獨(dú)家原創(chuàng)-論貧困生不良心態(tài)對(duì)教育發(fā)展的影響

第第頁(yè)獨(dú)家原創(chuàng):論貧困生不良心態(tài)對(duì)教育發(fā)展的影響【摘要】高校里的那些貧困生們,他們的夢(mèng)想也許近在咫尺但是也可能永遠(yuǎn)逝去.他們?cè)谂Τ砷L(zhǎng)的過(guò)程中也有著那么多的困惑與問(wèn)題.隨著我國(guó)高等教育改革，尤其是高校招生收費(fèi)制度改革的進(jìn)一步深化，高校貧困生問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)，貧困生人數(shù)逐年上升。黨和國(guó)家及高校都非常重視貧困生工作，把它作為體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性、維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定的大事來(lái)抓。貧困生存在的種種不良心態(tài)客觀上影響到了他們的敬業(yè)精神和進(jìn)取心，如何幫助貧困生解決實(shí)際困難，擺脫過(guò)重的思想負(fù)擔(dān)，清除異常的心理問(wèn)題，使他們能夠健康順利地成長(zhǎng)，是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】貧困生不良心態(tài)影響

目錄

摘要…………1

1、貧困生不良心態(tài)對(duì)教育發(fā)展表現(xiàn)的方面……………3

1.1、較強(qiáng)的自卑和封閉……………………4

1.2、過(guò)度的自尊和嫉妒心理…………………4

1.3、持久的焦慮和內(nèi)疚心理………………5

1.4、嚴(yán)重地依賴和攀比心理…………………6

1.5、嚴(yán)重的偏執(zhí)心理…………7

2、針對(duì)貧困生不良心態(tài)對(duì)教育發(fā)展的影響所提的措施及建議……………8

2.1、加強(qiáng)教育，清除貧困生不良心態(tài)，培養(yǎng)健康心理……8

2.2、積極引導(dǎo)，利用自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)家庭脫貧……………10

2.3、建立健全多渠道的助困機(jī)制和措施……12

2．4、深化教學(xué)改革，健全和推廣“學(xué)分制”………………12

結(jié)束語(yǔ)………………………13

參考文獻(xiàn)……………………13

國(guó)家教育部公布的數(shù)字，到上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)高校內(nèi)的貧困生和特困生分別占到大學(xué)生總數(shù)的20%和10％，而現(xiàn)在全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例將近30％，其中特困生比例也達(dá)到了10％～15％，大規(guī)模的擴(kuò)招使得貧困大學(xué)生的絕對(duì)人數(shù)也在急劇增多，成為大學(xué)生就業(yè)中不可忽視的重要群體。

種種原因貧困生中除了個(gè)別人學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀外，其他大多表現(xiàn)平平。加之貧困大學(xué)生社會(huì)關(guān)系少，就業(yè)渠道窄，在就業(yè)選擇上的余地也不多等眾多因素，就整體而言，貧困大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上普遍弱于一般大學(xué)生。

思想包袱過(guò)重，心態(tài)郁悶不安。職業(yè)取向功利，選擇范圍受限。弱者心理常見(jiàn)，挫折體驗(yàn)明顯。求職費(fèi)用不菲，面試效果欠佳。還貸狀況堪憂，信用意識(shí)薄弱。等等問(wèn)題都經(jīng)常出現(xiàn)在貧困生就業(yè)問(wèn)題中。

1、貧困生不良心態(tài)對(duì)教育發(fā)展表現(xiàn)的方面

1.1、較強(qiáng)的自卑和封閉

心理自卑是一個(gè)人對(duì)自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對(duì)個(gè)體的得失、榮辱過(guò)于強(qiáng)烈的一種心理體驗(yàn)。由于家庭經(jīng)濟(jì)的困難，使貧困生內(nèi)心充滿憤怒、抑制和痛苦，給學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力。在這種心理狀態(tài)下，會(huì)出現(xiàn)：一是通過(guò)刻苦功讀，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)補(bǔ)償因生活的貧困帶來(lái)的心理上的自卑；二是在盲目的攀比中產(chǎn)生無(wú)助感，認(rèn)為自己先天不如別人；三是退縮、逃避、離群或悲觀厭世或仇視社會(huì)和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下，少數(shù)情緒控制能力差的學(xué)生甚至?xí)驹趯W(xué)校、社會(huì)、他人的對(duì)立面，走上違法犯罪的道路。

產(chǎn)生自卑心理主要有兩個(gè)方面原因：一是來(lái)源于貧困生對(duì)經(jīng)濟(jì)上困窘較為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)，將金錢(qián)等物質(zhì)條件看得過(guò)重，不能正確地評(píng)價(jià)自我。二是受周圍環(huán)境的影響。大學(xué)校園的“拜金主義”、“攀比風(fēng)”等不良風(fēng)氣，常常困擾著貧困生。由于自卑，缺乏自信，貧困生多是獨(dú)來(lái)往，怯于參加集體活動(dòng)和社交活動(dòng)。有意見(jiàn)不敢表達(dá)，有才能不敢發(fā)揮，很少與老師、同學(xué)接觸、交往。即使主動(dòng)與貧困生交往，他們也處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，甚至排斥。尤其是貧困生一旦遭受到挫折，就會(huì)更加自怨自艾，遠(yuǎn)離集體，行為孤僻、冷漠，形成心理封閉，甚至?xí)?dǎo)致信心喪失、自我萎縮、自我拒絕等自我意識(shí)的偏離。大學(xué)校園的"拜金主義"、"攀比風(fēng)"等不良風(fēng)氣，常常困擾著貧一種無(wú)困生。從而使貧困生內(nèi)心充滿憤怒、抑制和痛苦，給學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生形的壓力。

由于自卑，缺乏自信，貧困生多是獨(dú)來(lái)往，怯于參加集體活動(dòng)和社交活動(dòng)。有意見(jiàn)不敢表達(dá)，有才能不敢發(fā)揮，很少與老師、同學(xué)接觸、交往。即使主動(dòng)與貧困生交往，他們也處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，甚至排斥。尤其是貧困生一旦遭受到挫折，就會(huì)更加自怨自艾，遠(yuǎn)離集體，行為孤僻、冷漠，形成心理封閉，甚至?xí)?dǎo)致信心喪失、自我萎縮、自我拒絕等自我意識(shí)的偏離。從下面的例子就可以看出：很多人可能還印象深刻地記得馬加爵.馬加爵給人的印象是兇狠和猙獰的?？墒?，從記述馬加爵人生軌跡的報(bào)道中，我們或多或少能看到馬加爵在猙獰形象掩蓋下的可憐和自卑，能明了嚴(yán)重的自卑心理給這個(gè)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生帶來(lái)的痛楚和掙扎.

然而不幸的是,馬加爵的行為在貧困生中是非典型的，但這個(gè)極端個(gè)案所暴露出來(lái)的高校貧困生心理的自卑和抑郁是比較普遍的。2004年,寧夏大學(xué)對(duì)在校貧困大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。在有效調(diào)查的718學(xué)生中，貧困生共有217名。對(duì)生活狀況不滿意的貧困生共有159人，占貧困生總數(shù)的73．27％；有140位貧困生體會(huì)不到生活的幸福，占貧困生總數(shù)的64．51％；有113位的貧困生存在著抑郁狀態(tài)或抑郁傾向，占了貧困生總數(shù)的52．53％。接受調(diào)查的一些貧困生談到："只要一有同學(xué)說(shuō)自己丟了東西，我就覺(jué)得所有人的眼光都在看著我"，"我覺(jué)得老天不公，為什么要把我生下來(lái)，生下來(lái)又不生在一個(gè)好人家"

1．2、過(guò)度的自尊和嫉妒心理

自尊心理是一種個(gè)體的心理品質(zhì)，是個(gè)人對(duì)自己的心理品質(zhì)的肯定性的評(píng)價(jià)，是個(gè)人要求得到別人尊重的一種心理狀態(tài)。作為貧困生，經(jīng)濟(jì)上的窘迫是他們不愿提及的，也是最怕同學(xué)憐憫和看不起的隱痛，出于自尊，貧困生容易導(dǎo)致自我保護(hù)，表現(xiàn)為偏執(zhí)和過(guò)激。對(duì)涉及到與自己相聯(lián)系的事情，總會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒和情感反應(yīng)，處理問(wèn)題偏執(zhí)，易浮躁激動(dòng)，與同學(xué)相處難以掌握分寸，給人一種難以接近，拒之于千里之外的感覺(jué)。實(shí)際上他們的內(nèi)心是脆弱的，只能接受成功，不能經(jīng)受失敗，當(dāng)自己不能成功時(shí)，就會(huì)對(duì)別人的成功產(chǎn)生嫉妒心理。

嫉妒是與他人相比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如人而產(chǎn)生的一種痛苦或不滿自責(zé)的情緒體驗(yàn)。貧困生的嫉妒之情主要針對(duì)于同學(xué)而產(chǎn)生的，一方面他們認(rèn)為自己不論是學(xué)習(xí)，還是智力、能力等自身?xiàng)l件都不落后于甚至超出其他同學(xué)，僅是因?yàn)榧揖池毢?，所以感到心理不平衡、不服氣。另一方面由于貧困生面?duì)豐富的物質(zhì)誘惑，而又不能享受，產(chǎn)生的由羨慕而生的嫉妒。第三個(gè)方面是富裕學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感和傲慢，刺激了貧困生，使其心生不滿，因此而往往會(huì)誘發(fā)其它惡性心理。

由于他們認(rèn)為自己不論是學(xué)習(xí)，還是智力、能力等自身?xiàng)l件都不落后于甚至超出其他同學(xué)，僅是因?yàn)榧揖池毢?，所以感到心理不平衡、不服氣。而且由于貧困生面?duì)豐富的物質(zhì)誘惑，而又不能享受，產(chǎn)生的由羨慕而生的嫉妒。此外富裕學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感和傲慢，刺激了貧困生，使其心生不滿，因此而往往會(huì)誘發(fā)其它惡性心理。這些都會(huì)導(dǎo)致貧困生對(duì)于同學(xué)而產(chǎn)生的的嫉妒之情。

1．3、持久的焦慮和內(nèi)疚心理

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜的情緒反應(yīng)，通常由憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、羞愧等感受交織在一起，貧困生家庭困難，負(fù)擔(dān)重，思想壓力大，精神往往處于一種焦慮狀態(tài)。一是家庭無(wú)法為他們提供足夠的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，使貧困生生活和學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定可靠的保證。二是貧困生特定的家庭困境，干擾其學(xué)習(xí)和生活。他們或擔(dān)心家庭欠債增多，或擔(dān)父母多病的身體，或擔(dān)心家庭再出現(xiàn)其它意外的事故等，造成貧困生心理長(zhǎng)期焦慮。貧困大學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，往往承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)更多、更高的期望，他們希望通過(guò)發(fā)奮成才來(lái)徹底改變自己、家庭的貧困境遇和現(xiàn)實(shí)命運(yùn)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是難以通過(guò)他們自身的努力和拼搏得到解決；同時(shí)他們每年還要應(yīng)付對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)高昂的學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)，加之高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，一些社會(huì)的不公平導(dǎo)致了貧困生發(fā)展機(jī)遇的不平等性，造成貧困大學(xué)生心理失衡，這樣容易產(chǎn)生對(duì)個(gè)人生存和未來(lái)生活危機(jī)的持續(xù)焦慮心理。表現(xiàn)為行為的無(wú)所適從、無(wú)法正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己。由于自卑和焦慮，貧困大學(xué)生很容易產(chǎn)生封閉和沮喪心理，進(jìn)而怨天尤人，自暴自棄，在學(xué)生和生活中情緒低落，意志消沉，遇到一些小小的挫折就感到困難重重，過(guò)度否定自我，過(guò)分夸大自身不利因素，從而喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣、生活的信心和勇氣。

由于家庭的困境，貧困生家庭不得不省吃儉用，甚至讓其他子女輟學(xué)，外出打工等來(lái)供養(yǎng)貧困生生活和學(xué)習(xí)，再加上部分貧困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)欠佳，既不能分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，又不能以優(yōu)異的成績(jī)慰藉父母和家人，而深感內(nèi)疚、不安，故而羞愧、焦急。貧困生過(guò)度或過(guò)于持久的焦慮體驗(yàn)，損害了他們正常的心理活動(dòng)，導(dǎo)致心理疾病，從而嚴(yán)重地影響其學(xué)習(xí)和正常生活。往往貧困生家庭無(wú)法為他們提供足夠的生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，使貧困生生活和學(xué)生沒(méi)有穩(wěn)定可靠的保證。另外貧困生特定的家庭困境，干擾其學(xué)習(xí)和生活。他們或擔(dān)心家庭欠債增多，或擔(dān)父母多病的身體，或擔(dān)心家庭再出現(xiàn)其它意外的事故等，會(huì)導(dǎo)致心理沖突或挫折引起的復(fù)雜的情緒反應(yīng)，使憂慮、緊張、失望、不安、恐懼、羞愧等感受交織在一起形成焦慮，貧困生家庭困難，負(fù)擔(dān)重，思想壓力大，精神往往處于一種焦慮狀態(tài)。造成貧困生心理長(zhǎng)期焦慮。

1．4、嚴(yán)重地依賴和攀比心理

近幾年來(lái)，國(guó)家和教育主管部門(mén)及高校非常重視資助困難學(xué)生工作，先后出臺(tái)了一系列的政策和措施，“確保每一個(gè)學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，為貧困生順利地完成學(xué)業(yè)提供了有為地保障。正因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致了一些貧困生產(chǎn)生“等、靠、要”的心理，只依賴從學(xué)校領(lǐng)取困難補(bǔ)助款，缺乏自強(qiáng)不息的奮斗精神。有的貧困生家庭經(jīng)濟(jì)并不十分困難，卻夸大困難程度，上學(xué)只帶幾十元甚至幾元錢(qián)，“反正不交學(xué)費(fèi)，學(xué)校又不會(huì)讓我退學(xué)”?，F(xiàn)實(shí)表明，高年級(jí)特別是畢業(yè)班交學(xué)費(fèi)率最低。另外受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)水平的影響，有些貧困生不能正確地認(rèn)識(shí)自身環(huán)境，一味地進(jìn)行“攀比”，追求物質(zhì)生活條件，增加學(xué)校和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至有些貧困生獲得助學(xué)金和助學(xué)貸款后，不用在正常地生活和學(xué)習(xí)上，而是游山玩水、吃喝玩樂(lè)，“人窮志短”，嚴(yán)重地影響了貧困生的形象。有些學(xué)生對(duì)自己的貧困和寒酸感到羞愧，在行為方式上出現(xiàn)與自己條件不相符，甚至是相反的舉動(dòng)，極力“包裝”自己，這種自欺欺人的心理，往往會(huì)導(dǎo)致其更大的心理壓力和痛苦。

1．5、嚴(yán)重的偏執(zhí)心理。

由于貧困帶來(lái)的挫折感，使貧困生對(duì)他人都存在著一種戒備心理?？磫?wèn)題容易以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為同學(xué)和老師只看自己的不足之處，而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，會(huì)形成消極的自我評(píng)價(jià)，這種錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的狹隘心理，遇事不理智。

貧困存在的問(wèn)題給教育發(fā)展帶來(lái)的不利影響并不是全部的，下面這個(gè)例子就可以說(shuō)名貧困生的不良心態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的，仍然可以給社會(huì)做出貢獻(xiàn)的！陶登峰不是一個(gè)幸運(yùn)的孩子，從小父母就離開(kāi)了人世間。他又是一個(gè)極其幸運(yùn)的孩子，二十二年的人生歷程磨礪了他對(duì)生活的勇氣和面對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。著名的作家余華在《活著》中這樣寫(xiě)著：用哭的方式笑，說(shuō)的是一個(gè)不幸的人要用幾乎悲憫的態(tài)度面對(duì)殘缺的人生，而他則認(rèn)為在這個(gè)世界上只要你勇敢的面對(duì)人生，一定可以創(chuàng)造一個(gè)精彩的未來(lái)……

苦難的童年

如果在詞典上搜尋一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的童年，是苦澀，是痛苦、是迷惑、是黑暗、是苦難的碎片。這樣一種語(yǔ)言，只是在生命的詞眼里尋找焚燒的語(yǔ)言符號(hào)。他的母親在他很小的時(shí)候就因病離開(kāi)了他和妹妹，那年他才年僅三歲，而襁褓中的妹妹僅僅才出生一個(gè)月。父親因?yàn)榻?jīng)受不了喪妻的打擊，離家出走，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工。那個(gè)時(shí)候幼小的他和年邁的爺爺相依為命。五年后他的父親從河北回來(lái)接他，他才得知父親在那里成家立業(yè)。更為不幸的是去河北兩年后父親因種種原因又離開(kāi)了人世間，那個(gè)時(shí)候他的童年就開(kāi)始了重重的陰影。他只好跟著年邁的爺爺從河北回到老家繼續(xù)和爺爺、叔伯一起生活。而妹妹一直寄養(yǎng)在姥姥家，為了照顧妹妹他忠厚老實(shí)的舅舅一生未婚，現(xiàn)在已經(jīng)五十有余。而他自己在二十二年的生活中先后經(jīng)歷了許多生活上的辛酸與苦楚。堅(jiān)強(qiáng)的他用自己二十二年的人生歷程詮釋著一份在困苦中掙扎、不服命運(yùn)的人生交響曲。

父親去世以后幼小無(wú)助的他先后跟著爺爺、叔伯生活。十四歲那年，由于大伯子女多，家庭困難，無(wú)力供養(yǎng)他繼續(xù)讀書(shū)。初二那年暑假他就踏上了異鄉(xiāng)打工的征程，去了湖北一個(gè)蜂窩煤廠干了一個(gè)月的活，在一個(gè)月里他單薄的身體又瘦了很多，每天搬著四五十公斤重的搬板上山運(yùn)送。當(dāng)時(shí)好心的人家就會(huì)在吃飯的時(shí)候讓這個(gè)年僅十四歲的小孩子吃上一些。那個(gè)時(shí)候他就開(kāi)始感覺(jué)到社會(huì)給予的溫暖，熱心人的善良與淳樸深深的感動(dòng)著他。一個(gè)月后他拿著掙來(lái)的三百多元錢(qián)坐上了西行的列車。

尋夢(mèng)的歷程

望著遠(yuǎn)去的故鄉(xiāng)，心里很不是滋味。當(dāng)時(shí)想著到新疆去撿棉花，便感覺(jué)自己可以獨(dú)立支撐自己的生活了。到了新疆以后在叔叔和嬸嬸的勸說(shuō)下重新走進(jìn)校園。先后在昌吉、阿克蘇讀書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀。初中升高中那年考取了地區(qū)重點(diǎn)高中，但是由于叔叔一家在農(nóng)村種地，要照顧在縣城讀小學(xué)的妹妹，成為當(dāng)年全?？既≈攸c(diǎn)高中唯一一個(gè)沒(méi)有去就讀的學(xué)生。高二那年嬸娘因故去世，叔叔家的兩個(gè)孩子便被北疆的姥姥接走了，而叔叔也因?yàn)榫翊驌綦x開(kāi)了他讀書(shū)的地方，一度失去了聯(lián)系。

從此他便開(kāi)始了獨(dú)自一人生活的經(jīng)歷，在南疆比較偏僻的小縣城里讀書(shū)。在此期間得到過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助。自己也在星期天以及節(jié)假日通過(guò)撿棉花、干農(nóng)活、當(dāng)小工、打一些零工以及在戈壁灘打井、做家教等各種活動(dòng)爭(zhēng)取生活和學(xué)習(xí)上的費(fèi)用。記憶猶新的是在戈壁灘打井的那段時(shí)間，每天很早就必須起床，由于趕工程，晚上的時(shí)候還在微弱的燈光下做工。有的時(shí)候很瞌睡，便睡到在工地上。當(dāng)時(shí)是高二的暑假，面臨著高三，學(xué)習(xí)任務(wù)也很嚴(yán)峻。還要在打工期間抽空學(xué)習(xí)。所以每天都到火車隧道里的一個(gè)涵洞里看書(shū)。一個(gè)月下來(lái)，回到學(xué)校臉上、身上都退了一層皮，很多同學(xué)幾乎認(rèn)不出他了，當(dāng)時(shí)的班主任是個(gè)年輕的女教師都感動(dòng)的哭了起來(lái)。終于通過(guò)社會(huì)的幫助和自己的積極進(jìn)取順利通過(guò)高考，于2004年進(jìn)入石河子大學(xué)。圓了當(dāng)年父親遺留的夙愿，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。

生命的開(kāi)花

升入大學(xué)以后，面臨著更大的壓力。當(dāng)時(shí)的學(xué)費(fèi)沒(méi)有著落，到處借錢(qián)才籌集到當(dāng)年的學(xué)費(fèi)?，F(xiàn)在還欠同學(xué)和一些同學(xué)父母的很多錢(qián)。他也深刻的認(rèn)識(shí)到了自己肩膀上的負(fù)擔(dān)很重，便開(kāi)始了半工半讀的大學(xué)生涯。當(dāng)面對(duì)龐雜的大學(xué)各項(xiàng)費(fèi)用和沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)后盾的支持的時(shí)候。通過(guò)到大街上找活，做各種促銷、家教、家政、幫一些公司跑業(yè)務(wù)等籌集下學(xué)期的書(shū)費(fèi)和生活費(fèi)。在腳踏實(shí)地地做了很多事情的同時(shí)也閱讀了大量的名人傳記和管理書(shū)籍，培養(yǎng)了自己經(jīng)受困難的韌性和面對(duì)生活不低頭的性格，同時(shí)也達(dá)到一種自我教育的作用。

在大一期間擔(dān)任班長(zhǎng)一職，積極為同學(xué)們服務(wù)，工作做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦努力。并帶頭參加了許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：去社區(qū)的孤兒院和敬老院、植樹(shù)、愛(ài)校護(hù)校的衛(wèi)生勞動(dòng)、下團(tuán)場(chǎng)支持三農(nóng)建設(shè)的撿棉花活動(dòng)等。在此期間曾自動(dòng)地放棄申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的機(jī)會(huì)，把機(jī)會(huì)讓給班里更需要的同學(xué)。曾籌備“愛(ài)心活動(dòng)”并與北大愛(ài)心社取得聯(lián)系，想幫助團(tuán)場(chǎng)困難職工的子女，從思想上和行動(dòng)上帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)關(guān)愛(ài)社會(huì)弱勢(shì)群體，培養(yǎng)大家的社責(zé)任意識(shí)。也曾為一些貧困學(xué)生介紹一些家教并悄悄的把中介費(fèi)用掂上。并光榮加入青年志愿者，積極參加各項(xiàng)志愿者活動(dòng)。在學(xué)習(xí)之余還與食品學(xué)院一學(xué)生創(chuàng)辦了“石河子大學(xué)集郵協(xié)會(huì)”，這一協(xié)會(huì)的創(chuàng)立填補(bǔ)了大學(xué)的一個(gè)空白。此協(xié)會(huì)還在2005年度獲得“全國(guó)集郵風(fēng)采獎(jiǎng)”。

大二寒假期間，留校帶領(lǐng)二十多名貧困生通過(guò)掃雪等活動(dòng)為貧困生創(chuàng)收三千多元。自己也在零下三十多度的街道上清掃積雪，做各種家政、家教、發(fā)傳單、跑電信業(yè)務(wù)、賣新疆干果等服務(wù)。寒假期間掙得下學(xué)期的書(shū)費(fèi)和部分生活費(fèi)。記憶深刻的是那次在大學(xué)食堂跟前賣干果，當(dāng)時(shí)零下三十多度，一個(gè)人站在外邊守著從小販那里販賣來(lái)的新疆特產(chǎn)。路上的行人稀少，也無(wú)人問(wèn)津。身上能穿的厚衣服都拉扯上了，還有舅舅在臨行前給的一件舊毛衣。到吃飯的時(shí)候人才逐漸多了起來(lái)，當(dāng)時(shí)一位師姐看著他辛苦就悄悄的打了一份熱飯給他端了出來(lái)，由于人多沒(méi)有顧上吃。干了一整天，收入了六十多塊。晚上睡覺(jué)的時(shí)候冰冷的雙腿開(kāi)始疼了起來(lái)，一個(gè)晚上他一直翻來(lái)覆去的沒(méi)有睡著。

他有自己的道德觀念，他在長(zhǎng)期受到社會(huì)各界的關(guān)懷和幫助下認(rèn)為道德也就是互相幫助、堅(jiān)持正義和自我犧牲，生命的意義也需要吸收更多的情感和意志擴(kuò)散出去，所以他一直以來(lái)都有一個(gè)想法――做一個(gè)為貧困生服務(wù)的平臺(tái)。因?yàn)樗ㄟ^(guò)自身的不斷成長(zhǎng)和自我教育發(fā)覺(jué)當(dāng)代貧困大學(xué)生有著不容忽視的心理問(wèn)題和社會(huì)壓力。在大學(xué)校園內(nèi)貧富差距的擴(kuò)大化、人際關(guān)系交往的不適應(yīng)化、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距等造成他們的失落和郁悶。貧困生問(wèn)題也是高等學(xué)校和社會(huì)各方面近年來(lái)一直關(guān)注的問(wèn)題。他自己本身也在經(jīng)由著人格的塑造的過(guò)程中經(jīng)歷了一些心理上的不適應(yīng),于是便決定為貧困生這方面的問(wèn)題尋找一個(gè)途徑。在大學(xué)學(xué)工部部長(zhǎng)楊衛(wèi)華教授的支持下，創(chuàng)辦了一個(gè)屬于貧困生的社團(tuán)――自強(qiáng)社。自強(qiáng)社由學(xué)生自發(fā)組織在新疆還是首創(chuàng)，他們旨在提高貧困生自強(qiáng)自立的意識(shí)和能力。目前自強(qiáng)社正在積極籌備“感動(dòng)石大”首屆十佳自強(qiáng)標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)，并聯(lián)系一些老師開(kāi)展一系列幫扶貧困生的心理講座、人生講座、職業(yè)講座，組織社員在課余時(shí)間通過(guò)自己的努力回收易拉罐、舊書(shū)、廢紙、賣信箋紙等活動(dòng)勤工助學(xué)。并計(jì)劃深入到社區(qū)孤兒院與他們建立一種長(zhǎng)期的幫扶機(jī)制。

06年5月份，他運(yùn)用他和同伴們勤工助學(xué)所得的資金，設(shè)置“自強(qiáng)基金會(huì)”，初步確立幫扶醫(yī)學(xué)院05級(jí)的兩名女貧困大學(xué)生。雖然自己現(xiàn)在也很貧窮、雖然自己現(xiàn)在也需要幫扶、但是他更深切的認(rèn)為愛(ài)心需要傳承和全社會(huì)的幫助。他說(shuō)：我們的啟動(dòng)資金不多，涉及面不是很廣泛。但是我們相信只要我們腳踏實(shí)地的做，我們會(huì)一步比一步向前邁進(jìn)的。目前他們也正在積極籌備“保護(hù)塔里木母親河”的一個(gè)環(huán)?；顒?dòng)，他們正是想通過(guò)大家的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心社會(huì)，常懷感恩的心理。

自強(qiáng)社的成員在進(jìn)入社團(tuán)以后，比以前更懂得生活，也多了一些對(duì)人生積極的態(tài)度。丟棄了許多“約定俗成”的舊觀念、轉(zhuǎn)變了自己的想法、樂(lè)觀進(jìn)取。許多陌生的電話多了對(duì)自強(qiáng)社的關(guān)懷和幫助、也有更多的貧困生主動(dòng)和他聯(lián)系、聊天，探究生活中遇到的挫折和生活中的不景氣。通過(guò)交流大家都建立了一種更為親近的關(guān)系。一位同學(xué)這樣告訴他：人生中的坎坷相互扶持，我們淌過(guò)激流必然會(huì)在人生的另外一個(gè)河岸起航。五月份他又多方籌集資金開(kāi)通了石河子大學(xué)自強(qiáng)社網(wǎng)站，他期待著更多的人一起關(guān)注貧困生、正視貧困問(wèn)題、也希望可以提供更多的平臺(tái)和途徑讓更多的人參與進(jìn)來(lái)。

在擔(dān)任院學(xué)生會(huì)副主席期間，積極引導(dǎo)新生班級(jí)同學(xué)做人生規(guī)劃。跟主席一起做有關(guān)人生策劃系列的講座。有效的矯正了一些學(xué)生的不良心態(tài)，使他們積極投入到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中來(lái)。

同時(shí)他還熱愛(ài)文學(xué)，在大學(xué)校報(bào)擔(dān)任學(xué)生記者和編輯。先后在《散文詩(shī)》、《鄉(xiāng)土詩(shī)人》、《新疆日?qǐng)?bào)》等校內(nèi)外多家雜志發(fā)表文章60余篇。記得魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：遙遠(yuǎn)的地方、無(wú)數(shù)的人群、都與他有關(guān)。他把其作為自己的人生理想，和他的同伴們一起努力、踐行著、前進(jìn)著、成長(zhǎng)著。

他說(shuō)他只是一個(gè)很平常的在校貧困生，正是由于社會(huì)給了他關(guān)愛(ài)，才促使他有了作為一個(gè)愛(ài)心傳遞使者的信念與想法。他愿意在大學(xué)里繼續(xù)與那些貧困的兄弟姐妹們一起走過(guò)人生的低谷，一起經(jīng)歷風(fēng)雨。生活是一本耐人尋味的書(shū)籍，他相信他和他的同伴們都可以讀懂，更相信他們可以在自己的天空里飛翔。

2、針對(duì)貧困生不良心態(tài)對(duì)教育發(fā)展的影響所提的措施及建議

2.1、（一）加強(qiáng)教育，清除貧困生不良心態(tài)，培養(yǎng)健康心理

1、引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

由于貧困生特殊的生活體驗(yàn)，常常會(huì)使他們陷入對(duì)物質(zhì)利益的過(guò)分早熟和狹隘理解之中，把“金錢(qián)”看作價(jià)值尺度，久而久之形成種種消極心態(tài)。因此，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀尤為重要。要教育貧困生人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，只有將個(gè)人的需求和崇高的社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系起來(lái)，才能創(chuàng)造有價(jià)值的人生。只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能真正做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。

2、開(kāi)展積極有效的心理咨詢

貧困生是心理疾病等心理障礙的高發(fā)人群，學(xué)校教育中必須提供必要的心理咨詢來(lái)教育引導(dǎo)貧困生，用發(fā)展性咨詢來(lái)解決貧困生由于暫時(shí)困難所造成的心理壓力。指導(dǎo)貧困生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極有效的心理防衛(wèi)機(jī)制，避免一些有害情緒對(duì)人的心理造成進(jìn)一步傷害，用樂(lè)觀向上的情感來(lái)對(duì)待暫時(shí)的困難，鼓勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上。

3、優(yōu)化校園環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系

高校應(yīng)加大學(xué)生思想教育的力度，形成艱苦樸素的校園輿論環(huán)境，形成抵制和克服各種腐朽落后思想和社會(huì)丑惡現(xiàn)象的風(fēng)氣，營(yíng)造開(kāi)拓創(chuàng)新、拼搏進(jìn)取的良好局面，優(yōu)化校園環(huán)境。同時(shí)，在日常的教育管理中，注意發(fā)揮班、團(tuán)組織和輔導(dǎo)員、班主任的作用，開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生積極參與，在平等和諧的氣氛中增強(qiáng)他們的自信心，克服消極心理，增進(jìn)理解，建立和諧的人際關(guān)系。

2.2、積極引導(dǎo)，利用自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)家庭脫貧

高校招生并軌之后，家庭成了學(xué)生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的主要來(lái)源，大學(xué)生貧困實(shí)際上就是指大學(xué)生的家庭貧困，這才是源。家庭不能擺脫貧困，僅靠資助，大學(xué)生的貧困是很難從根本上擺脫的。無(wú)論國(guó)家還是學(xué)校，為了貧困生而去資助他的家庭使它脫貧致富，那肯定是不現(xiàn)實(shí)的。但我們常常會(huì)看到這種現(xiàn)象，一個(gè)大學(xué)生的出現(xiàn)，往往會(huì)帶動(dòng)一個(gè)家庭走向富裕。促使家庭擺脫貧困的往往不是大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入，而是他們帶回的思想和觀念、知識(shí)和信息。因此高校應(yīng)引導(dǎo)貧困生充分利用思想新、信息靈、知識(shí)寬的自身優(yōu)勢(shì)，去影響和帶動(dòng)他們的家庭，實(shí)現(xiàn)家庭脫貧致富。只有家庭富裕了，貧困生的貧困問(wèn)題才能從根本上得到解決，同時(shí)也減輕了國(guó)家和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

2.3、建立健全多渠道的助困機(jī)制和措施

1、全面啟動(dòng)以助學(xué)貸款為主要渠道的助學(xué)保障

為了使貧困生能順利地完成學(xué)業(yè)，我國(guó)從!%&''''年起就開(kāi)始了助學(xué)貸款的試點(diǎn)工作，近年又推出了“無(wú)擔(dān)保信用助學(xué)貸款”，在最大程度上解決貧困生的后顧之憂。但由于沒(méi)有建立一套行之有效的管理機(jī)制，以及操作上的畏難情緒和貧困生的信譽(yù)度不高，呆死賬多等主客觀原因，使得這項(xiàng)工程沒(méi)有全面啟動(dòng)。為此，必須加強(qiáng)和改進(jìn)助學(xué)貸款制度建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)督和制約機(jī)制，加強(qiáng)助學(xué)貸款的管理。一是延長(zhǎng)貸款期限，降低利息，使學(xué)生貸得起還得上。二是采取國(guó)家和學(xué)生家庭共同擔(dān)保的辦法，在貧困生及擔(dān)保人因意外而無(wú)力償還的條件下，國(guó)家應(yīng)承擔(dān)起貸款債務(wù)。三是在生源地貸款，便與銀行跟蹤貧困生去向，確保貸款按期收回。四是高校要加強(qiáng)貧困生的思想道德教育，明禮誠(chéng)信，提高貧困生的信譽(yù)度。五是在銀行貸款中劃定一定的助學(xué)貸款比例，指令銀行貸款，并把助學(xué)貸款工作作為考核銀行業(yè)績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，促進(jìn)銀行積極開(kāi)展此項(xiàng)工作，保證助學(xué)貸款的長(zhǎng)期實(shí)施。

2、完善和改進(jìn)獎(jiǎng)助學(xué)金制度，加大助困力度

隨著繳費(fèi)制度的實(shí)施和招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校的經(jīng)費(fèi)收入也隨之增加，高校一方面加大從學(xué)費(fèi)中提取獎(jiǎng)助資金的額度，擴(kuò)大資助貧困生的覆蓋面，增