提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂的實(shí)效性的措施,化學(xué)教學(xué)論文

提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂的實(shí)效性的措施,化學(xué)教學(xué)論文在醫(yī)學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一門重要的基礎(chǔ)課，二者密不可分。我們知道醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象是人體的生命經(jīng)過，而人體則是以糖、蛋白質(zhì)、脂肪和核酸等有機(jī)化合物占絕大部分的物質(zhì)構(gòu)成的。同樣，人體的代謝經(jīng)過也遵循有機(jī)化學(xué)反響的規(guī)律。有機(jī)化學(xué)的發(fā)展為當(dāng)代醫(yī)學(xué)等學(xué)科的誕生和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并讓其深知該課程對(duì)醫(yī)學(xué)的重要性，對(duì)他們之后的專業(yè)課的教學(xué)有著直接的影響。但不幸的是，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)部分臨床專業(yè)學(xué)生并不夠重視這門課的學(xué)習(xí)，即便來到課堂，也提不起精神。針對(duì)這一問題，對(duì)于一個(gè)多年從事高校化學(xué)教育的教師，應(yīng)該用心考慮和反思。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，我準(zhǔn)備以課堂教學(xué)為突破口，從如下幾個(gè)方面來提高有機(jī)化學(xué)課堂的實(shí)效性，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和整合在醫(yī)學(xué)院校，有機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，此課程是為多個(gè)專業(yè)所開設(shè)的，因而在教學(xué)的經(jīng)過中，老師應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)的要求，因地制宜的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在知足教學(xué)大綱的要求的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的臨床專業(yè)學(xué)生而言，這門基礎(chǔ)學(xué)科，一般都在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期內(nèi)完成該門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，牽涉到的面廣，部分內(nèi)容較為抽象，因而知識(shí)點(diǎn)多而繁瑣難以記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的最大瓶頸。同樣，對(duì)于老師在有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)過中，受課時(shí)限制，一般都存在學(xué)時(shí)少與進(jìn)度快、內(nèi)容多的矛盾。但有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，又必須與臨床專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目的、課程體系的布置、教學(xué)時(shí)數(shù)相匹配，為此，在保證有機(jī)化學(xué)學(xué)科體系完好的前提下，我們準(zhǔn)備優(yōu)選一些與醫(yī)學(xué)嚴(yán)密相關(guān)的內(nèi)容，合理地、有選擇性地刪除那些與本專業(yè)聯(lián)絡(luò)較少或與其它課程重復(fù)的內(nèi)容，使教學(xué)資料內(nèi)容愈加精練。對(duì)于一些經(jīng)典的內(nèi)容適當(dāng)壓縮，以多種形式將有機(jī)化學(xué)前沿課題與基礎(chǔ)理論結(jié)合起來，愈加突出有機(jī)化學(xué)的特色。二、教學(xué)方式不斷的改革創(chuàng)新1．當(dāng)代的高校教學(xué)方式已經(jīng)基本完成了粉筆加板書到多媒體的轉(zhuǎn)變。多媒體的教學(xué)將圖片和影像融入到抽象難懂的理論教學(xué)中，這樣抽象的化學(xué)反響變得詳細(xì)形象，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺。比方:乙烷的碘代，其反響的經(jīng)過利用動(dòng)畫非常形象清楚明晰的動(dòng)態(tài)經(jīng)過展如今同學(xué)們的眼前。讓抽象的化學(xué)反響經(jīng)過變得直觀而又形象，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了化學(xué)反響的巧妙和壯觀，進(jìn)而加強(qiáng)了進(jìn)一步的求知欲，也到達(dá)了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量目的。但是多媒體教學(xué)存在著如下弊端:老師在利用多媒體講課的經(jīng)過中更注重了知識(shí)的講解而減弱了與學(xué)生的溝通，同時(shí)存在課程進(jìn)度加快，容量過大等弊端。可見多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂有利又有弊，教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，作為有機(jī)化學(xué)老師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從古板的知識(shí)教授型轉(zhuǎn)變到當(dāng)代教育導(dǎo)向性，在教學(xué)方式方法中既要有所繼承也要有所創(chuàng)新，最大程度的提高學(xué)生在課堂上的時(shí)效性。2．不斷改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。高校的教學(xué)方式通常是填鴨式的滿堂灌為主，無論你聽懂與否，老師在課堂上唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象普遍存在，更何況教師課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)敘述性內(nèi)容多而繁瑣，需要記憶內(nèi)容較多，學(xué)生往往苦不堪言，有些學(xué)生往往感到上課聽得懂，課后不會(huì)用。針對(duì)這一大難題，我以為應(yīng)該改變當(dāng)前老師為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極介入進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生介入教與學(xué)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究創(chuàng)新的教學(xué)形式，創(chuàng)造民主而又和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。(1)教學(xué)中充實(shí)著與醫(yī)學(xué)相關(guān)的最新科研動(dòng)態(tài)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分優(yōu)選的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有的代表著學(xué)術(shù)上的最新研究動(dòng)態(tài)，學(xué)生比擬感興趣。如手性藥物的構(gòu)型與生物活性、拆分方式方法;芳香烴和C60、石墨烯等材料的構(gòu)造區(qū)別及其性質(zhì)不同;簡單典型藥物的合成道路等。緊跟醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的潮流，不斷充實(shí)有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的新內(nèi)容，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。(2)注重理論闡述服務(wù)于知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生明確有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有利于對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的把握和運(yùn)用。教學(xué)經(jīng)過中，穿插著與老百姓的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的關(guān)注度也會(huì)提升。比方在說到(醇、酚、醚〕一章中，讓學(xué)生知道呼吸分析儀的使用原理是與醇被氧化的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，并強(qiáng)調(diào)醉酒駕車的危害和嚴(yán)厲的懲罰措施保障了人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。(含氮有機(jī)化合物〕一章中穿插三聚氰胺毒奶粉事件，講解三聚氰胺構(gòu)造和性質(zhì)，闡述其增添在奶粉中產(chǎn)生的危害。(羧酸衍生物〕一章中能夠結(jié)合糖尿病人晚期酮癥酸中毒現(xiàn)象來教學(xué)。通過諸如此類的實(shí)例和醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生到達(dá)學(xué)以致用的目的，明確學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的把握和運(yùn)用的重要性。三、抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高老師的素質(zhì)近年來隨著高校不斷的擴(kuò)招，師資隊(duì)伍相對(duì)缺乏，大批的年輕助教上崗承當(dāng)大課，知識(shí)和經(jīng)歷體驗(yàn)尚顯缺乏，在教學(xué)方式方法和形式上有待提高。我們教研室采取了如下有效的策略:(1)鼓勵(lì)年輕老師去攻讀博士學(xué)位(當(dāng)前我們教研室50歲下面的老師都是博士學(xué)歷)，促進(jìn)他們不斷的汲取新知識(shí)，豐富自個(gè)的理論知識(shí)和科研水平，進(jìn)而來提高整個(gè)教研室的學(xué)歷構(gòu)造，并為我們教研室建立一支素質(zhì)優(yōu)良的老師隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)開展了一幫一教學(xué)活動(dòng)。有多年教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的優(yōu)秀老師和一個(gè)新老師組成一個(gè)互助組，支持和鼓勵(lì)互相間多聽對(duì)方的課，互相溝通教學(xué)經(jīng)過中的經(jīng)歷體驗(yàn)和心得，進(jìn)而促進(jìn)老師間揚(yáng)長避短，不斷更新教學(xué)方式和方式方法。四、適當(dāng)增設(shè)一些與醫(yī)學(xué)、預(yù)防、保健和環(huán)境相關(guān)的綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新的態(tài)度。通常實(shí)驗(yàn)以教授知識(shí)為主，要求學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，除此之外也對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師也應(yīng)該注重教授了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)。例如:阿司匹林和甘氨酸的制備，我們向?qū)W生講解了阿司匹林(乙酰水楊酸)構(gòu)造、化學(xué)性質(zhì)和臨床療效(退燒、抗風(fēng)濕等)，并結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外對(duì)該藥物研究的最新進(jìn)展，最后強(qiáng)調(diào)臨床醫(yī)生所面臨的任務(wù)就要搞清楚它的作用機(jī)制及其它功能。學(xué)生在親手進(jìn)行這種藥物的合成實(shí)驗(yàn)及以后學(xué)習(xí)研究中揭示它治療疾病的機(jī)理。學(xué)生投入極大的熱情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到還有大量的醫(yī)學(xué)問題有待探尋求索，作為一個(gè)合格的醫(yī)生，自個(gè)肩負(fù)著較為嚴(yán)峻的歷史責(zé)任。從茶葉中提取咖啡因和蔬菜和水果中VC含量的測定等實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也克制了過去的專門化、單一化實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知上的脫節(jié)，這樣充分培養(yǎng)學(xué)生思維和動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的能力?？傊瑸榱颂岣哚t(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性，作為老師要抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀醫(yī)療衛(wèi)生人才。參考文獻(xiàn)［1］陸陽，劉俊義．有機(jī)化學(xué)［M］．北京:人民衛(wèi)生出版社2020:487．［2］羅杰偉，冉利，劉紅鳴．醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的討論［J］．甘肅科技，2018，21(9):162-163．［3］呂雅娟．淺談怎樣提高醫(yī)學(xué)化教學(xué)質(zhì)量［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018(11):125-126．［4］王彥麗，翁蘇湘，周姍姍．醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐［J］．