以美育心以美育人

以美育心以美育人摘要：新課改不斷深入延展大環(huán)境下，師德師風(fēng)建設(shè)工作備受教育界乃至全社會(huì)的廣泛重視和關(guān)注。這項(xiàng)工作也堪稱為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容與主體方向。鑒于此，筆者在本文針對(duì)“以美育心，以美育人”視域下小學(xué)美術(shù)教師如何展現(xiàn)良好師德師風(fēng)展開一定分析和探究，以供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：以美育心以美育人；小學(xué)美術(shù)教師；師德師風(fēng)；提升策略引言：隨著美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)教育體系中的教學(xué)地位不斷提升，小學(xué)美術(shù)教師肩上承擔(dān)的教學(xué)擔(dān)子也變得越來越重。美術(shù)教學(xué)能夠有效樹立小學(xué)生審美觀念以及提升學(xué)生審美能力與審美素養(yǎng)，因此美術(shù)教師必須要自身擁有高尚的師德師風(fēng)，能夠以身作則的影響美觀學(xué)生，做學(xué)生的“良師益友”，在教學(xué)實(shí)踐過程中“以生為本”的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間與教學(xué)氛圍，充分挖掘出小學(xué)美術(shù)課堂上的各種“美”，讓每個(gè)小學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)、鑒賞、體驗(yàn)與創(chuàng)造過程中潛移默化的培養(yǎng)高尚情操與形成健全人格，讓尚美教育能夠綻放出無窮的光彩[1]一、美術(shù)教師應(yīng)全心付出做一名學(xué)生的“良師”新課改視域下，努力做一名“良師”無疑是每一位美術(shù)教師在師德師風(fēng)建設(shè)過程中都必須要樹立的目標(biāo)及應(yīng)當(dāng)具有的境界和態(tài)度。對(duì)于小學(xué)現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)而言，教師想要成為“良師”，需要做到以下兩大方面內(nèi)容：首先，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣“學(xué)高為師，身正為范”。某種意義上來講，教育堪稱為人與心靈上一種微妙又奇特的相互交流與接觸。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)秉承教書育人、立德樹人教育理念去精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思每一節(jié)課，進(jìn)而為學(xué)生帶去歡樂，帶去驚喜。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，美術(shù)教師完全可以將個(gè)人的人生經(jīng)歷、美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作的心路歷程與全班學(xué)生分享。并且在示范繪畫過程中充分展現(xiàn)自我風(fēng)采和藝術(shù)水平，進(jìn)而在學(xué)生中樹立完美教師形象，并且能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天賦和特長，用科學(xué)化、合理化的美術(shù)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。在這種教育模式下，小學(xué)生必然會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，并且自身繪畫水平與藝術(shù)能力也會(huì)得到質(zhì)的提升切。其次，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境和氣氛讓學(xué)生能夠全身心融入，進(jìn)而對(duì)教師更加尊重與崇敬。舉例說明，浙美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第15課《向日葵》的教學(xué)實(shí)踐過程中，美術(shù)教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段荷蘭著名畫家梵高的“藝術(shù)人生小故事”視頻。進(jìn)而讓小學(xué)生能夠立體化、直觀化、生動(dòng)化的感受到梵高一生對(duì)于藝術(shù)的執(zhí)著、努力與熱愛，并且體會(huì)他所承受的巨大痛苦與折磨。梵高所創(chuàng)造的《向日葵》（系列作品）堪稱為舉世聞名的經(jīng)典油畫作品。梵高在這一系列作品中借助“向日葵”展示出他對(duì)生命的理解以及自我獨(dú)特的精神世界。顯而易見，這種創(chuàng)意十足的多媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，小學(xué)生必然會(huì)對(duì)美術(shù)知識(shí)中蘊(yùn)含的人文因素與藝術(shù)內(nèi)涵擁有一個(gè)更加深刻的理解與感知，并且對(duì)教師的教學(xué)方式也會(huì)更加的認(rèn)可與信賴。在一種輕松、愉悅、毫無壓力的美術(shù)課堂情境與氛圍中培養(yǎng)自身美術(shù)綜合素養(yǎng)。二、教師在教學(xué)中應(yīng)以人為本實(shí)現(xiàn)“師生互促”在“以美育心，以美育人”視域下想要全面提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，彰顯美術(shù)教師崇高的師德師風(fēng)，美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實(shí)踐過程中有效處理好自身與學(xué)生的之間關(guān)系，進(jìn)而真正意義上的以人為本實(shí)現(xiàn)良好的“師生互促”。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)與管理過程中真正做到“因材施教”，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的性格愛好與學(xué)習(xí)能力有的放矢的做出科學(xué)化、合理化的教學(xué)指導(dǎo)。與此同時(shí)，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，美術(shù)教師必須要積極參與師德師風(fēng)的建設(shè)，在教書育人、立德樹人的教育宗旨與主體方向上做到“教”與“學(xué)”的相互促進(jìn)。教育事業(yè)堪稱為一份神圣而又高尚的事業(yè)，美術(shù)教師必須要關(guān)愛與呵護(hù)每一名小學(xué)生，能夠通過積極的交流、互動(dòng)與溝通走入小學(xué)生內(nèi)心世界，成為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與生活中的一名“知心大朋友”，進(jìn)而促進(jìn)自身對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)策略的完善、升級(jí)與改進(jìn)。三、教師應(yīng)賞識(shí)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做學(xué)生的“伯樂”著名教育家卡耐基曾經(jīng)說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！焙翢o疑問，賞識(shí)不僅是一種激勵(lì)、是一種理解、更是一種鼓舞。小學(xué)生年齡普遍較小，缺乏一定的主見與主張。因此，美術(shù)教師必須要能夠充分了解和掌握每一名學(xué)生自身的興趣愛好、性格特點(diǎn)、美術(shù)水平和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而利用賞識(shí)鼓勵(lì)教育去引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生身上的不同優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式與因材施教的教學(xué)策略提升小學(xué)生美術(shù)綜合水平和能力，進(jìn)而讓自身成為學(xué)生的“伯樂”。這就需要美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，并且包容、接納、關(guān)懷、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。用一種發(fā)現(xiàn)美、賞識(shí)美的眼光去賞識(shí)與教育每個(gè)學(xué)生，全面提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心與美術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，并且能夠?qū)W以致用的創(chuàng)造出更多優(yōu)秀美術(shù)作品E。舉例說明，浙美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上第16課《剪紙喜花》的教學(xué)實(shí)踐過程中，美術(shù)教師在相關(guān)剪紙藝術(shù)的教學(xué)以及具體技巧教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。美術(shù)教師針對(duì)學(xué)生在剪紙過程中的優(yōu)異表現(xiàn)與創(chuàng)意想法應(yīng)當(dāng)給予表演、贊許和激勵(lì)。與此同時(shí)，在賞識(shí)教育過程中，教師也需要不能為每個(gè)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，切忌目標(biāo)過高無法實(shí)現(xiàn)；也切忌目標(biāo)過低讓學(xué)生失去應(yīng)有興趣與熱情?？偠灾?，美術(shù)教師只有真正做到站在學(xué)生角度去思考和分析，才能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生做出最有效的賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)可教師、擁戴教師、理解教師，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且能夠認(rèn)清自身的缺點(diǎn)和不足加以修改與完善，為將來高階美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)束語：綜上所述，“以美育心，以美育人”視域下小學(xué)美術(shù)教師全面提升師德師風(fēng)的教育實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的教學(xué)探索、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思來提升自身的高尚道德與崇高師風(fēng)做到以美育心，并且憑借自我人格魅力去感染與影響美觀學(xué)生，讓小學(xué)生能夠提高自身道德修養(yǎng)與審美素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身美術(shù)綜合素質(zhì)，確保小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠在美術(shù)教師高尚師德的影響下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：石炳榮.尚美教育綻放光彩[J].華人時(shí)刊（校長），2015（09）:90.