幼兒園大班說課稿范文

幼兒園大班說課稿范文幼兒園大班說課稿范文1

各位評委老師你們好，我是扣莊鄉(xiāng)文士幼兒園老師李小雪，我今日和大家共享的是大班平安《一個人在家》

一、說教材

1、課題來源：隨著現代社會生活、工作節(jié)奏的加快，工作壓力的增加，家長們忙于加班、應酬，孩子一個人在家的時間越來越多。假如在家中幼兒不會愛護自己，后果將不堪設想。如何讓孩子能平安、健康、歡樂地在家獨處，已經成為家長和老師關注的焦點?！毒V要》中明確指出：親密結合幼兒的生活進行平安訓練，提高幼兒的自我愛護意識和力量。由此，我設計了《一個人在家》大班平安訓練活動。

2、目標定位：活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據大班幼兒年齡特點及實際狀況我把目標定為：

(1)知道一人在家時要留意平安，不給生疏人開門。這是這一次活動的重點。

(2)能夠辨別一個人在家時的平安和危急行為。這是這一次活動的難點。

(3)建立初步的自我愛護意識，提高自我愛護力量。

二、說預備

為順當完成以上教學目標，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究，我供應了豐富可操作的材料，做了如下預備：

(1)視頻《小兔乖乖》。

(2)多媒體課件《一個人在家》。

(3)操作材料圖片每組一份。

(4)各種玩具(剪子、刀子、火柴、打火機、塑料袋、書、積木、電池、電源、布娃娃、小汽車、藥品、球、布子、積塑等)。

(5)平安盒子與危急盒子各一個。

三、說教法

依據大班幼兒的年齡特點和學習規(guī)律，這一次教學活動，采納的教學方法有：

1、直觀教學法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學習愛好，讓幼兒獲得形象詳細印象的同時，使活動更加生動活潑。

2、爭論法：讓幼兒依據自身的生活閱歷相互合作，共同探討問題答案。它是兒童自己訓練自己、主動接受訓練的方法，不是被動地接受訓練。因此在操作嬉戲“誰對誰錯”中，讓幼兒分組自由爭論，給幼兒自由爭論空間和機會。幼兒在爭論中進一步明確一個人在家時的平安與危急行為。

3、操作法：操作法是幼兒喜愛的活動形式,他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來,既可以活動,又可以與同伴進行溝通、合作。在此活動中我鼓舞幼兒分組進行“誰對誰錯”的操作活動，進一步提升幼兒的自我愛護意識。

4、嬉戲法：嬉戲活動是幼兒最重要的學習形式，《綱要》強調“幼兒園訓練應敬重幼兒身心進展規(guī)律和學習特點，以嬉戲為基本活動?！辨覒蚴羌ぐl(fā)引導幼兒參加活動的重要手段，符合幼兒身心進展特點，滿意幼兒身心進展需要。嬉戲能激發(fā)幼兒以樂觀、輕松、開心、自覺的心情參加活動。因此，在活動中我設置了操作嬉戲“誰對誰錯”和嬉戲“玩具總動員”充分調動了幼兒參加活動的樂觀性，幼兒在輕松、開心的嬉戲中學習了一個人在家應留意的平安事項。

四、說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點。以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高、熬煉了力量，更升華了情感。這一次活動采納的學法有：

1、溝通爭論法：

在這個活動中，爭論貫穿了整個過程，在活動中我引導幼兒說一說,看一看,比一比,在多通道,多感官的參加下，讓他們相互溝通自己的看法。不僅讓幼兒共享歡樂，達到師生、生生之間的相互溝通和共享，而且提高幼兒的語言表達力量，是幼兒練習說話的好機會。

2、視聽講結合法

《綱要》中指出：“活動中要調動多種感官，動手動腦，探究問題;并用適當的方法表達，溝通探究的過程和結果?！币虼耍顒又形覀兠恳粋€環(huán)節(jié)都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，多種感官參加，幼兒在看、說、聽、做中不知不覺就把握了自我愛護的方法，提高了自我愛護的意識。

3、嬉戲練習法

幼兒在嬉戲中學習，在嬉戲中成長，通過嬉戲“誰對誰錯”幼兒能夠辨別一個人在家的平安行為與危急行為，通過嬉戲“玩具總動員”使幼兒能夠知道哪些物品可以玩，哪些不行以玩，建立初步的自我愛護力量。

五、說教學過程

依據大班幼兒仍以形象詳細思維為主的特點，我將活動設計為以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)觀看動畫，激發(fā)愛好，知道一個人在家，不給生疏人開門。

播放動畫《小兔子乖乖》，創(chuàng)設一個與幼兒生活聯系親密、熟識的情境，通過觀看動畫、講故事激發(fā)幼兒的學習愛好，并提出你們有過一個人在家的時候嗎?這一問題引出下一環(huán)節(jié)。

(二)觀看課件，大膽表達，初步辨別一個人在家時的平安和危急行為。

愛好是的老師，多媒體課件的出示，能引起幼兒學習的愛好，讓幼兒在觀看課件內容的過程中，激起爭論溝通的欲望，將幼兒的留意力集中到活動中來。

幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為幼兒引導者、合、支持者，引導幼兒運用較完整的語言表達自己的想法，讓幼兒動腦筋想一想，看一看，說一說，一個人在家時哪些事情能夠做、哪些事情不能做，使幼兒初步辨別一個人在家時的平安和危急行為。

(三)嬉戲體驗，學習提高，形成自我愛護意識。

嬉戲是孩子最喜愛的活動，在嬉戲中幼兒收獲歡樂、提高力量，因此我設計了嬉戲“誰對誰錯”和“玩具總動員”，讓孩子在輕松、歡樂的嬉戲中進一步明確一個人在家中哪些事情能做，哪些事情不能做。

(四)活動延長，家園同步，提高幼兒自我愛護力量。

活動結束后，通過多種方式與家長溝通溝通，在日常生活中為幼兒一個人在家制造相宜的條件，讓幼兒親身體驗一個人在家的感覺，并將幼兒的表現記錄下來帶到幼兒園進行展出。

在層層遞進的整個活動中我努力做到以下幾點：

1、生活即訓練，訓練為生活：把活動與日常生活方式融為一體，將訓練與實際生活相聯系，讓訓練凸顯有用價值。

2、情境激趣、愛好教學：讓整個活動在幼兒歡樂的觀看、爭論、嬉戲中進行。

3、家園同步、良性互動：時刻不忘家庭是幼兒園訓練的良好伙伴，爭取家長的支持與合作。努力形成兩者的良性互動，讓訓練事半功倍。

幼兒園大班說課稿范文2

【說設計意圖】

《幼兒園訓練指導綱要》中提出：“開展多種好玩的體育活動，特殊是戶外的、大自然的活動，培育幼兒參與體育熬煉的樂觀性，并提高其對環(huán)境的適應力量?！彼蚤_展戶外體育活動具有重要的意義。

在日常生活中，幼兒隨處都可以看到各種瓶子，以廢舊的瓶子作為活動器材開展戶外活動，既能進展幼兒走、跑、跳的基本動作又可以進展幼兒動作的協(xié)調性、敏捷性。還能滿意幼兒對各種事物的探究欲望，提高幼兒樂觀參與體育熬煉的樂觀性。讓幼兒在自主的思索、探究、參加中，培育起競爭與合作的意識。

【說活動目標】

《幼兒園訓練指導綱要》提出：“在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，進展幼兒動作的協(xié)調性、敏捷性?！钡侵挥欣蠋熋艚莅盐站V要提出的總目標和幼兒的年齡階段目標之間的關系，才能達到的訓練效果。依據大班的身體進展水平，幼兒已經把握了走、跑、跳等基本動作，所以在此基礎上為了進一步的進展幼兒的走、跑、跳的力量，我制定了本次活動的力量目標為：進展幼兒平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動作。

在體育活動中讓幼兒大膽的去制造、嘗試、這樣既培育了幼兒的動作技能，又增加幼兒的體質，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)覺、新的創(chuàng)新、新的提高，其制造性培育就能走上良性循環(huán)的軌道。所以為了促進幼兒思維的敏捷性，滲透肯定的品質訓練，所以我制定本次活動的情感目標是：

1.激發(fā)幼兒探究瓶子多種玩法的樂觀性和制造力。

2.培育幼兒的競爭意識和協(xié)同力量。

【說活動預備】

幼兒是活動的主體，讓材料促使幼兒動起來，為了活動的順當開展，實現各個環(huán)節(jié)的連接和連貫性，達到活動目標。在考慮到幼兒已具備的關于瓶子的生活閱歷和動作力量的基礎上。我做了以下的材料預備：1.經過裝飾的瓶子若干，兔媽媽頭飾一個，小白兔、小黑兔頭飾若干，錄音機一臺;2.幼兒已經會做瓶子操;3.用粉筆畫出頂瓶走，繞瓶跑，夾瓶跳所在的區(qū)域。這能夠讓幼兒充分感受到活動的趣味性，快速地融入到活動中去。

【說活動重難點】

體育活動主要是通過動作訓練，進展幼兒的身體協(xié)調力量，增加幼兒體質，通過嬉戲可以讓幼兒帶著愛好完成所要求的體育練習，要求幼兒在嬉戲的競爭氛圍里，敏捷的、協(xié)調的把握新的動作要求。所以，我確定本次活動的重點是：把握平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的基本動作要點大班幼兒正處于培育自制力、堅持性的關鍵時期，雖然他們具備了肯定的制約自己、勸阻他人的力量，但是在進行規(guī)章嬉戲時，大班幼兒集體榮譽感增加，追求競賽結果，難免會消失破壞嬉戲規(guī)章的行為。規(guī)章意識的建立不是靠說教和硬性規(guī)定就可以做到，重要的是培育，需要我們在活動中的堅持、提示。所以我確定本次活動的難點是：幼兒在競賽中自覺的遵守嬉戲規(guī)章。

【說教法和學法】

老師在教學活動中的定位是幼兒的支持者、活動者、引導者。所以此次體育活動中，我克服了傳統(tǒng)的教授形式，以幼兒為主體，敬重幼兒的自主表達，鼓舞幼兒自主探究。依據各個環(huán)節(jié)的要求和詳細狀況，實行相宜的教法：

1.講解示范法：對于體育活動來說，老師的演示是有必要的，既有利于幼兒較快的把握動作要領，嬉戲玩法。又可以避開幼兒因使用器械不當造成的身體損傷等意外發(fā)生。但是，對于這一教法，我只是在開展嬉戲的環(huán)節(jié)適當的采納，由于我要把更多的時間留給孩子，讓孩子自主的探究。

2.語言提示法：幼兒的自我約束力量較差，對某些詳細動作要點、規(guī)章的不能完全領悟。所以，我采納語言提示法在本次活動中簡潔、明確的提示、指導幼兒進行活動。

3.情感滲透法：情感滲透對幼兒活動中實現的情感目標的重要形式。在活動中，我會準時賜予幼兒激勵和表揚，鼓舞幼兒進行大膽的探究，玩出不同的玩法，注意與同伴的溝通合作，在幼兒獲得鼓舞的同時有助于目標的達成。

《綱要》中指出，要盡量制造條件讓幼兒喜愛參與體育活動，并且關心其達到動作協(xié)調、敏捷的目標，使他們感受體育活動的過程，體驗體育嬉戲的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：

1.練習法：幼兒對動作的練習有利于幼兒較好的把握動作。所以在幼兒自主探究后，老師進行個別示范，再供應機會給幼兒自由分散練習也有利于后面嬉戲環(huán)節(jié)的開展。

2.嬉戲法：《幼兒園訓練指導綱要》提出“幼兒園訓練應敬重幼兒身心進展規(guī)律和學習特點，以嬉戲為基本活動。”嬉戲法是以嬉戲的形式組織幼兒進行身體熬煉的方法。此方法是激發(fā)引導幼兒參加活動的重要手段，符合幼兒身心進展特點，滿意幼兒身心需要。

3.競賽法：競賽中幼兒爭取成功的劇烈愿望，有利于激發(fā)幼兒開心的心情和參加身體熬煉的樂觀性。

【說活動過程】

結合訓練活動的有序性原則和本次活動的目標，根據幼兒體育教學活動的基本結構，我把活動過程分為三個大環(huán)節(jié)：1.預備部分。2.基本部分。3.結束部分。

第一大環(huán)節(jié)：預備部分依據幼兒生理機能的活動變化規(guī)律，預備活動是特別必要的一個環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先我會利用音樂的幫助，帶領幼兒出場并隨著音樂節(jié)奏做出一些基本的動作。在提高幼兒身體機能活動力量的同時，關心幼兒樹立瓶子具有多種玩法的意識。隨后，我會組織幼兒做瓶子操，進行全身性的活動，為其次大環(huán)節(jié)的開展充分的做好生理和心理上的預備。

其次大環(huán)節(jié)：基本部分經過上一環(huán)節(jié)的熱身，在這一階段幼兒的活動力量已經逐步達到較高水平，所以在此環(huán)節(jié)，我設置了三個部分的內容：

(1)自主探究-達成目標1《幼兒園訓練指導綱要》的內容中就有“引導幼兒樂觀主動參與體育活動，養(yǎng)成自主、合作、英勇、不怕困難的良好品質。”以及“引導幼兒制造性地進行身體活動，主動探究多種運動器材的多種玩法?！钡确矫鎯热荨＿@些內容促使我在開展體育教學活動時，為幼兒供應自主探究的機會。首先我會用適當的老師語言和隱性示范，引導幼兒樂觀動腦，合作探究。然后進行歸納小結，并示范個別玩法，擴大幼兒思維，也為下一部分的嬉戲環(huán)節(jié)打下基礎。最終讓幼兒自由結伴，分散練習，鞏固基本動作，鼓舞幼兒，對個別幼兒進行指導。整個自主探究過程充分體現幼兒的自主性，讓幼兒在輕松、開心、自由的氛圍中進展自主探究力量和制造性思維。

(2)開展嬉戲-達成目標2、3體育嬉戲是幼兒體育教學活動的重要內容，嬉戲可以提高幼兒的練習愛好，讓幼兒在體驗嬉戲消遣性的同時，練習和鞏固基本動作，達到增加體制的效果。所以我在此部分設置了三個競賽性的小嬉戲，分別進展幼兒平穩(wěn)走、繞障礙跑、夾物并腿跳的力量。使整個體育教學活動急緩結合，合理支配運動負荷。

首先我會利用道具設置情境，用角色扮演的方式讓幼兒自主選擇分組，增加趣味性。再用老師語言激發(fā)兩組幼兒進行競爭，激發(fā)幼兒開心的心情和參加樂觀性。層層遞進，引出競賽嬉戲。

在嬉戲開頭前，我會用講解示范法，清楚、精確?????、生動的講解示范嬉戲規(guī)章，對幼兒提出要求，再組織幼兒有序的開展嬉戲。由于幼兒的自制力量、自我愛護力量較差，所以我會以裁判員的身份參加嬉戲，在嬉戲開展中，時刻留意幼兒的平安問題。并利用幼兒的角色扮演，提示幼兒相互監(jiān)督，遵守嬉戲規(guī)章和進行團結合作。

在其次個小嬉戲中，我沒有預先擺放好小瓶子，而是讓幼兒依據預先的定位來擺放，是為幼兒制造共同參加環(huán)境創(chuàng)設的機會，提高幼兒樂觀性。

(3)總結評價嬉戲結束后，我會先引導幼兒進行自評，互評，把評價的權利交給幼兒，再進行總結評價。留意抓住一個點分別對兩隊幼兒進行表揚，語言中進行運動、合作歡樂、健康重要的`情感滲透。

第三大環(huán)節(jié)：結束部分幼兒經過激烈的競賽之后，身體機能活動力量漸漸下降，所以在這一環(huán)節(jié)就是我會帶領幼兒手持瓶子在音樂聲做一些放松的基本動作，關心幼兒平穩(wěn)心情，放松身體。然后列隊走回教室，完成整個體育教學活動。

幼兒園大班說課稿范文3

一、教材分析：

《向日葵》是法國宏大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃耀著熊熊的火焰，滿懷酷熱的激情令運動感的和仿佛旋轉不停的筆觸是那樣粗厚有力，顏色的對比也是單純劇烈的。然而，在這種粗厚和單純中卻又布滿了才智和靈氣。觀者在觀看此畫時，無不為那感動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴薄而出，無不躍躍欲試，共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱忱的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學習的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。然而對于城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的形狀、顏色、特征以及它的象征。而這些恰恰正是觀賞《向日葵》這幅作品的閱歷基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上?！比狈ι铋啔v的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術觀賞教學也是如此。因此在觀賞“向日葵”這幅作品之前，我認為幼兒應當豐富的閱歷可以包括：顏色、線條、構圖等美術觀賞要素方面的閱歷，這一點大班幼兒已逐步積累;另外老師要關心幼兒熟悉“向日葵”這種植物，關心幼兒建構有關向日葵的學問閱歷。那么我信任在幼兒擁有了如此豐厚的閱歷之后，他們的觀賞活動會更加生動獨特。

觀看熟悉：向日葵觀賞凡高的其他作品基于兩種閱歷的積累，我們可以圍繞“向日葵”的觀賞活動構建這樣一個主題：

美術觀賞活動：向日葵實地參觀：向日葵園地熟悉凡高生活閱歷美術閱歷種植向日葵這個主題中包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、熟悉，建立對向日葵的初步感受和熟悉。然后熟悉向日葵的顏色、形狀、特征及作用和象征意義，關心幼兒建立對向日葵的完整熟悉。還有一個種植活動關心幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活閱歷。另外老師還通過觀賞凡高其他作品的活動關心幼兒熟悉凡高，了解凡高的作畫特點、了解凡高的一生，幼兒有關的美術閱歷也隨之形成。

二、設計理念：

1、教學活動注意閱歷的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在閱歷基礎之上的，美術觀賞教學也不例外。在觀賞活動之前老師注意幼兒有關美術閱歷的積累，如，觀賞凡高的其他作品，關心幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時老師還發(fā)覺幼兒有關“向日葵”的生活閱歷不足，注意幼兒生活閱歷的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，為更好的觀賞作品做好鋪墊。

2、觀賞活動緊扣美術觀賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒觀賞和學習的是：畫面中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突精彩彩入手，觀賞感受顏色的亮麗、同色系的組合及對比色的運用恰到好處。同時引導幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

3、觀賞活動中敬重幼兒的感覺，鼓舞幼兒大膽表述。兒童都是藝術家，兒童的藝術是兒童生命本能的自然突現。因此在觀賞中老師和幼兒的對話是公平的，敬重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

4、注意多種觀賞方法的運用：對話法是美術觀賞教學的基本方法，教是除了鼓舞幼兒大膽與作品、老師、同伴之間相互對話，表述對作品的理解，同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，老師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整漂亮的感受，同時觀賞感受到更多的“向日葵”作品。

5、觀賞活動注意幼兒情感的激發(fā)，畫面中，艷麗亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)劇烈和炙熱的感情、流露出對向日葵的喜愛。老師從顏色、線條等入手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

三、教學目標

1、引導幼兒觀賞凡高的作品“向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

2、鼓舞幼兒大膽觀賞與評價，進展幼兒對藝術作品的解釋和評判力量。

目標重點：觀賞作品“向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。

目標難點：了解畫面中的情感是可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達出來。

目標(1)綜合了對美術要素的認知以及作品的情感，是以認知和情感并重的目標。開展幼兒美術觀賞活動，是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的閱歷，提高幼兒對美的作品的感知和評判的力量，同時習得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不行相輔相成的。其中“了解畫面中的情感可以通過形象、顏色、筆觸等要素傳達出來。”是本次活動的難點，由于幼兒對作品表面的感受和理解如何內化為自身的情感，從而更好的體驗作品、更好的體驗創(chuàng)的情感是比較難的。

目標(2)是力量目標，我認為美術觀賞教學的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美妙事物的感受，理解、體驗從而激發(fā)幼兒對美的制造。但是技能技巧的學習也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創(chuàng)作。

四、教學流程：

前承：閱歷豐富：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照、觀看熟悉向日葵;觀賞有關凡高的其他作品，關心幼兒建構有關于向日葵的認知閱歷及美術觀賞閱歷。

環(huán)境創(chuàng)設供應：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片詳細流程見圖：活動環(huán)節(jié)解決問題、達成目標環(huán)節(jié)一老師引導幼兒觀賞、爭論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜愛那一幅?為什么?”(見附圖1)在幼兒的自由觀賞爭論中引出今日的教學，同時給了幼兒第一次完整自由的觀賞的機會，為目標1的完成拉開序幕。

環(huán)節(jié)二放映幻燈“十四朵向日葵”，完整觀賞“十四朵向日葵”。顏色的感受：老師通過一系列的提問：畫面中什么顏色最多?你最喜愛畫面中的那種顏色?假如都用黃色好嗎?……通過這些問題引導幼兒通過自己的觀看理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時關注到顏色的奇妙搭配及對比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。

線條的感受：引導幼兒感覺和體驗作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵布滿著生命的力氣。這一環(huán)節(jié)中老師鼓舞幼兒把自己不懂得地方提出來：如：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲?好象感覺到了什么?……構圖的感受：老師引導幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構圖，。老師通過和幼兒的對話：數一數由幾朵向日葵?它們一樣嗎?為什么有的低下了頭?(辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的)……通過這些對話關心幼兒理解構圖有張馳有疏密才會美麗。

老師通過對話法引導幼兒觀賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮亮亮麗的顏色和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_出來的劇烈、炙熱的感情。初步解決重點目標。

活動環(huán)節(jié)解決問題、達成目標環(huán)節(jié)三其次次對比觀賞，在分步感受理解和觀賞的基礎上，鼓舞幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品賜予人的不同感受，是幼兒理解到畫出來的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，畫面中布滿了創(chuàng)的感情——對向日葵的喜愛。

通過對比觀賞，進一步使幼兒領悟到現實美和藝術美的區(qū)分。這一環(huán)節(jié)使重難點得以突破。

環(huán)節(jié)四老師放映更多的梵高的繪畫作品“向日葵”(兩朵、五朵、十二朵向日葵等等)，關心幼兒進一步感受、理解、觀賞作品向日葵帶給人們的那種漂亮和熱忱。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。(見附圖2)最終通過觀賞、師生共同談話，探討、共享，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動目標得以提升。

幼兒園大班說課稿范文4

各位老師、各位同學，大家好!我叫xxx，來自xxx。今日我說課的內容是大班語言活動《小貓生病了》看圖敘述故事。

一、說教材。

生病，每個孩子都經受過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所可怕的事。他們可怕吃藥，打針，可怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活閱歷為依托，讓幼兒獵取健康心理，懂得伴侶之間要相互關懷，相互關心，孩子們在這樣的情境下豐富了閱歷，進展了思維，提高了語言表達力量，良好品德也得到了培育。

二、說活動目標。

依據《幼兒訓練指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言進展水平，我從認知、力量、情感三個方面制訂了活動目標，分別是：1.認真觀看圖片，了解圖片的內容;2.引導幼兒學習詞：孤獨、惦記，愿意參加敘述活動，能大膽、合理地進行想象和敘述;3.感受到同伴之間相互關懷的歡樂，以及獲得生病時的健康心理。

三、說活動重難點。

依據《綱要》中兒童進展為動身點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為愿意參加敘述活動，通過移情敘述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關懷，相互關心。同時把引導幼兒學習詞：孤獨、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和敘述。作為本次活動的難點。

四、說教學方法。

為了更好地達成我的教學目標，我主要采納觀看法、提問法、示范法來組織我的教學活動。

五、說學習方法。

另外，我準備關心幼兒采納觀看法、爭論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，把握學習的重難點。

六、說活動預備。

為了是教學內容更加豐富，我作了如下預備：1.了解信的基本格式。2.圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的留意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的愛好。

七、說活動流程。

下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環(huán)節(jié)，分別是：

(一)創(chuàng)設“小貓的信”的情境引入。

(二)引導幼兒觀看掛圖，并鼓舞幼兒大膽想象、敘述。

(三)情景表演，結合思