教學(xué)設(shè)計2：紀(jì)曉嵐吟詩

《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《紀(jì)曉嵐吟詩》是個很有趣很有意境的故事。它講述了清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝目睹眼前的夕照秋江，老翁獨(dú)釣，故而為難紀(jì)曉嵐，要他在短時間里作詩并且要求必須有十個“一”在里面。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時間里吟唱出一首絕妙的古詩——《秋江獨(dú)釣》，表現(xiàn)出他機(jī)智過人、才華橫溢。課文圍繞著“紀(jì)曉嵐吟詩”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點(diǎn)明人物的特點(diǎn)。本課的語言淺顯易懂，因此在教學(xué)中，要注意放手讓學(xué)生通過讀書來感悟。解讀本文關(guān)鍵要抓住三個大的問題：景色美，老翁樂，詩歌絕，詩人的聰明并不是文章的重點(diǎn)。因此首先應(yīng)該把握文本脈絡(luò)，然后從體會“一拍一呼復(fù)一笑”的激情順勢導(dǎo)入到領(lǐng)悟“一人獨(dú)占一江秋”。在感悟“一人獨(dú)占一江秋”時，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到老翁怡然獨(dú)釣的樂趣，魚上鉤老翁的縱情大笑，靜寂的秋江，如血的夕陽，在這樣的境界中，老翁已然忘我，十分投入，深深沉醉，天地之間唯我存焉。如此而已，才是“一人獨(dú)占一江秋”的意境。在教學(xué)時，應(yīng)該抓住重點(diǎn)段落第三自然段，了解“文包詩”的特點(diǎn)，讀文品詩，讓學(xué)生在品讀的過程中，體會古詩語言凝練的特點(diǎn)。通過角色的更換，讓學(xué)生體會到在當(dāng)時情景下，紀(jì)曉嵐的聰明才智?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會8個字，會認(rèn)6個字，正確讀寫并理解“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2.能用普通話有感情地朗讀課文。能正確流利地背誦文中的古詩。

3.對照1、2自然段中的描寫及古詩，想象《秋江獨(dú)釣圖》的情景，體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智過人、才華橫溢。

4.懂得面對突發(fā)情況，要善于觀察，勤于思考，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對。【教學(xué)重難點(diǎn)】讀文品詩，體會古詩語言凝練的特點(diǎn)；體會生活與詩文的關(guān)系，懂得善于觀察、思考，才能靈活應(yīng)變的道理?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，有些美妙的詩句讓人們千古傳誦。那么，詩人是怎樣作出一首首經(jīng)典詩文的？今天，就讓我們一起走進(jìn)22課，見識見識一代才子紀(jì)曉嵐吟詩的故事吧。二、初讀感知讀課題，提醒學(xué)生：“紀(jì)”在這里作姓氏，念jǐ。知道紀(jì)曉嵐是什么人嗎？（根據(jù)學(xué)生了解情況作簡單介紹。）再讀課題，你能想到哪些有價值的問題？生質(zhì)疑，師整合。預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐作了一首什么詩？紀(jì)曉嵐在什么情境下作詩？紀(jì)曉嵐的這首詩作得怎么樣？帶著提出的問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、檢查自讀情況就課前預(yù)習(xí)，交流生字、詞的掌握情況。（1）指名認(rèn)讀文中生字，師生評議。（2）再指名給“二類字”口頭各組兩個詞，并帶讀。（3）齊讀“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛”等詞語。（4）指多名自選文段讀流利。就質(zhì)疑的問題，交流了解的內(nèi)容。（1）通過自讀，對前面質(zhì)疑的問題你有哪些收獲？（2）補(bǔ)充指導(dǎo)：再次潛心默讀全文，邊讀邊想想每個自然段的意思，邊讀邊畫出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)，所寫的人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意從2、3、5自然段的首句中抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系課題，用三、四句話說清楚課文的主要內(nèi)容。（3）本課在形式上與以