中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

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中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)1

新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先接受了新課改理念的洗禮，仔細解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色。

新課程改革要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實踐技能、收集處理信息的技能，獵取新知識的技能，分析解決問題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進展同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感，這就要求老師從過去僅作為知識傳授者的角色中解放出來，在以促進同學(xué)技能為中心的同時，促進同學(xué)性格的健康進展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與技能，從而實現(xiàn)全體同學(xué)的進展，以及同學(xué)個體的全面進展。實踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去老師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注同學(xué)學(xué)會了多少，學(xué)習(xí)的愛好與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓同學(xué)學(xué)會計算機的運用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造技能。下面就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c反思。

同學(xué)對游戲特別感愛好，而計算機正具有能玩游戲的特點。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新知識，掌控新技能。例如學(xué)習(xí)理論知識是特別枯燥的，假如老師一開始徑直講解理論知識點，同學(xué)不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其記憶了。我在教學(xué)中就采用游戲引入的方法，完成答題就會涌現(xiàn)flash小游戲，分數(shù)越高，游戲越好玩，同學(xué)們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒?，就仔細答題。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，同學(xué)們自然掌控了理論知識。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計算機的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象詳細，然后讓同學(xué)通過大量的操作來驗證所同學(xué)的知識，嫻熟的掌控計算機的基本技能，在同學(xué)操作的過程中，老師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期開始結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一班級開展了一系列教改試驗。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的勝利閱歷，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過一段時間的培育，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別融洽，與以往的初一班級相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。

我們還組織老師進行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評析活動，組織老師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計意圖，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進行診斷性研討，老師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)閱歷，相互爭議，碰撞溝通，共同提高。

電腦知識有很大的開放性，同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌控基本的電腦知識。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。初一班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀技能。能夠自己探究一些工具及軟件的運用方法，一般狀況下采用“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即同學(xué)在運用一些工具時，一開始老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而同學(xué)在詳細的操作過程中又要用到，讓同學(xué)帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最末解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸會形成自己解決問題的技能。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的`“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使同學(xué)學(xué)有所獲等。我們提出了“五個一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個討論課題，寫一篇論文、反思或報告，做一個課件，引導(dǎo)老師從一個個單項任務(wù)中去落實科研工作，形成“工作——反思——改進”的討論習(xí)慣。

我們相信，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷努力，老師們觀念的進一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學(xué)過程中，到處留心，時時留意，需要運用易于同學(xué)接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的同學(xué)能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的技能，為他們今后的進展打下堅實的基礎(chǔ)。必定使我們乘著課改之舟，披荊斬棘，肯定會早日到達成功的彼岸。

中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)2

新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先接受了新課改理念的洗禮，仔細解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色。

新課程改革要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實踐技能、收.處理信息的技能，獵取新知識的技能，分析解決問題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進展同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感，這就要求老師從過去僅作為知識傳授者的角色中解放出來，在以促進同學(xué)技能為中心的同時，促進同學(xué)性格的健康進展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與技能，從而實現(xiàn)全體同學(xué)的進展，以及同學(xué)個體的全面進展。實踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去老師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注同學(xué)學(xué)會了多少，學(xué)習(xí)的愛好與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓同學(xué)學(xué)會計算機的運用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造技能。下面就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c反思。

同學(xué)對游戲特別感愛好，而計算機正具有能玩游戲的特點。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新知識，掌控新技能。例如學(xué)習(xí)理論知識是特別.本文.由方的枯燥的，假如老師一開始徑直講解理論知識點，同學(xué)不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其記憶了。我在教學(xué)中就.取游戲引入的方法，完成答題就會涌現(xiàn)flash小游戲，分數(shù)越高，游戲越好玩，同學(xué)們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒颍妥屑毚痤}。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，同學(xué)們自然掌控了理論知識。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計算機的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象詳細，然后讓同學(xué)通過大量的操作來驗證所同學(xué)的知識，嫻熟的掌控計算機的基本技能，在同學(xué)操作的過程中，老師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期開始結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一班級開展了一系列教改試驗。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的勝利閱歷，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過一段時間的培育，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別.本文.由方的融洽，與以往的初一班級相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。

我們還組織老師進行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評析活動，組織老師依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計意圖，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進行診斷性研討，老師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)閱歷，相互爭議，碰撞溝通，共同提高。

電腦知識有很大的開放性，同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正和掌控基本的電腦知識。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。初一班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀技能。能夠自己探究一些工具及軟件的運用方法，一般狀況的下.取“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即同學(xué)在運用一些工具時，一開始老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而同學(xué)在詳細的操作過程中又要用到，讓同學(xué)帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最末解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸會形成自己解決問題的技能。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的.個過程之中，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使同學(xué)學(xué)有所獲等。我們提出了“五個一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個討論課題，寫一篇論文、反思或報告，做一個課件，引導(dǎo)老師從一個個單項任務(wù)中去落實科研工作，形成“工作——反思——改進”的討論習(xí)慣。

我們相信，在新課程改革中，通過