不同層級護(hù)士核心能力的培養(yǎng)

不同層級護(hù)士核心能力的培養(yǎng)現(xiàn)在是1頁\一共有19頁\編輯于星期四主要內(nèi)容護(hù)理專業(yè)發(fā)展中的問題及護(hù)士職業(yè)發(fā)展趨勢我國衛(wèi)生部對護(hù)士培訓(xùn)的政策要求護(hù)士核心能力培養(yǎng)我院經(jīng)驗(yàn)分享現(xiàn)在是2頁\一共有19頁\編輯于星期四一、護(hù)理專業(yè)發(fā)展中的問題及護(hù)士職業(yè)發(fā)展趨勢現(xiàn)在是3頁\一共有19頁\編輯于星期四目前護(hù)理專業(yè)發(fā)展中的問題問題一：護(hù)理學(xué)科定位：展現(xiàn)護(hù)理專業(yè)素質(zhì)、知識領(lǐng)域、專業(yè)技能問題二：護(hù)理人力、結(jié)構(gòu)與功能問題三：護(hù)理教育1.學(xué)校教育，課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐2.用人單位的后續(xù)教育問題四：臨床護(hù)理管理問題：護(hù)理發(fā)展計(jì)劃的設(shè)計(jì)、推進(jìn)與評價(jià)1現(xiàn)在是4頁\一共有19頁\編輯于星期四目前護(hù)士自身職業(yè)發(fā)展存在問題新護(hù)士能力不足——規(guī)范化培訓(xùn)?？茘徫徊荒軇偃巍獚徫慌嘤?xùn)職業(yè)發(fā)展階梯不明確——分層級培訓(xùn)與使用2現(xiàn)在是5頁\一共有19頁\編輯于星期四目前國際護(hù)士職業(yè)階梯構(gòu)建趨勢美國臺灣N1N2N3N4助理護(hù)士注冊護(hù)士NPCNS3現(xiàn)在是6頁\一共有19頁\編輯于星期四二、我國衛(wèi)生部對護(hù)士培訓(xùn)的政策要求現(xiàn)在是7頁\一共有19頁\編輯于星期四我國對護(hù)士培訓(xùn)要求優(yōu)質(zhì)護(hù)理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)院注冊護(hù)士管理辦法（試行）三級綜合醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在是8頁\一共有19頁\編輯于星期四三、護(hù)士核心能力培養(yǎng)現(xiàn)在是9頁\一共有19頁\編輯于星期四護(hù)士核心能力的概念和內(nèi)涵護(hù)士核心能力是指護(hù)理教育應(yīng)著重培養(yǎng)的、護(hù)理專業(yè)人員必須具備的最主要的能力

——核心競爭力1現(xiàn)在是10頁\一共有19頁\編輯于星期四護(hù)士核心能力的界定（美國）80年代美國護(hù)理學(xué)院學(xué)會（AACN)在制訂“護(hù)理專業(yè)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，首次對護(hù)士核心能力有明確規(guī)定和描述,1998年修訂的護(hù)士核心能力包括1.評判性思維能力2.評估能力3.溝通能力4.技術(shù)能力90年代美國科羅拉多護(hù)理學(xué)院Lenbure1.評估和干預(yù)能力2.交流能力3.批判性思維能力4.人際交往能力5.管理能力6.領(lǐng)導(dǎo)才能7.教育能力8.知識綜合能力2現(xiàn)在是11頁\一共有19頁\編輯于星期四香港于2005年12月正式出臺不同層次護(hù)士核心能力框架的11個方面1.護(hù)理知識與技巧的應(yīng)用2.治療及照顧性的關(guān)系3.照顧管理4.護(hù)理質(zhì)量與風(fēng)險(xiǎn)管理5.運(yùn)作管理及資源管理6.個人素質(zhì)7.專業(yè)品質(zhì)8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作9.職業(yè)生涯發(fā)展10.護(hù)理服務(wù)發(fā)展11.合法與倫理的實(shí)務(wù)護(hù)士核心能力的界定（香港）3現(xiàn)在是12頁\一共有19頁\編輯于星期四基礎(chǔ)加護(hù)訓(xùn)練護(hù)士一級N1護(hù)士二級N2護(hù)士三級N3\N4專科訓(xùn)練重癥病患評估與護(hù)理危機(jī)處理氧氣療法與呼吸治療及其護(hù)理家庭評估與理論如何應(yīng)用護(hù)理過程進(jìn)行資料收集過程實(shí)錄的撰寫與分析如何撰寫個案報(bào)告社區(qū)資源運(yùn)用護(hù)理理論概述如何進(jìn)行文獻(xiàn)查證及書寫APA格式教與學(xué)護(hù)理電腦概念與運(yùn)用CQI之概念與應(yīng)用護(hù)理專案概念介紹及案例討論如何撰寫護(hù)理專案改善報(bào)告及案例討論咨詢輔導(dǎo)技巧護(hù)士長工作改善專案研究護(hù)理研究性問題的評估與護(hù)理護(hù)理診斷之概念疼痛管理艾滋病護(hù)理安終護(hù)理關(guān)懷理論與臨床應(yīng)用感染管理病患護(hù)理指導(dǎo)如何進(jìn)行案例分析環(huán)境治療與評估健康照護(hù)體系介紹心智功能的評估復(fù)健護(hù)理?？朴?xùn)練共通性照護(hù)訓(xùn)練?？菩噪A進(jìn)加護(hù)訓(xùn)練專科訓(xùn)練?？朴?xùn)練階進(jìn)加護(hù)訓(xùn)練中醫(yī)專病護(hù)理訓(xùn)練基礎(chǔ)中醫(yī)護(hù)理訓(xùn)練階進(jìn)基礎(chǔ)中醫(yī)護(hù)理訓(xùn)練中西結(jié)合護(hù)理訓(xùn)練用藥護(hù)理護(hù)士核心能力的界定（臺灣）4現(xiàn)在是13頁\一共有19頁\編輯于星期四每個崗位都包括:①核心能力模塊（知識、技能、態(tài)度）②核心能力訓(xùn)練模塊③核心能力評價(jià)模塊是護(hù)士在進(jìn)入這些?？祁I(lǐng)域后,為成長為專業(yè)護(hù)士而開展的廣東省衛(wèi)生廳于2009年1月出版護(hù)士核心能力的界定（國內(nèi)）5N1N2N3N4現(xiàn)在是14頁\一共有19頁\編輯于星期四四、我院經(jīng)驗(yàn)分享現(xiàn)在是15頁\一共有19頁\編輯于星期四各層級護(hù)士的核心能力培養(yǎng)2007～2010年推行護(hù)士分層次培訓(xùn)框架初步形成2010～2011年崗位資質(zhì)培訓(xùn)與認(rèn)證

培訓(xùn)模式漸成熟2011年核心能力培訓(xùn)試點(diǎn)

核心能力現(xiàn)雛形1現(xiàn)在是16頁\一共有19頁\編輯于星期四我院護(hù)士分級培訓(xùn)與管理N1N2N3N4N5新護(hù)士崗前培訓(xùn)及輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)崗位資質(zhì)培訓(xùn)與認(rèn)證階進(jìn)式（分級）培訓(xùn)分級培訓(xùn)2現(xiàn)在是17頁\一共有19頁\編輯于星期四1.臨床在職教育需求分析充分認(rèn)識醫(yī)院的護(hù)理使命，以及在此使命下所想要發(fā)展的項(xiàng)目有哪些事故是護(hù)理上必須增強(qiáng)的意識或改善的？有哪些是期望護(hù)理人員獲得的新知識？有哪些是本年度根據(jù)病人所需所設(shè)置的再教育項(xiàng)目？護(hù)理人員想要表達(dá)或呈現(xiàn)什么？教學(xué)管理設(shè)計(jì)時(shí)