多元智慧的理論與應(yīng)用

多元智慧黃怡瑋陳美妤陳宜龍第一頁，共六十三頁。獨(dú)木舟的問題十九個(gè)人需要渡過一條河。河水湍急，不能游泳，而他們只有一條獨(dú)木舟。獨(dú)木舟一次只能載三人，其中一位必須是成人。在這十九人中只有一位是成人。獨(dú)木舟需要來回幾趟，才能把所有兒童都送到對岸？第二頁，共六十三頁。解決這個(gè)問題時(shí)，我會….□仔細(xì)、重複閱讀問題好幾次。□在我的腦中，將問題圖像畫。□將問題以一幅畫或圖表表示。□運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解題。□尋找規(guī)律，並將之用來

解題?！跖c他人討論。□向他人求援?！鯇栴}演出來?！踹\(yùn)用具像的物體來幫助

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自然界障礙□選擇不做這一題。□其他第三頁，共六十三頁。解決這個(gè)問題時(shí)，我會….排序□仔細(xì)、重複閱讀問題好幾次?！踉谖业哪X中，將問題圖像話?！鯇栴}以一幅畫或圖表表示?！踹\(yùn)用數(shù)學(xué)公式解題?！鯇ふ乙?guī)律，並將之用來解題。□與他人討論。□向他人求援。□將問題演出來。

智慧語文空間空間邏輯邏輯人際人際肢體第四頁，共六十三頁。解決這個(gè)問題時(shí)，我會….□運(yùn)用具像的物體來幫助解題。□一邊工作，一邊自言自語?！跸葘⒄麄€(gè)問題在腦中完全想過一次，才採取行動。□一邊工作，一邊哼唱?！蹩紤]到水流風(fēng)速及其他自然界障礙□選擇不做這一題?！跗渌?/p>

肢體內(nèi)省內(nèi)省音樂自然第五頁，共六十三頁。何謂智慧（intelligence）概念性定義操作性定義第六頁，共六十三頁。HowardGardner對智慧的定義智慧是解決問題或製造產(chǎn)品的能力，受到一或多種文化環(huán)境的重視概念性定義第七頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第八頁，共六十三頁。19世紀(jì)英國FrancisGalton智力可用知覺的能力測出；如：區(qū)分光線；重量；音調(diào)越是訓(xùn)練有素、學(xué)識越淵博的人，越有敏銳的感覺能力生理計(jì)量法（biometricmethod）天才、官員等有何特別之處第九頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第十頁，共六十三頁。20世紀(jì)初法AlfredBinet更複雜的能力，如：推理和解決問題心理計(jì)量第一份智力測驗(yàn)—Binet-SimonScale法國政府要我區(qū)別學(xué)童的學(xué)習(xí)能力第十一頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第十二頁，共六十三頁。智力二因論英CharlesSpearman

一般因素（G因素）特殊因素（S因素）智力是不可區(qū)分的完整體第十三頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第十四頁，共六十三頁。智力群因論美LouisL.Thurstone基本心理能力（primarymentalability）的組合七種基本能力組基本心能測驗(yàn)（PrimaryMentalAbilitiesTest,PMAT）不要聽Spearman胡說，智力是由七種不同部分所組成的第十五頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第十六頁，共六十三頁。認(rèn)知發(fā)展論瑞士JeanPiaget認(rèn)知發(fā)展論智力測驗(yàn)中，答案的正確與否並不重要，重要的是推理第十七頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第十八頁，共六十三頁。訊息處理心理學(xué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法，以了解皮亞傑及其他認(rèn)知理論者所研究之作用最終目的：詳盡描述認(rèn)知的各個(gè)步驟，使人的表現(xiàn)可以在電腦上模擬第十九頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第二十頁，共六十三頁。符碼系統(tǒng)論語言、數(shù)學(xué)、視覺藝術(shù)、姿態(tài)、其它第二十一頁，共六十三頁。訊息處理論者符碼系統(tǒng)論延續(xù)支持對立反對深入擴(kuò)大採納觀點(diǎn)第二十二頁，共六十三頁。哈佛計(jì)劃---找出各個(gè)符碼系間的發(fā)展架構(gòu)不同的符碼系統(tǒng)是否有某些共同的過程，或各有其發(fā)展的軌道邏輯觀點(diǎn)來看歷史或文化觀點(diǎn)智力測驗(yàn)論者依經(jīng)驗(yàn)排定神經(jīng)心理學(xué)者的方式Gardner的區(qū)分方式Gardner認(rèn)為最有價(jià)值之處第二十三頁，共六十三頁。智能的兩項(xiàng)議題智力的先決條件是什麼？（定義）判定的標(biāo)準(zhǔn)為何？第二十四頁，共六十三頁。智能的先決條件符合某些生物和

心理規(guī)範(fàn)的智慧追尋基於經(jīng)驗(yàn)

的才能成功O.K.依賴先驗(yàn)的設(shè)計(jì)（仍應(yīng)努力尋找更穩(wěn)定的才能基礎(chǔ)）第二十五頁，共六十三頁。候選智能的標(biāo)準(zhǔn)腦部受損時(shí)，可能隔離出的才能白癡學(xué)者、神童和其他特殊個(gè)人的存在一種可以辨識的核心作業(yè)或一組作業(yè)獨(dú)特的發(fā)展歷史演化史和演化史的可能性實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的証據(jù)心理測驗(yàn)學(xué)提供的証據(jù)容易用符號系統(tǒng)來編碼第二十六頁，共六十三頁。《Gardner》多元智慧第二十七頁，共六十三頁。語言智慧

(Verbal-LinguisticIntelligence)

口語及書寫文字的運(yùn)用能力包括了對語言文字之意義（語意能力）、規(guī)則（語法能力），以及聲音、節(jié)奏、音調(diào)、詩韻（音韻學(xué)能力）、不同功能（語言的實(shí)用能力）的敏感性。第二十八頁，共六十三頁。邏輯-數(shù)學(xué)智慧

(Logical-MathematicalIntelligence)運(yùn)用數(shù)字和推理的能力，它涉及了對抽象關(guān)係的使用與瞭解核心成份包括了覺察邏輯或數(shù)字之樣式（pattern）的能力，以及進(jìn)行廣泛的推理，或巧妙地處理抽象分析的能力。第二十九頁，共六十三頁。音樂智慧

(MusicalIntelligence)察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，它允許人們能對聲音的意義加以創(chuàng)造、溝通與理解主要包括了對節(jié)奏、音調(diào)或旋律、音色的敏感性。第三十頁，共六十三頁。人際智慧

(InterpersonalIntelligence)辨識與瞭解他人的感覺、信念與意向的能力核心成份包括了注意並區(qū)辨他人的心情、性情、動機(jī)與意向，並做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。第三十一頁，共六十三頁。肢體-動覺智慧

(Bodily-KinestheticIntelligence)運(yùn)用身體來表達(dá)想法與感覺，以及運(yùn)用雙手生產(chǎn)或改造事物的能力核心成份包括了巧妙地處理（包括粗略與精緻的身體動作）物體的能力，巧妙地使用不同的身體動作來運(yùn)作或表達(dá)的能力，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。第三十二頁，共六十三頁。內(nèi)省智慧

(IntrapersonalIntelligence)對自我進(jìn)行省察、區(qū)辨自我的感覺，並產(chǎn)生適當(dāng)行動的能力，此種智慧也扮演著「智慧中樞的角色」，使得個(gè)體能知道自己的能力，並瞭解如何有效發(fā)揮這些能力。核心成份為發(fā)展可靠的自我運(yùn)作模式，以瞭解自已之欲求、目標(biāo)、焦慮與優(yōu)缺點(diǎn)，並藉以引導(dǎo)自己的行為之能力。第三十三頁，共六十三頁。自然觀察者智慧

(NaturalistIntelligence)對周遭環(huán)境的動物、植物、人工製品，及其它事物進(jìn)行有效辨識及分類的能力。不只包括了對動植物的辨識能力，也包括了從引擎聲辨識汽車，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中辨識新奇樣式，以及藝術(shù)風(fēng)格與生活模式的察覺等能力。第三十四頁，共六十三頁。智慧成為一種特質(zhì)是否通過重要他人的認(rèn)定是否有師長提供鼓勵(lì)與訓(xùn)練是否通過歷史與社會情境的認(rèn)定是否曾受「將敏感度或傾向轉(zhuǎn)化成一種完備能力」的教育第三十五頁，共六十三頁。在教室裡運(yùn)用多元智慧理論著眼於發(fā)展學(xué)生的某些智慧使用所有的智慧，發(fā)展不同的教學(xué)課程多樣化，使課程由智慧的觀點(diǎn)來檢視提供學(xué)生活動與評量方式的選擇運(yùn)用強(qiáng)勢智慧進(jìn)行弱勢科目的學(xué)習(xí)運(yùn)用到主題式的課程統(tǒng)整第三十六頁，共六十三頁。語言智慧

講故事討論、辯論研討會錄音寫日記第三十七頁，共六十三頁。邏輯-數(shù)學(xué)智慧

計(jì)算與定量分類與分等蘇格拉底式問答啟發(fā)式教學(xué)法(a)尋找你要解決問題類似的問題(b)分解問題不同的部份(c)提出可解決問題的方法，然後反向進(jìn)行、假設(shè)，成立假設(shè)，證實(shí)假設(shè)(d)最後找到要解決問題相關(guān)的問題加以解決。科學(xué)思維第三十八頁，共六十三頁?？臻g智慧

影像立體呈現(xiàn)彩色記號圖畫比喻思維速寫圖解符號第三十九頁，共六十三頁。音樂智慧

以音樂、歌唱、旋律、吟誦方式幫助記憶唱片分類目錄超記憶音樂概念音樂化心情音樂第四十頁，共六十三頁。肢體-動覺智慧使用肢體語言回答問題課堂劇場概念動作化操作學(xué)習(xí)肢體圖第四十一頁，共六十三頁。人際智慧同伴分享人群雕像合作小組同儕教導(dǎo)圖板遊戲第四十二頁，共六十三頁。內(nèi)省智慧一分鐘內(nèi)省期個(gè)人經(jīng)歷的聯(lián)繫選擇時(shí)間情緒調(diào)整時(shí)刻制定目標(biāo)、自我評估第四十三頁，共六十三頁。自然觀察者智慧生態(tài)區(qū)的戶外教學(xué)環(huán)境研究關(guān)懷植物與動物戶外活動尋找自然界中的定律第四十四頁，共六十三頁。多元智慧學(xué)校林肯高中第四十五頁，共六十三頁。學(xué)校人口背景位置：加州史塔克頓市郊區(qū)學(xué)生：人數(shù)共2600人每班人數(shù)35人超過50%來自不同種族背景26%家庭經(jīng)濟(jì)差13%英文能力不足出席率97%第四十六頁，共六十三頁。採用MI的原因確保每位學(xué)生有平等機(jī)會接受充實(shí)與合適的教育學(xué)生組成改變1954創(chuàng)校：富裕、中上階級、白人為主1990：社經(jīng)地位下降、16種語言和文化改變教學(xué)，使學(xué)生有難忘和有效的學(xué)習(xí)第四十七頁，共六十三頁。開創(chuàng)MI方案老師出席MI在職進(jìn)修活動、參訪他校成立八個(gè)核心小組，研究MI理論與教學(xué)上的應(yīng)用舉辦「重返學(xué)校工作坊」，讓家長和社區(qū)人士學(xué)習(xí)MI的概念改變教學(xué)，以老師小組合作方式來推動發(fā)展跨科整合、團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式第四十八頁，共六十三頁。MI課程與教學(xué)編寫劇本、角色扮演英文課<羅密歐與茱麗葉>：準(zhǔn)備佈景、道具、音樂…以演戲方式進(jìn)行文學(xué)課：選書閱讀、文學(xué)討論視覺圖像、角色扮演、反省課外的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)自我評鑑化學(xué)課：以元素作為人物角色，編寫神話故事第四十九頁，共六十三頁。MI課程與教學(xué)使用工具、圖畫、小組調(diào)查，運(yùn)用工程師與科學(xué)家的精神數(shù)學(xué)課：實(shí)際世界的問題來學(xué)習(xí)人口的成長、油污擴(kuò)散問題、圍籬笆最佳大小與形狀…生物課細(xì)胞厚紙板為細(xì)胞壁、網(wǎng)狀材料為細(xì)胞膜、電池為粒線體…第五十頁，共六十三頁。MI課程與教學(xué)實(shí)施MI之前，多以講課、教科書、學(xué)習(xí)單為主。實(shí)施之後，至少一半的時(shí)間在進(jìn)行小組工作或?qū)ｎ}研究計(jì)劃第五十一頁，共六十三頁。統(tǒng)整研究方案融合2~3個(gè)領(lǐng)域成為主題、團(tuán)隊(duì)教學(xué)統(tǒng)整課程：通常要做長期研究視為大學(xué)的預(yù)備課程容納不同能力水準(zhǔn)的學(xué)生第五十二頁，共六十三頁。統(tǒng)整研究方案一年的方案：統(tǒng)整課程9：物理、人類學(xué)、英文統(tǒng)整課程10：世界史、英文美國研究10：美國文學(xué)、美國史國際觀點(diǎn)10：世界史、英文GEL11或12：政府、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代文學(xué)第五十三頁，共六十三頁。統(tǒng)整研究方案兩年的方案：溝通學(xué)園11~12：第一年：現(xiàn)代文學(xué)、美國史、經(jīng)濟(jì)第二年：美國文學(xué)、美國政府ISIS：第一年：英文、人類學(xué)、化學(xué)或物理第二年：世界史、英文第五十四頁，共六十三頁。ISIS系統(tǒng)中的統(tǒng)整研究(IntegratesStudiesinSystem,ISIS)多科整合、專題計(jì)劃為主的方案三小時(shí)的大時(shí)段課程開放給所有學(xué)生第五十五頁，共六十三頁。ISIS每學(xué)期要探討問題，進(jìn)行研究以尋求答案整合社會科學(xué)觀點(diǎn)、自然科學(xué)議題與文獻(xiàn)的選擇每學(xué)期向家長與社區(qū)人士展示成果將研究問題和在工作中使用的各種智慧收集成檔案回顧記錄並反省，看見自己的成長第五十六頁，共六十三頁。溝通學(xué)園詩人咖啡屋是溝通學(xué)園的專題計(jì)劃學(xué)園學(xué)生把咖啡屋當(dāng)作商業(yè)般經(jīng)營選出每月閱讀材料、規(guī)劃菜單、編列預(yù)算、管理書籍、對社區(qū)做宣傳每個(gè)月為老師、學(xué)生、家長、社區(qū)人士開放一晚，作為聚會若學(xué)生有寫作、閱讀詩或文學(xué)作品，可獲得英文作業(yè)的學(xué)分寫有關(guān)人權(quán)宣言方面的文章，可獲得社會科學(xué)作業(yè)的學(xué)分第五十七頁，共六十三頁。教室評量專題計(jì)劃之成果藝術(shù)作品錄影帶口頭報(bào)告自我評量第五十八頁，共六十三頁。加州高中品質(zhì)指標(biāo)畢業(yè)率是全學(xué)區(qū)第一、全郡第二當(dāng)全州畢業(yè)率為87%時(shí)，林肯已超過97%在SAT與ACT測驗(yàn)得分超過全區(qū)與全州的學(xué)生越來越多學(xué)生就讀“精進(jìn)級”課程越來越多學(xué)生繼續(xù)念大學(xué)第五十九頁，共六十三頁