人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2人文素質(zhì)學(xué)習(xí)心得體味

-—大興區(qū)團(tuán)河學(xué)校郝洪潔

何為人文素質(zhì)？人文素質(zhì)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度和基本能力也就是師德，人文素質(zhì)的最典型標(biāo)志是人文精神。無(wú)論是對(duì)于社會(huì)還是對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，人文精神都是十分重要而且不行缺少的。弘揚(yáng)了人文精神，社會(huì)才會(huì)憤怒勃勃、興盛發(fā)達(dá)，人才活得故意義，才是一個(gè)真正的人。

老師對(duì)人類(lèi)社會(huì)的作用是文化的傳承、體現(xiàn)和創(chuàng)新。我們說(shuō)老師是一種崇高的職業(yè)，就是由于老師擔(dān)當(dāng)著這鄭重的使命。老師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，它被給予了塑造同學(xué)的任務(wù)。老師的這種社會(huì)定位，對(duì)老師提出了很高的要求。老師必需為同學(xué)做表率，以身作則，以自己的言行影響同學(xué)。這就要求老師是禮儀的表率。

“老師的人文素質(zhì)”

就是老師所具有的人文精神及在老師的日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。老師的人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在老師自身學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、儒雅風(fēng)度以及對(duì)事業(yè)與同學(xué)誠(chéng)摯的熱愛(ài)。古人云：親其師，才干信其道。老師的人文素質(zhì)不僅僅是老師自身形象的要求，更是同學(xué)心理健康成長(zhǎng)與完美的需要！

一、老師的人文素質(zhì)影響著同學(xué)人格的完美

在小學(xué)里，老師是同學(xué)最親近、恭敬的人，是最直接的榜樣，同學(xué)具有自然?的“向師性”。老師的人文素質(zhì)，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著同學(xué)的人格。老師的素質(zhì)之光對(duì)同學(xué)心靈的鑄造深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響同學(xué)的一生。陶行

知說(shuō)過(guò)，真教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)。有了這樣的“心心相印”，同學(xué)的人格的成長(zhǎng)會(huì)在具有豐盛的人文素質(zhì)的老師的影響下，逐步成熟與完美起來(lái)，而同學(xué)的人格的完美，是一切良好的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。同學(xué)人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依靠于老師人文素質(zhì)的提高，老師在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，直接與間接地影響著同學(xué)的人格完美。

二、老師的人文素質(zhì)影響著同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

一位人文素質(zhì)濃厚的老師，絕對(duì)是一位有理想有追求的老師，往往展現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充足，性格堅(jiān)毅，積極向上，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以力氣感。在他教導(dǎo)與影響下的同學(xué)，必會(huì)在潛移默化、耳濡目染中不知不覺(jué)受老師的影響，使同學(xué)也形成脆弱的意志與自制力，因而越發(fā)富有理性，擅長(zhǎng)思量，發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。老師的追求與理想已經(jīng)深深地成為同學(xué)人生進(jìn)展的指標(biāo)。老師的努力與勝利，激勵(lì)他們的同學(xué)追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo)與勝利。

三、老師的人文素質(zhì)影響著同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往表現(xiàn)的比較單純，心情化比較重，這就需要老師具有一定的影響力。一個(gè)同學(xué)一門(mén)功課的學(xué)習(xí)成果好壞，與他是否喜愛(ài)?教這門(mén)功課的老師相關(guān)。老師的師德情況、人格水平是他的教導(dǎo)教學(xué)能力的重要組成部分。教導(dǎo)觀念、教導(dǎo)思想、教學(xué)能力當(dāng)然很重要，人格修養(yǎng)同樣很重要。同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劇烈，學(xué)習(xí)效果自然就好些，而這一切還是取決于老師的人文素質(zhì)。

四、老師的人文素質(zhì)影響著同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者，老師的行為舉止與興趣習(xí)慣直接或者間接的影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教導(dǎo)中，老師作為榜樣被同學(xué)所仿照，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。老師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的熟悉如何，直接制約著同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視程度。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格集中反映了老師的精神風(fēng)貌，它包括老師的道德修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、能力水平、認(rèn)知策略、對(duì)同學(xué)的態(tài)度及其老師的主觀追求等。擁有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師，在同學(xué)中自然擁有較強(qiáng)的影響力，這樣，老師的正確要求就簡(jiǎn)單化為同學(xué)的行動(dòng)。

作為人類(lèi)靈魂工程師的老師，要用自身的情感感染同學(xué)，了解和掌握同學(xué)的思想，制造民主、平等、和睦的教學(xué)環(huán)境，在師生之間架起感情的橋梁，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)同學(xué)克服困難的意志品質(zhì)，能控制自己的心情，承受外界壓力，保持心理平衡，在學(xué)問(wèn)、能力、思想道德及身