如何兒童數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

第頁如何兒童數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和孩子做音樂游戲

音樂游戲是孩子游戲活動中的一種，它可以將音樂活動內(nèi)容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當(dāng)然，這些音樂游戲也能培養(yǎng)幼小孩子的想象力、提升孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成優(yōu)良的創(chuàng)造〔心理素養(yǎng)〕。

做音樂游戲時，孩子能夠體驗(yàn)聲音、運(yùn)動和音樂的關(guān)系。媽媽可以主要集中在孩子對音樂的理解方面，當(dāng)音樂響起，你可以讓孩子按照他對音樂的理解翩翩起舞。在運(yùn)動中，孩子想象音樂所描述的意境，這就培養(yǎng)了他們的想象力。每個孩子對音樂的理解都是不一樣的，這就培養(yǎng)了孩子的求異性，而求異性對革新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。

讓孩子大膽地去探究

父母可以利用孩子感興趣的東西促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展，激勵孩子大膽去探究去創(chuàng)造，激勵幼兒獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜愛什么，嫌惡什么，這樣可以提升孩子的語言能力。讓孩子創(chuàng)作時，家長要給孩子提供所必須的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，、雜志和圍巾等等，讓孩子去應(yīng)用。

現(xiàn)在的許多新產(chǎn)品就來自于廢棄物，媽媽可以利用垃圾做模型教育孩子："制造這些模型使用的是再循環(huán)材料，且對環(huán)境有好處。'媽媽還可以從家里收集干凈的材料，如空的食品袋，洗凈的管子，瓶子蓋等等，激勵孩子用這些東西創(chuàng)造3D立體模型。這種新的3D立體模型增加了孩子的成就感，增加了他們探究未知世界的信心，使他們終身受益。

2對兒童數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

從生活中找到數(shù)學(xué)原型，讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活土壤，才會有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時，如果充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時也讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓同學(xué)接觸社會，貼近生活，讓同學(xué)做生活化的學(xué)習(xí)，才干更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

如我在教學(xué)"長方體的表面積'時，先讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一個小紙箱，講清"表面積'的含義后，就讓同學(xué)自己測量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，我又親自帶領(lǐng)同學(xué)實(shí)際測量、計(jì)算學(xué)校的一個空水池的表面積(這個水池沒有頂)。通過實(shí)際操作，同學(xué)很快就掌握計(jì)算長方體表面積的方法，整節(jié)課同學(xué)都興趣高漲。又如在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)和可能性'這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)感興趣的事件引入，請同學(xué)調(diào)查了解同學(xué)喜愛吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動、喜愛看的動畫片等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來。這些教學(xué)施行使我深深地體會到：數(shù)學(xué)一旦"回到'同學(xué)所熟悉的生活中，就會張開想象的翅膀，躍入同學(xué)渴求知識的腦海中。

利用謎語，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

小同學(xué)樂于猜謎語，教學(xué)中緊密結(jié)合教材，用猜謎語的形式組織教學(xué)，對激發(fā)同學(xué)的興趣起到重要的作用。例如，教學(xué)《兩端都栽的植樹問題》時，首先我讓同學(xué)猜謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。話剛說完，同學(xué)立即猜出是"手'。

然后追問："其實(shí)，我們的手上蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問題呢，你能找到嗎?'同學(xué)回答"每只手有五個手指，有四個間隔。'我再問："手指數(shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系?'同學(xué)很快答出"手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1。'這樣，謎語導(dǎo)入新課，在激發(fā)同學(xué)興趣的同時，幫助同學(xué)熟悉什么是"間隔'，然后，借助實(shí)物圖，讓同學(xué)熟悉各種各樣的間隔，加強(qiáng)同學(xué)對"間隔'的理解和熟悉，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然就會高漲。

3如何讀懂同學(xué)的思維

從同學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)讀懂同學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，同學(xué)的思想、方法、技能等參差不齊。他們所在課堂中的表現(xiàn)也不同。作為數(shù)學(xué)〔教師〕在課堂中要善于觀察：師生間的談話、教師提問時同學(xué)的表現(xiàn);同學(xué)回答問題時的表現(xiàn);同學(xué)讀教材、做作業(yè)時的表現(xiàn);同學(xué)作業(yè)過程的表現(xiàn)等。

課前課后教師要多與同學(xué)接觸，摸清他們的思想動向、生活規(guī)律和興趣愛好，再有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)〔制定〕，合理調(diào)控教學(xué)過程，使自己的教學(xué)制定符合同學(xué)的思維發(fā)展，合適同學(xué)的學(xué)習(xí)口味。

從同學(xué)理解能力讀懂同學(xué)

由于年齡特征不同、思維發(fā)展不同、知識起點(diǎn)不同等使得同學(xué)對教材的理解能力、對習(xí)題的分析理解能力以及同學(xué)對教師提出問題和同學(xué)回答問題的理解能力都表現(xiàn)出很大的差異。教師既要培養(yǎng)尖子生，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一要拉：課下強(qiáng)化各別輔導(dǎo)，開"小灶'，給予特別幫助;二要壓：布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容，課堂上應(yīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成適量的作業(yè);三要查：天天對同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況、課堂效果、課后復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)行檢查督導(dǎo);四要捧：榜樣的力量是無窮的，教師就要抓住同學(xué)瞬間的閃光點(diǎn)，把他捧起來，及時表揚(yáng)，樹立自信心。

4如何在數(shù)學(xué)課巧用啟發(fā)思維

巧用變化，發(fā)展思維

俗話說："萬變不離其宗。'在教學(xué)時，我們可以通過有目的、有意識地變，引導(dǎo)同學(xué)從"變'的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)"不變'的本質(zhì)，從"不變'的本質(zhì)中探究"變'的規(guī)律，從而為同學(xué)的學(xué)習(xí)搭建可以拾階而上的腳手架，這樣不僅使同學(xué)掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)，同時也促進(jìn)同學(xué)融會貫穿運(yùn)用知識，從而提升同學(xué)解決問題的能力和發(fā)展同學(xué)思維。

例如在《用分?jǐn)?shù)表示可能性大小》一課中，教師出示一個裝有一個紅球一個黃球的口袋，然后再在口袋中放入一個黃球，問：此時摸到紅球的可能性是多少?為什么?同學(xué)口答后教師又將剛剛放入的黃球變?yōu)榫G球，問：此時，摸到紅球的可能性是多少?為什么?這樣的教學(xué)，其數(shù)學(xué)問題的演變并不是突如其來的，它以同學(xué)豐富的基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，在同學(xué)對數(shù)學(xué)問題演變、分析、解決的過程中，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，這樣不僅〔溝通〕了各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，同時在變化的過程中，也使同學(xué)對紅球可能性的大小與總數(shù)關(guān)系的熟悉更加深入。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

多數(shù)老師說："現(xiàn)在同學(xué)難管難教.'可作為我們教師自身是比同學(xué)有一定高度的，為什么不尋找一種更能合適當(dāng)代中同學(xué)口味的方法呢?有人說："現(xiàn)在同學(xué)都變了，變得沒理想、沒抱負(fù)了。'可我們?yōu)楹尾环此甲陨砟?是否我們落后了?老的教法已不適應(yīng)新形勢的變化了呢?從教育心理學(xué)的角度講，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種形式。都有其存在的價值。

但有的教師過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，制約了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，它不僅不能促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，反而成為同學(xué)革新的阻礙。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就是轉(zhuǎn)變這種態(tài)度。要讓同學(xué)"動'起來，去主動尋求、探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并自己解決問題。例如：新課標(biāo)七年級教材中在探究日歷規(guī)律時，先展示給同學(xué)熟悉的日歷卡，提出問題"卡中的正方形框中的9個數(shù)字之和與中