教學設計4：鳥語

第15課《鳥語》教學設計【教學目標】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。3．憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。4．觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。【教學重點】1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“頑強”造句?！窘虒W難點】憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛?！窘虒W準備】收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。【教學時間】2課時【教學過程】第二課時一、復習1．朗讀新詞語。2．聽寫下列詞語：疏忽催促怠慢勤勞刻苦二、第一段同學們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。（放鳥叫的聲音）1．自由朗讀第一段，說說讀懂了什么。2．交流。板書：愛鳥3．指導朗讀，讀好“美麗矯健”這個詞，讀出喜愛的心情。4．如果老師提供給你這樣一個第一段，你認為接下去應該寫什么？（鳥兒美麗矯健的身姿、它們的歌聲和軟語）本文作者是這樣寫的嗎？三、第二段1．指名朗讀第二自然段，說說這段講了什么？（公冶長的傳說）2．聯(lián)系下文想一想：為什么作者不直接寫鳥兒美麗矯健的身姿和它們的歌聲、軟語，而要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？（1）學生交流。（2）映示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”?。．指名朗讀，讀出感嘆、向往的語氣B．“公冶長”為什么加引號？C．我為什么想做一個通曉鳥語的“公冶長”呢？D．齊讀，讀好感嘆語氣。3．閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。”（1）用一個關聯(lián)詞語將下列兩句話連起來。（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。（）能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，（）心里很快意。（2）齊讀這句話，體會意思。（3）多想。4．引讀：“于是，我便……”5．過渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？四、第三段1．自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會到作者對“鳥語”的喜愛？做上記號。2．討論、交流，指導朗讀有關詞句，讀出喜愛之情。3．理解重點句：（1）雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。喜鵲的“話”說的是什么？“不能應驗”指什么？雖然喜鵲預報的喜訊常常不能“應驗”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。（2）從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……齊讀，說說省略號表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？（3）填空：從（）的喜鵲那里，我得到了（）。從（）的（），我（）。4．齊讀第三段。5．作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學鳥）五、第四段齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。六、有感情地朗讀課文七、作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．指導造句。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！“疏忽”一般指麻痹大意。疏忽——做數(shù)學作業(yè)時，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡單的計算題做錯。由于我的疏忽，忘了把會議通知交給校長，耽誤了校長參加這次重要的會議。盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。“倍感親切”感到十分親切。倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。3．觀察一種鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。事先布置觀察，看其形，聽其聲。交流觀察所得。指導寫段。可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細看，灌木叢中飛來了好幾只黃鶯，