重新定義完美教師

新完師世界上最遠(yuǎn)的距離不老師和生同處一室卻不知道學(xué)生如何看待自己是想要成為學(xué)生心目中的完美教師，卻不知道自己與“他”的距離。普

渡大學(xué)的人力資源管理課上，學(xué)生們埋頭奮筆疾書。任課教師約瑟夫·拉羅帕教授在一旁默默地注視著伴隨著期待和緊張的心情他等待的并非是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢驗，而是學(xué)生對自己的真實評價?！緦W(xué)眼的美師要素2011年春天拉羅帕教授的人力資源管理課講到如何有效評價酒店從業(yè)人員表現(xiàn)時他類比了學(xué)生的課程評價并分享了自己多年來在學(xué)生課評方面的研究體會而學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣于是他們在課堂上展開了一場頭腦風(fēng)暴列舉了構(gòu)成理想大學(xué)教師的若干要素為了避免要素的重復(fù)通過對所有要素相似性和差異性的激烈討論，學(xué)生們最終總結(jié)了理想教師的個必備要素。之后拉羅帕進一步要求學(xué)生為這些要素排名將他們認(rèn)為最重要的十項要素按順序排列出來。于是，學(xué)生心目中的理想教師便躍然紙上。然而，正如那些反對學(xué)生評價老師的學(xué)者所言，這樣的“成分表”沒有對每一項更加明確而具體的解釋少學(xué)生看重這些要素的理由完美教師”定義的深刻剖析為了解答心中的這些疑惑拉羅帕決定將這門課原本計劃進行的第二次課堂測驗改為一次深入的學(xué)生反饋。這樣做不僅因為教師從學(xué)生那里了解關(guān)于自己的教學(xué)評價最為直觀和可靠，更有助于教育質(zhì)量的提高時這樣做也給學(xué)生提供了一個表達真實想法的機會。拉羅帕允許學(xué)生自愿選擇參加原本計劃進行的小測驗或給予教學(xué)反饋。最終名學(xué)生無一例外選擇了后者了避免限制學(xué)生的想法羅教授將希望得到的所有反饋信息凝結(jié)成道散性試題希望以了解學(xué)生最真實和具體的感受于是這道題為拉羅帕勾勒出了一幅更加清晰的完美教師藍圖，以及自己在這幅圖中的位置。

【次出里的會第一題描繪你心目理想的師。這道題與完美教師要素討論相比強調(diào)學(xué)生的主觀想法容也更加具體。盡管學(xué)生們的回答不盡相同，但通過總結(jié)所有的定性評價，“理想的大學(xué)教授”漸漸成型，以下是其中最重要的五點特征：第二題描述你在學(xué)接觸過典型教師。談及學(xué)生在普渡大學(xué)接觸過的典型老師結(jié)果不免令拉羅帕教授感到些許遺憾。學(xué)生在回答這一題時，使用了大量的貶義詞，如“無聊的”“令人不快的”“糟糕的”“表述不清的”。極具代表性的一個學(xué)生回答是將典型教師概括為三類國人委托人、復(fù)讀者。外國人指的是那些帶著濃重的口音、讓學(xué)生難以理解的教師DIY委托人則專指那些將課堂時間用來安排作業(yè)或者講故事的教師們并沒有在課堂上真正講授什么因此計劃中的教學(xué)內(nèi)容總是未被涉及到頭來學(xué)生不得不在沒學(xué)到任何內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成作業(yè)并感到上課只是在浪費時間和金錢那些只會照著念PPT的老師則被稱為復(fù)讀者他們不會對課件中的材料作進一步解釋更不會在教學(xué)材料中添加補充說明以便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第三題如果你能在評中加一題，你會什么?學(xué)生在答題過程中，同時給出了自己添加某道問題的理由。從這些問題中，拉羅帕能夠清晰地概括出學(xué)生對老師的基本要求如任課教師應(yīng)有任教資格通過語言和非語言形式表達出自己對教學(xué)的關(guān)注過更能讓學(xué)生參與的方式教學(xué)，盡己所能幫助學(xué)生們?yōu)槲磥硎聵I(yè)做好準(zhǔn)備，等等。

對于這道題，學(xué)生給出了五花八門的答案想我很可能會做現(xiàn)在你所做的事情。我在這次課評提出的想法超過了以往參加的所有課評的總和?！薄霸诿繉W(xué)期選出特定的一天，學(xué)生可在這一天向一位專門負(fù)責(zé)課評的人員說出或?qū)懴聦λ鶎W(xué)課程的真實感受盡管這樣做可能耗時耗力我很可能會請院系領(lǐng)導(dǎo)抽空與部分學(xué)生進行面談解生對課程和老師的評價?！钡陬}如你普大的長你用樣方衡老的教質(zhì)?其中，很多學(xué)生共同反映的一點是，只有學(xué)校和老師嚴(yán)肅認(rèn)真地對待課評，學(xué)生參與課評才有意義“只有學(xué)校確實聽取了學(xué)生的意見課評才是一個好的改進教學(xué)的方式果我是校長首先要確保所有的反饋都會被看到到第五題：用1到10的數(shù)字示你對拉羅教授的價其中10代理想教師。這是5道題中與拉羅帕教授最直接相關(guān)的問題而學(xué)生們也延續(xù)了前題表現(xiàn)出來的直言不諱。對于拉羅帕提供這樣一個“訴衷腸”的機會，很多學(xué)生都表達了自己的贊賞。其中一條表達最到位的評論也最令拉羅帕教授感到沮喪：“這次的課評讓我終于有機會說出那些大多數(shù)學(xué)生都在議論卻沒有膽量說出來的話我很欣賞你愿意聽學(xué)生表達自己的真實感受并且不會利用我們的誠實來對付我們?！崩_帕教授多年來一直能夠在普渡大學(xué)的課評中獲得高分但卻很少收到學(xué)生的定性評論以了解高分背后的原因此這條評論盡管直白更具啟迪作用。他總結(jié)了那些給他打分較低的評論十年來第一次了解了學(xué)生希望自己在哪些方面有所改進比如不要講過時的故事講課中不要跑題嘗試邀請客座嘉賓講課，等等。這次課評試驗同時也讓