成績好？你是怎樣知道的？

全班進行討論，鼓勵學生大膽說出自己的想法，學生可能出現(xiàn)

比總數(shù)情況，這樣不公平，教師要引導學生考慮怎樣比較才是“公平”

的方法。師生總結得出：算出每個組的平均成績來比較最公平。（學

生自己嘗試計算。）

（預設）

生1：生2：

第一組：（8+7+6+7）÷4第二組：（9+8+5+3+5）÷

5

=28÷4=30÷5

=7（個）=6（個）

學生交流計算的方法和結果，用自己的語言描述每個組的平均成

績，并根據(jù)兩個組的平均成績說明哪個組的成績好

師：通過上面的計算，你知道平均數(shù)是怎樣計算得來的嗎？

師生總結得出：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

2、求平均數(shù)。

師：亮亮把自己家一個星期丟棄塑料袋的情況作了統(tǒng)計（如下表），

你能計算出平均每天丟棄幾個塑料袋嗎？（課件出示）

學生自己計算，然后交流計算方法和結果。

（預設）

（1＋3＋2＋3＋2＋6＋4）÷7

＝21÷7

＝3（個）

師：“3個’是每天實際丟棄塑料袋的個數(shù)嗎？

學生充分發(fā)表自己的意見。了解求出的3個“不是實際每天丟

棄塑料袋的個數(shù)，而是算出的一個平均數(shù)”。

設計意圖：在操作中、在討論中、在解決問題的過程中，理解平均

數(shù)的意義和計算方法，避免了空洞的說和教。

（三）鞏固新知

1、教材86頁“練一練”第1、2題。

2、教材86頁“問題討論”。

設計意圖：

1、在解決實際問題的過程中，進一步理解平均數(shù)的意義，掌握平均

數(shù)的計算方法，并會利用平均數(shù)知識進行事件的預測。

2、在“問題討論”中借助實際問題，來深刻理解平均數(shù)的意義，平

均是反應一組數(shù)據(jù)的平均水平的虛擬數(shù)。

（四）達標反饋

1、實驗小學三年級4個班參加植樹活動,第一天植樹18棵,第二天植

樹20棵,第三天植樹22棵。平均每班植樹多少棵?

2、小明和小剛練習50米蛙泳，每次的成績如下。

（1）他們兩人的平均成績各是多少？并填在表格里。

（2）假如要選他們兩個當中的一個去參加比賽，你認為應該選誰？

為什么？

3、四年級同學撿拾垃圾，平均每個小組撿拾垃圾多少千克??？

4、哪一組的投籃成績好一些呢？

第一小組第二小組

35

96

57

7

答案：

1、（18+20+22）÷4=15（棵）

2、（1）

小明的平均成績：（110＋102＋112＋100）÷4＝106（秒）；

小剛的平均成績：（104＋110＋107）÷3＝107（秒）。

（2）選擇小明參賽，因為練習50米蛙泳平均每次用的時間少，速度

快。

3、（10+17+9+20）÷4=14（千克）

4、第一小組：（3+9+5+7）÷4=6(個)第二小組：（5+6+7）÷3=6

（個）

第二小組成績較好。

（五）課堂小結

師：這節(jié)課,你學會了什么？還有哪些困惑？你知道平均數(shù)的計算方

法嗎？

設計意圖：課堂小結采取師生問答的方式，讓學生總結出：平均數(shù)

=總數(shù)量÷總份數(shù)，還反思了在運用所學的知識合理、靈活地解決一

些簡單的實際問題時，遇到的困惑與困難，起到了歸納總結的目的。

（六）布置作業(yè)

1、聰聰所在班級同學的身高是145厘米，亮亮所在班級同學的身高

是144厘米，聰聰一定比亮亮高嗎？

2、你能計算下面5名同學的平均體重嗎？

3、第二小組平均每人做多多少道題？

4、你能算出這只母雞平均每月產蛋多少只嗎？

5、紅紅剛發(fā)的期末成績單，被同桌亮亮弄污了，你能幫紅紅算出她

的數(shù)學成績嗎？

答案：

1、不一定。平均數(shù)所代表的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，不代表任何一

個個體。

2、（23+32+28+30+27）÷5=28（千克）

3、（10+12+14）÷3=12（道）

4、（20+23+26+28+30+29）÷6=26（個）

5、94×3-92-95=95（分）

板書設計

8.1認識平均數(shù)

平均數(shù)：移多補少----同樣多

例1：例2：

第一組：（8+7+6+7）÷4（1＋3＋2＋3＋2＋6＋4）÷7

=28÷4＝21÷7

=7（個）＝3（個）

第二組：（9+8+5+3+5）÷5平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)

=30÷5

=6（個）

8.2計算平均數(shù)

教學內容

教材第87-88頁計算平均數(shù)

教學提示

教材通過談話引出兩支球隊比賽的事情，出示兩支球隊隊員情況

統(tǒng)計表，給學生充分的觀察、讀表時間。在交流中讓學生充分表達發(fā)

現(xiàn)的不同信息，在提出“估計哪支球隊平均身高高一些”要讓學生說

一說是怎么想的。解答時，要關注學生解題的策略，如果有學生求平

均身高時，只算出后兩位的平均數(shù)再加上100，教師要給予表揚。計

算平均體重時，建議學生利用計算器，最后再用語言描述出平均身高

和體重的關系。

教學目標

知識與能力

1、進一步體會平均數(shù)的作用，會用“基數(shù)的方法”計算一組較大數(shù)

據(jù)的平均數(shù)，并能用自己的語言解釋其實際意義。

過程與方法

1、結合具體實例，經歷了解數(shù)據(jù)信息、估計、用計算器計算平均數(shù)

及討論平均數(shù)意義的過程，并掌握平均數(shù)的不同的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在估計平均身高、用平均數(shù)描述具體事物的過程中，發(fā)展數(shù)感，

體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

重點、難點

重點使學生進一步理解平均數(shù)的意義，體會用平均數(shù)描述、分析、

說明問題的作用，會用“基數(shù)”法計算一組較大數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

難點用自己的語言解釋平均身高、平均體重的實際意義。

教學準備

教師準備：多媒體教學課件

學生準備：計算器

教學過程

（一）新課導入

一、復習導入，引出課題。

師：獨立解答下面的問題。

（課件出示）

1、小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

2、一個上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水，把這些水平均倒在

4個同樣粗細的杯子里，每個杯子里的水深是多少厘米？

3．小明和小剛的體重和是160千克，二人的平均體重多少千克？

師：在解答過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師生總結：上述1、2兩題都是把一個數(shù)平均分成幾份，每一份

都一樣多，而第3題是把兩個數(shù)的和平均分成兩份，每份不一定是實

際數(shù)。所以，“求幾個數(shù)的平均數(shù)”與“把一個數(shù)平均分成幾份”是

有區(qū)別的。

師：今天我們就學習解答求一組數(shù)據(jù)和的平均數(shù)的計算方法。

（板書：計算平均數(shù)）

設計意圖：在練習中回顧，并進行分類和比較，從而感悟求一些數(shù)

的和的平均數(shù)的計算方法，引出課題。

（二）探究新知

1、出示例題、提供的統(tǒng)計表。

師：觀察統(tǒng)計表內容，回答：從表中，你了解到那些信息？

（預設）

（1）可以知道各組每一名隊員的身高和體重。

（2）每個隊員的身高都超過100厘米。

（2）兩支球隊里，張春光最高，是172cm。

（3）李斌最矮，是138cm。

（4）體重最重的是張春光，是58千克。

（5）李斌體重最輕，只有35千克。

師：估計一下，哪支球隊隊員的平均身高高一些？

2、算一算。

（1）用計算器算一算，紅星小學隊員的平均身高是多少？銀河小學

隊呢？

①生獨立列式計算，教師巡視檢查。

②說一說你是怎么算的？根據(jù)：身高總和÷總人數(shù)=平均身高來計

算。

板書：

紅星隊：（153+138+153+163+165+158+166+168+158）÷9=158（cm）

銀河隊：（152+172+140+140+154+160+167+161+167）÷9=157（cm）

師：還有其他的方法嗎？

教師引出學生觀察每個隊員的身高都超過100厘米，先算出超

過100厘米的那部分的身高的平均數(shù)，再加上100的方法也可以求出

每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

（課件出示）

紅星隊：（53+38+53+63+65+58+66+68+58）÷9+100=158（cm）

銀河隊：（52+72+40+40+54+60+67+61+67）÷9+100=157（cm）

（2）紅星小學隊員的平均體重是多少？銀河小學隊呢？

③生獨立列式計算，教師巡視檢查。

④說一說你是怎么算的？根據(jù)：體重總和÷總人數(shù)=平均體重來計

算。

板書：

紅星隊：（47+35+45+54+53+51+56+56+53）÷9=50（千克）

銀河隊：（48+58+40+42+50+56+52+50+45）÷9=49（千克）

3、議一議。

（1）求出的平均身高是每個隊員的身高嗎？某個隊員的身高能代表

整個球隊的平均身高嗎？

生交流：平均身高是整支球隊身高的平均值，不是每一個

隊員的身高。某個隊員的身高不能代表整支球隊的平均身高。

（2）個子最高的隊員超出本隊平均身高多少厘米？個子最矮的隊員

低于本隊的平均身高多少厘米？

（3）求出的平均體重是每個隊員的體重嗎？某個隊員的體重能代表

整支球隊的平均體重嗎？

生討論，同樣懂得其中的道理。

4、說一說。

（1）最重的隊員的體重超過本隊平均體重多少千克？最輕的隊員的

體重比本隊平均體重輕多少千克？

（2）兩只球隊的平均身高和平均體重有什么關系嗎？

過程要求：

①找一找，算一算。

②與同學交流一下，說一說你的看法。

設計意圖：在觀察、計算、討論和交流中理解一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)要

小于這組數(shù)據(jù)中最大的數(shù)，大于這組數(shù)據(jù)中最小的數(shù)。

（三）鞏固新知

1、教材第88頁“練一練”第2題。

2、教材第88頁“練一練”第1、3題。

設計意圖：

1、在計算平均數(shù)的過程中，理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算

方法。

2、在解決問題的過程中，理解求平均數(shù)的意義并掌握計算方法。

（四）達標反饋

1、用簡便的方法求出每個小組的平均身高。（單位：厘米）

2、四年級2班植樹，植樹情況如下：

一組二組三組

人數(shù)（人）141516

棵數(shù)（棵）744462

（1）平均每組植樹多少棵？

（2）平均每人植樹多少棵？

3、一舞蹈隊員參加比賽，評委給出的分數(shù)是：

評1234567

委

分9919596999791

數(shù)6

你能用簡便方法求出這位隊員的平均得分嗎？

4、實驗小學六（1）班四個小組為希望小學捐書情況如下表．算一算，

這個班平均每組一共捐書多少本？平均每人捐書多少本？（得數(shù)

保留整數(shù)）

答案：

1、第一組：130+（6+12+10+5+7+14）÷6=130+9=139（厘米）

第二組：130+（2+11+3+8+15+5+12）÷7=130+9=138（厘米）

2、（74+62+44）÷3=60（棵）

（74+62+44）÷（14+16+15）=4(棵)

3、90+（6+1+5+6+9+7+1）÷7=90+5=95（分）

4、

（52+50+42+56）÷4=50（本），

（52+50+42+56）÷（16+15+14+16）≈3（本）

（五）課堂小結

師：學習了本課后，你有哪些收獲？還有哪些困惑？和自己的同桌說

一說。

設計意圖：在回顧反思中，復習平均數(shù)的計算方法，總結計算技巧；

在反思中找到自己的困惑或不足。

（六）布置作業(yè)

1、一個小組有7個同學，他們的體重分別是：39千克、36千克、38

千克、37千克、35千克、40千克、34千克．這個小組平均體重是

多少千克？

2、鐵塔社區(qū)12月份居民用水情況統(tǒng)計情況如下，你能幫社區(qū)的水費

收取員王大媽計算出平均每戶用水的噸數(shù)嗎？

2015年12月

3、下表是2014年～2015年某校六年級1～4班各班近視學生人數(shù)統(tǒng)

計。

你能算出2014年和2015年六年級平均每班近視眼人數(shù)嗎？

4、（1）平均每季度的產值是多少?（2）平均每月的產值是多少?

一季度二季度三季度四季度

錢數(shù)（萬15202227

元）

數(shù)據(jù)：15萬元二季度20萬元三季度22萬元四季度27萬元

答案：

1、（9+6+8+7+5+10+4）÷7+30=37（千克）

2、用水總噸數(shù)：8×8+4×14+10×5=170（噸）

總戶數(shù)：8+4+5=17（戶）

平均每戶用水的噸數(shù)：170÷17=10（噸）

3、（8+5+6+9）÷4=7（人）(8+4+11+9)÷4=8(人)

4、平均每季度產值(15+20+22+27)÷4=21萬元

平均每月的產值(15+20+22+27)÷12=7萬元

板書設計

8.2計算平均數(shù)

紅星隊

身高：（153+138+153+163+165+158+166+168+158）÷9

=1422÷9

=158（cm）

體重：（47+35+45+54+53+51+56+56+53）÷9=50（千克）

銀河隊

身高：（152+172+140+140+154+160+167+161+167）÷9

=1413÷9

=157（cm）

體重：（48+58+40+42+50+56+52+50+45）÷9=49（千克）

8.3讀圖求平均數(shù)

教學內容

教材第89、90頁讀圖求平均數(shù)

教學提示

“讀圖求平均數(shù)”是學生已經學習了平均數(shù)以及平均數(shù)的計算方

法后，會用統(tǒng)計表來表示統(tǒng)計的結果，掌握了基本的統(tǒng)計方法，建立

了初步的統(tǒng)計觀念的基礎上進行教學的。通過本課時學習，使學生體

驗數(shù)據(jù)的描述和分析的過程，進一步感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應用，

理解數(shù)學統(tǒng)計圖與生活的密切聯(lián)系。

教學目標

知識與能力

1、認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能用統(tǒng)計圖表示簡單數(shù)據(jù)，能根據(jù)數(shù)

據(jù)特點用合適的方法求平均數(shù)。

2、能讀懂條形統(tǒng)計圖，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，進一步了解“平

均數(shù)”的意義。

過程與方法

1、結合具體事例，經歷認識簡單條形統(tǒng)計圖、用不同的方法求平均

數(shù)的過程，學會根據(jù)統(tǒng)計圖求平均數(shù)。

情感、態(tài)度與價值觀

1、感受用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的直觀性，知道可以用不同的方法求平均

數(shù)，增強學習數(shù)學的信心。

重點、難點

重點

1、認識簡單的條形統(tǒng)計圖，會用條形統(tǒng)計圖表示簡單數(shù)據(jù)；

2、借助條形統(tǒng)計圖直觀表示數(shù)的特點，學習用不同的方法求平均數(shù)。

難點

1、認識簡單的條形統(tǒng)計圖，用條形統(tǒng)計如圖表示簡單數(shù)據(jù)；

2、借助條形統(tǒng)計圖直觀表示數(shù)的特點，學習用不同的方法求平均數(shù)。

教學準備

教師準備：例4多媒體教學課件。

學生準備：空白統(tǒng)計圖樣圖。

教學過程

（一）新課導入

師生談話，引出條形統(tǒng)計圖。

師：同學們，看老師今天給大家?guī)Я耸裁矗?/p>

生：電池。

師：對于電池，大家并不陌生，它的用處可大著呢。想一想：你們在

哪些地方用到了電池？

（預設）

*電動玩具上用電池。

*電子表上用電池。

*爸爸的電動剃須刀也用到電池。

師：電池的用處的確非常大，但廢舊電池的危害也非常大，為了保護

環(huán)境，某校三年級（2）班的學生開展了收集廢舊電池的活動。

興趣小組的同學還把收集廢舊電池的數(shù)量做成了統(tǒng)計表，請同學

們認真讀表，看能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

（課件出示）

師：其實這些數(shù)學信息，還可以用統(tǒng)計圖表示出來，我們今天就學習

讀統(tǒng)計圖求平均數(shù)。（板書：讀圖求平均數(shù)）

設計意圖：交流電池在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，

介紹廢舊電池的害處，從而引出條形統(tǒng)計圖。

（二）探究新知

1、提出問題。

師：興趣小組的同學還把收集廢舊電池的數(shù)量做成了條形統(tǒng)計圖，請

同學們認真讀圖，看能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

給學生充足的時間來觀察和交流從條形統(tǒng)計圖中獲得的數(shù)學信

息，讓學生經歷讀條形統(tǒng)計圖的過程，培養(yǎng)學生從統(tǒng)計圖中獲取信息

的能力。

（預設）

生：馬波和李云萍收集的一樣多，都是16枚。

師：說說你是怎么知道的。

生：我一看馬波和李云萍的條形統(tǒng)計圖一樣高，又看上面的橫線對著

的左邊的數(shù)是16，所以就知道了他們倆都是16枚。

師：很不錯，誰來說說你了解到的信息？從哪里知道的？

（預設）

*張紅云收集得最多。

*李強收集得最少。

*張紅云比李強多收集8枚。

*馬波比王小娟少收集2枚。

*我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖的一格表示1節(jié)廢舊電池。

設計意圖：給學生提供自主嘗試的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

使學生了解：用統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)，簡單、明了；用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)

據(jù)，直觀、形象。

2、算一算。

師：同學們真不簡單，看著這個條形統(tǒng)計圖就知道了這么多數(shù)據(jù)?，F(xiàn)

在請大家算一算：平均每人收集了多少節(jié)廢舊電池？看誰的方法

最有特點。（生獨立解答）

師：誰愿意把你的算法說給大家聽？

（預設）

生1：先求一共收集了多少，再除以總人數(shù)，（11+19+16+18+16）÷5。

生2：馬波和李云萍各收集了16枚，以16為標準，把張紅云多出

的3和王小娟多出的2補給李強，就是16枚了。

生3:以李強收集的11枚為標準，求出超出的總枚數(shù)8+5+7+5=25,再

平均分給5個人，最后得到每個人收集了16枚。

（對于“移多補少”的方法，教師可以作為參與者與學生交流，

適當降低學習難度。）

設計意圖：讓學生通過把收集最多的、最少的分別與平均數(shù)進行直觀

的比較，使學生進一步感受“平均數(shù)”是“移多補少”得到的一虛擬

數(shù)。

3、議一議。

師：剛才大家運用了很多方法計算了平均每人收集廢舊電池的數(shù)量，

說明大家真的動腦筋了?，F(xiàn)在我們來比一比：收集電池最多的比

平均數(shù)多幾枚？收集電池最少的比平均數(shù)少幾枚？

（預設）

生1：收集最多的19比平均數(shù)16多3枚。

生2：收集最少的11比平均數(shù)16少5枚。

設計意圖：讓學生通過把收集最多的、最少的分別與平均數(shù)進行直

觀的比較，使學生進一步直觀感受平均數(shù)大于最小的數(shù)，小于最大的

數(shù)。

（三）鞏固新知

1、教材90頁“練一練”第1、2題。

設計意圖：在練習中，學會讀懂條形統(tǒng)計圖，會分析和繪制簡單的

條形統(tǒng)計圖，并能利用條形統(tǒng)計圖計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

（四）達標反饋

1、某地去年最后四個月的降水量如圖，這個地方在這四個月里平均

每月降水多少毫米？

2、如圖，四位同學近期讀課外書情況統(tǒng)計圖，平均每人讀書多少本？

3、下面是四（1）班同學為希望小學捐書情況統(tǒng)計圖。

（1）根據(jù)統(tǒng)計圖填寫下表。

（2）四（1）班平均每個小組捐書多少本？

4、先把表格補充完整，畫出統(tǒng)計圖。

答案：

1、（147+98+65+74）÷4=96（毫米）

2、（5+2+6+7）÷4=5（本）

3、（1）811107（2）（8+11+10+7）÷4=9（本）

4、18

（五）課堂小結

師：通過本節(jié)課的學習，你有什么體會？你能用幾種方法求一組數(shù)據(jù)

的平均數(shù)？

設計意圖：在回顧中，體會條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的直觀、形象等優(yōu)

越性，回顧根據(jù)條形統(tǒng)計圖計算一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法，進一步體驗

平均數(shù)是通過“移多補少”得到的一個虛擬數(shù)。

（六）布置作業(yè)

1、看統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖。

小朋友摘桃統(tǒng)計表

小朋友小明小強琳琳樂樂合計

桃子個數(shù)5846

（1）完成統(tǒng)計表中的“合計”。

（2）根據(jù)數(shù)據(jù)，完成右面的統(tǒng)計圖。

2、你喜歡的球類項目是什么？對全班學生進行一次調查，完成下面

統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

3、王阿姨的冷飲店8月份第二個星期賣出冷飲情況記錄如下。

（1）涂一涂

（2）從圖中你可以知道哪些信息？

（3）假如你是王阿姨，打算怎樣進貨？說說你的理由。

板書設計

8.3讀圖求平均數(shù)

1、統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)簡單。

2、條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)直觀、形象

(11+19+16+18+16)÷5=80÷5=16(枚)

（3+2-5）÷5+16=0÷5+16=16（枚）

（0+8+5+7+5）÷5+11=5+11=16(枚)

8.4一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖

教學內容

教材91、92頁一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖

教學提示

認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，是用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)

據(jù)，教學時要讓學生經歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提問題、解決問題的

過程，在讀圖的過程中，要讓學生感受用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的特點，

體驗到現(xiàn)實生活中的一些大數(shù)據(jù)問題可以用一格表示多個單位的條

形統(tǒng)計圖來表達和交流。

教學目標

知識與能力

認識一個表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，能用條形統(tǒng)計圖直觀表示數(shù)

據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提出問題，并解決問題。

過程與方法

經歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提出問題、解決問題以及用統(tǒng)計圖表示數(shù)

據(jù)的過程，掌握讀條形統(tǒng)計圖的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

在從統(tǒng)計圖中獲取信息、用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的過程中，體驗用統(tǒng)計圖

表達和交流數(shù)據(jù)的特點，認識統(tǒng)計圖的價值。

重點、難點

重點認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。

難點用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)時，不夠整格的作圖問題。

教學準備

教師準備：例5多媒體教學課件

學生準備：可以制作條形統(tǒng)計圖的空白圖表

教學過程

（一）新課導入

師：前幾節(jié)課，我們學習了平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖的有關知識，這節(jié)課

我們要進一步學習條形統(tǒng)計圖。（板書：一格表示多個單位的條形

統(tǒng)計圖）

設計意圖：直奔主題，簡單直接。

（二）探究新知

一、讀一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。

師：讀下面的統(tǒng)計圖，說說你得到了哪些信息？

（預設）

生1：每天到閱覽室讀書的人數(shù)。

生2：星期五到閱覽室讀書的人最多，星期三到閱覽室讀書的人最

少。

師：這個統(tǒng)計圖一格表示多少人？與以前學過的統(tǒng)計圖有什么不一

樣？這樣有什么好處？

（預設）

生1：這個統(tǒng)計圖一格表示5個人，以前學過的統(tǒng)計圖一格就表示1

人。

生2：這個統(tǒng)計圖可以表示更大的數(shù)量，如果必要時一格還可以表示

10人、20人……

師：你還能提出哪些數(shù)學問題并解答？

生1：星期一到星期五一共有多少人到閱覽室讀書？

生2：平均每天有多少人到閱覽室讀書？

生獨立計算、教師巡視、匯報計算方法結果。

（預設）

生1：一共有：40+47+35+40+58=220（人）

生2：平均每天