九年級(jí)牛頓第一定律教學(xué)案例-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦九年級(jí)牛頓第一定律教學(xué)案例《牛頓第一定律》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：常識(shí)性了解伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的推理過程，了解牛頓第一定律。

能力目標(biāo)：1、通過斜面小車的運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力

2、通過試驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的思維辦法（分析、概括、推理）

情感目標(biāo)：1、通過科學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)對(duì)舉行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教導(dǎo)。

2、通過伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，給同學(xué)以科學(xué)辦法論的教導(dǎo)。

教學(xué)辦法：控制變量法、試驗(yàn)推理法、情景問題法、試驗(yàn)探索法

教學(xué)用具：斜面、小車、毛巾、棉布、小紅旗、木板、多媒體、實(shí)物投影儀

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)小四試驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。

教學(xué)難點(diǎn)：1、明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2、伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的推理過程。

教學(xué)過程：

一、試驗(yàn)引入：

[演示1]：老師在桌面上用手推進(jìn)粉筆盒，從靜止開頭漸漸向前運(yùn)動(dòng)，撤去推力，粉筆盒立刻靜止。

師：學(xué)生們?cè)谖易龅倪@個(gè)試驗(yàn)中，你們看到了什么現(xiàn)象？

生1：粉筆盒本來是靜止的，后來運(yùn)動(dòng)，最后又靜止了。

生2：粉筆盒受力后由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，力消逝后又靜止了。

老師分析：其實(shí)在日常生活中也有許多類似的例子，（猶如學(xué)推桌子），從表面現(xiàn)象上看，“必需有力作用在粉筆盒上，才干讓粉筆盒運(yùn)動(dòng)，假如沒有力的作用，它就要停下來”即：粉筆盒的運(yùn)動(dòng)需要力來維持。于是，在希臘哲學(xué)家亞里士多德就按照這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用了兩千多年。但是沿用兩千多年的是否就一定正確呢？我們來看看下面的這個(gè)試驗(yàn)：

二、新課教學(xué)

[演示2]：在桌面上放一個(gè)小球，用力推它，小球滾動(dòng)，手離開小球后，小球還滾動(dòng)了一段距離才停下來。

師：哪位學(xué)生從這次的試驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)覺了與前面試驗(yàn)現(xiàn)象不同的地方？

生1：小球在不受力的作用時(shí)仍移動(dòng)了一段距離，最后受到阻力的的作用還是停下來了。

生2：前面用的是方形的，這次用的是球形的。

師：看來大家都觀看得很認(rèn)真，十分好。從試驗(yàn)中我們可以知道：“小球在沒有受到力的作用時(shí)仍可以移動(dòng)。”即：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。這個(gè)結(jié)論是兩千年后的科學(xué)家伽利略提出的。這與亞里士多德的觀點(diǎn)相沖突，那么，這里有兩個(gè)互相沖突的觀點(diǎn)，到底哪個(gè)是正確的呢？應(yīng)用什么方法呢？

生：用試驗(yàn)探索法來確定。

師：好，現(xiàn)在就按照你們桌面上給的器材，四人一組，互相研究，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來探索“小車移動(dòng)的距離與阻力大小有什么關(guān)系？”最先設(shè)計(jì)好的小組給學(xué)生們講講你們的試驗(yàn)計(jì)劃。

小組1：讓小車從斜面的同一高度自由下滑，在水平桌面上鋪上不同的毛巾，棉布，木板，看小車在不同的表面移動(dòng)的距離，用小紅旗標(biāo)出小車的位置，按照小車的不

同位置來推斷什么表面向小車的阻力大或小。

師：考慮很認(rèn)真，還有其他小組要補(bǔ)充嗎？

小組2：在試驗(yàn)過程中要用同一小車和同一斜面。

師：不錯(cuò)，補(bǔ)充得很完整。那么，用同一高度、同一小車和同一斜面的目的是什么呢？

生：這樣可以保證小車在進(jìn)入平面時(shí)的速度一樣。

師：對(duì)，就是要讓每次試驗(yàn)時(shí)小車在進(jìn)入平面時(shí)的速度一樣，這種試驗(yàn)辦法叫什么呢？

生：控制變量法。

師：對(duì)，控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度相同，看小車在不同材料的水平表面移動(dòng)的距離。

現(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)生們按照你們?cè)O(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃，完成探索內(nèi)容。并做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

再按照三次試驗(yàn)的數(shù)據(jù)舉行分析，進(jìn)一步推理“在光潔水平面小車的運(yùn)動(dòng)狀況會(huì)怎樣？”。每個(gè)小組的成員做好分工，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，一起來完成這次探索。試驗(yàn)開頭：

同學(xué)探索活動(dòng)過程

老師在同學(xué)試驗(yàn)過程中巡察各小組的試驗(yàn)狀況，對(duì)不會(huì)的小組舉行引導(dǎo)，訂正試驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作。

附：試驗(yàn)記錄表：

師：好了，各個(gè)小組都完成了試驗(yàn)，并舉行了小組研究和分析，那么現(xiàn)在我們來看看下面幾個(gè)問題：（老師用多媒體展示問題：）

問題一：三次試驗(yàn)，小車終于都靜止，為什么？

師：哪組的學(xué)生往返答？

小組3：小車停下來是由于受到了阻力的作用。

師：對(duì)，小車由于受到了阻力，速度越來越小，最后停了下來。

問題二：三次試驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？

師：大家都在舉手，看來都仔細(xì)做了試驗(yàn)，并認(rèn)真舉行了分析，很不錯(cuò)，希翼以后大家都能這樣，樂觀參加到我們的學(xué)習(xí)中來。

小組4：說明小車滑動(dòng)的距離受阻力的影響。

師：不錯(cuò)，小車滑動(dòng)的距離要受阻力的影響，那是怎樣影響的呢，來看第三個(gè)問題。問題三：小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

小組6：表面材料越粗糙，產(chǎn)生的阻力越大，小車滑動(dòng)的距離就越短。

師：很好，三次試驗(yàn)告知我們，表面越光潔，阻力就越小，而小車滑動(dòng)的距離就越長(zhǎng)。

通過這三次試驗(yàn)，我們來想象一下，若表面更光潔，那么受到的阻力就更小，小車

運(yùn)動(dòng)的距離又會(huì)是怎樣的呢？

（利用多媒體展示問題：）

問題四：若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？

小組2：若小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)。

師：好，按照上面的試驗(yàn)及推理的想象，你們還可以推理出什么結(jié)論呢？

問題五：小車在光潔的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

生：將永久運(yùn)動(dòng)下去。

師：通過伽利略的試驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動(dòng)的物體，假如受到的阻力為零時(shí)，它的速度將不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永久運(yùn)動(dòng)下去?！?/p>

師：后來，科學(xué)家迪卡兒在伽利略的基礎(chǔ)上舉行了補(bǔ)充：假如運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不變，將沿本來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

師：最后，宏大的科學(xué)家牛頓在前人的基礎(chǔ)上舉行補(bǔ)充：物體除了運(yùn)動(dòng)的以外，還有靜止的，那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（將保持靜

止?fàn)顟B(tài)）

師（引導(dǎo)同學(xué)概括）：現(xiàn)在我們來按照幾位科學(xué)家的討論成績(jī)舉行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，將如何呢？（對(duì)概括出大致意思的學(xué)生舉行鼓舞）

最后老師在同學(xué)概括的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)舉行總結(jié)：

一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

師：這就是牛頓第一定律。是試驗(yàn)加推理得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，學(xué)生們用兩分鐘的時(shí)光來記一記它的內(nèi)容，并想想牛頓第一定律有用于什么范圍？有什么條件？會(huì)浮現(xiàn)什

么樣的結(jié)果？

生1：范圍是：一切物體。

師：對(duì)，不管是固體、氣體，還是液體，靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，全部的物體都包括。

師：條件又是什么呢？

生2：在不受外力作用時(shí)。

師：不受外力什么時(shí)會(huì)浮現(xiàn)什么樣結(jié)果呢？

生3：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：即（多媒體展示）：

不受外力時(shí)不受外力時(shí)

靜止物體靜止運(yùn)動(dòng)物體勻速直線運(yùn)動(dòng)

老師進(jìn)一步挖掘教材，讓同學(xué)深該理解牛頓第一定律，同時(shí)做到前后知道的照應(yīng)。

師：現(xiàn)在有一物體在做勻速直線運(yùn)動(dòng)，要讓它繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，需要對(duì)它用力嗎？

生：不需要

師：這說明什么呢？

生：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

師：若我要讓它停下來，需要怎樣做呢？

生：對(duì)它施加力

師：本來運(yùn)動(dòng)的物體受到力的作用后，就靜止了，這又說明白什么呢？

生：力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

師：今日我們的新課就到這里，現(xiàn)在我們一起來對(duì)本節(jié)課舉行簡(jiǎn)要的總結(jié)：

三、鞏固練習(xí)：

1、一物體放在桌面上，假設(shè)把全部的外力撤掉，物體將怎樣？

2、古希臘學(xué)者亞里士多德曾給出這樣一個(gè)結(jié)論物體的運(yùn)動(dòng)要靠力來維持。由于這

個(gè)結(jié)論在地球上不能用試驗(yàn)來直接驗(yàn)證，直到一千多年后，才有伽利略等人對(duì)他的結(jié)論表示疑惑，并用試驗(yàn)來間接說明。這個(gè)試驗(yàn)如圖，他是讓小車從斜面的同一高度滑下，觀看、比較小車沿不同的平面運(yùn)動(dòng)的狀況。

問：（1）試驗(yàn)時(shí)讓小車從斜面的同一高度滑下，其目的是讓小車在粗糙程度不同的表面上開頭運(yùn)動(dòng)時(shí)獲得相同的。

（2）普通人的思維都局限在直接比較小車在不同表面上運(yùn)動(dòng)的距離不同，但科學(xué)家們卻能發(fā)覺物體運(yùn)動(dòng)的表面越光潔，相憐憫況下物體受到的就小，

因此物體運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)；并由此推測(cè)出進(jìn)一步的結(jié)論，運(yùn)動(dòng)的物體假如不受外

力作用，它將。牛頓第一定律由于是用的辦法得出，所以它

（填“是”或“不是”）用試驗(yàn)直接得出的。

四、小結(jié)：

1、牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或

勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、“牛頓第一定律”表達(dá)的是物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)邏輯。

3、物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持