3.天窗教學(xué)設(shè)計(jì)2020年部編版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)教案

3

天窗教目1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字理解字義識(shí)記字形正確讀寫(xiě)慰藉蝙蝠霸氣十足貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語(yǔ)。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶(hù)”看世界的情趣。教重理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教難能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。教學(xué)過(guò)程第一課一、創(chuàng)情境，激情入1.每棟房子都離不開(kāi)窗戶(hù)可是在近百年前的中國(guó)南方農(nóng)村習(xí)慣在屋頂上開(kāi)個(gè)天窗天窗是怎樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課《天窗是著名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文。（板書(shū)課題并齊讀課題）（板書(shū)3天窗）2.師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗？”）3.天窗雖小給小朋友們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗(yàn)天窗的魅力。4.簡(jiǎn)介作者茅盾(1896年1981年，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命文藝的奠基人茅同時(shí)也中國(guó)現(xiàn)代著名作家學(xué)評(píng)論家文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。代表作有小說(shuō)《子夜》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記年3月14日茅盾自知病將不起費(fèi)25萬(wàn)人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作?！短齑啊肥敲┒芟壬鷮?xiě)的關(guān)于童年生活的一篇小文章。二、初課文，自學(xué)詞

茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？1.請(qǐng)你自己試著讀課文。（1）給課文標(biāo)出自然段。（2）勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。2.學(xué)生試讀。3.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞正音鞏固學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。4.出示本課生字組成的詞語(yǔ)。慰藉卜落

銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“帳爍銳”為翹舌音；前鼻音“灘、蝙后鼻音“鷹”等。你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁的下面是一橫，兩豎。“鷹”筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)的扁一些，注意筆畫(huà)的穿插避讓廣”寫(xiě)寬大一些。6.理解詞語(yǔ)（1）天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見(jiàn)于舊式建筑。（2）銳利：多用來(lái)形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。（3）霸氣十足：很有氣勢(shì)，魄力。（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。三、再課文，理清理1.快速瀏覽課文思考文章寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒？為什么開(kāi)天窗？2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。第一段（1-3自然段窗的由來(lái)。第二段（4-7自然段天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段感謝發(fā)明天窗的人們。

3.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑敖又鴮?xiě)了當(dāng)（夏天陣雨來(lái)了）時(shí)或（晚上被逼上床“休息時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷宓綉?yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？哪個(gè)段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇最后一段）四、學(xué)結(jié)尾，學(xué)會(huì)疑1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)天窗有無(wú)實(shí)”為什么要加引號(hào)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有從“虛”中看出“實(shí)”？下節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。第二課（一）顧舊知，復(fù)引入1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了天窗是怎么來(lái)的請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗?2.導(dǎo)入：（1）出示最后一個(gè)自然段：發(fā)明這天窗的大人們應(yīng)得感謝的為活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣”中看出“有“虛”中看出“實(shí)何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！課文的最后，茅盾先生說(shuō)，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)椤ㄉ幼x）（2）你怎么理解“無(wú)有實(shí)”？（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。（4）引入中心問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無(wú)”中看出“有“虛”中看出“實(shí)”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文4—7自然段。（二）讀課文，重感悟在什么樣的情況下小小的天窗成了孩子“唯一的慰藉？找出相關(guān)句子

體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀書(shū)“唯一的慰藉生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫(huà)出來(lái)，并做批注。小組交流，代表展示：A.夏天陣雨時(shí)1.指名讀第4自然段身處地想一想子們此時(shí)的心情是怎樣的？”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)板書(shū)：夏天陣雨時(shí)）預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了，孩子非常高興。從哪些詞語(yǔ)看出？預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。2.屋子被關(guān)上了天窗卻無(wú)法關(guān)上體被鎖住了想象卻無(wú)法鎖上！透過(guò)這扇天窗中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用橫線和波浪線分別在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。3.第五自然段我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來(lái)填一填吧！透過(guò)那小小的天窗，你會(huì)看到（雨腳在那里卜落卜落地跳你會(huì)看到（帶子似的閃電一瞥會(huì)不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界你想象（它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？（外面的風(fēng)雨多么猛烈為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？預(yù)設(shè)因?yàn)槲堇锖馨察o與外面的風(fēng)雨交加比起來(lái)來(lái)感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。4.語(yǔ)言訓(xùn)練這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界作者沒(méi)有具體描寫(xiě)想象一下這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫(huà)面？5.夏天陣雨來(lái)了時(shí)一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈，作者說(shuō)——發(fā)明這天窗的大人們應(yīng)得感謝的為活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣”中看出“有“虛”中看出“實(shí)何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)板書(shū)無(wú)虛實(shí)

B.晚上，被逼上床“休息”時(shí)（板書(shū)：被逼上床休息）1.出示學(xué)習(xí)向?qū)В海?）讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床“休息”的時(shí)候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？（2）默讀第7自然段，用橫線勾畫(huà)出孩子們透過(guò)天窗看到的是事物，用波浪線勾畫(huà)出孩子們由看到的事物想象到的景象。2.學(xué)生讀書(shū)，思考，勾畫(huà)。3.品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息時(shí)候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”體會(huì)孩子們的無(wú)奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)第自然段的理解，完成下面的語(yǔ)言訓(xùn)練：孩子們透過(guò)天窗，看到的是（一顆星象到的是（無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星到的是（象到的是（到的是（想的是（；看的（象到的是（這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比排比是一種修辭手法利用意義相關(guān)或相近結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似意思密切相關(guān)語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭手法。（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過(guò)奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白勾起孩子多少神奇的想象小小的空白奇的想象）4.師生合作朗讀6、7自然段。5.語(yǔ)言訓(xùn)練：如果是你也一定和作者一樣有著豐富的想象讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子仰望天窗那一方小小的陣雨的天空當(dāng)我們掃興地躺在床上面對(duì)那一方小小的夜空……我們的思緒又會(huì)是怎樣的呢？讓我們展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫(huà)面吧！

1）我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數(shù)奇幻的云彩，有的像（的像（的像（（2會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影象到這也許也許是（也許是（（3）我會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，它們也許6.晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒(méi)有“休息這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說(shuō)——發(fā)明這天窗的大人們應(yīng)得感謝的為活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣”中看出“有“虛”中看出“實(shí)何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！（三）結(jié)升華，探真諦1.展示課文最后一自然段2.比較句子：A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。（1）這兩個(gè)句子有什么不同？（后一句話較為具體（2天窗”加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同？（天窗加上引號(hào)，有特殊意義）（3）文中加了引號(hào)的“天窗”有什么深刻的含義？（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義天窗是孩子們想象的窗口也是孩子們心靈的窗口只有揣著一顆向往美好的心才能打開(kāi)想象的窗才能走向更多更廣袤的美好世界（四）展練筆，訓(xùn)讀寫(xiě)天窗雖小卻能開(kāi)人心竅茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗又帶給你怎樣的想象