語文教學中如何運用多媒體教學設計

第頁語文教學中如何運用多媒體教學設計

語文教學中如何運用多媒體教學制定?電教媒體介入教學中，能極大地提升教學效率，幫助〔教師〕培養(yǎng)同學健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。施行證實，多媒體語文教學是確保教學質量的有效途徑。下面，樸新我給大家?guī)碚Z文教學方法。

語文課堂教學一

1課堂容量大，節(jié)省時間

小學語文課堂，特別是中高年級的語文教學，相關于數學科來說，容量大，涉及的知識面和知識點較多，如果準備不充分的話，往往會出現(xiàn)拖堂或時間不夠的現(xiàn)象。在以前的語文教學中，(也就是多媒體出現(xiàn)之前)筆者上課時老感覺時間不夠，應該講的內容不能很自然、輕松地向同學傳授。要想節(jié)省時間，增加課堂容量，課前還要準備小黑板、卡片等教具，卡片容易制作，同學也感興趣，但時間長了，也就不新穎了。至于小黑板，頂多合適字詞、句子，涉及比較多或較長的句子就有點“捉襟見肘〞了。有時候想給同學展示一些圖片，基本上沒法做到，只能是口頭向同學描述。這樣一來，整個課堂就得由教師做大量的口頭表述，顯得呆板，沒有生機，而且時間不夠。如果有遺留問題，也只能在自習課上補充，效果總沒有課堂上的好。

2創(chuàng)設情境，陶冶情感

情感對人的熟悉和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景、陶冶同學的情感提供了最大的可能性和最正確的視聽效果。在語文教學中，筆者隨時注意同學的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶同學的情感，使之與的情感產生共鳴，以獲得最正確的教學效果。例如，《十里長街送總理》是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，筆者播放一段下載錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。同學看完人民群眾悼念總理的悲傷場面，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓同學帶著這種感情朗誦課文就自然而然地入情入境。同學在有感情地朗誦中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

3巧設質疑，〔拓展〕思維

多媒體技術的運用能激發(fā)同學的好奇心與求知欲，給同學以思維上的啟迪，觸發(fā)同學思維的靈感，為同學積極、主動地學習創(chuàng)造條件。例如，筆者在教學《草船借箭》這一課時，當學到“草船借箭的經過〞這一部分時，放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開;然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，問同學：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎?〞同學紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢?諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢?這有什么妙用呢?諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢?他們不怕曹兵出來反攻嗎?〞……筆者充分肯定了同學的疑問，又激勵其他同學來解答這些疑問，通過由同學質疑，再由同學解疑的方式，充分調動同學學習的積極性、主動性，拓展他們的思維。

語文課堂教學二

一、多媒體的模擬性有助于同學對學習內容的理解。

模擬教學，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀擴大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動同學多種感官參加活動，使同學獲取動態(tài)信息，從而形成鮮亮的感性熟悉，為進一步形成概念、上升為理性熟悉奠定基礎。同時降低了同學對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)同學的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提升。

多媒體在小學語文教學中模擬教學，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如一年級課文《大海睡了》。教學時，可依據各個教學重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)大海翻騰笑鬧以及平靜安詳的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，同學才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，同學的能力才干有更進一步的提升。

尤其關于低年級的同學而言，理解一直是一個很大的難題，讓同學能夠從文字中體會美感更是有著無比的難度，所以運用形象直接的多媒體輔助教學，關于同學的理解能力，以及想象能力都有著極大的幫助和提升。

二、多媒體的各別輔導性有利于教學中的因材施教。

多媒體課件具有較強的交互功能，這是它的一大特點，同學可以依據自己學習的實際狀況，提出必須要學習的內容，計算機便及時出示學習內容，并且可以向同學提問，對問題進行分析，作出推斷，給出反饋，假設同學學習碰到困難，它還可以指導同學學習有關方面的內容攻克難關。這樣按部就班，同學所學知識就會得到不斷的鞏固，學習能力也不斷的提升。

識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內容單調、枯燥，同學難以讀準字音、記住字形、學會筆順、理解字義并用其說話。加上同學在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行各別輔導難以實現(xiàn)，對此，我們可以利用多媒體計算機實現(xiàn)各別輔導教學。如：一年級下冊《識字5》識字教學，本文共有七個生字(荷、夏、臺、瓜、蛙、雷、梅)，我們利用多媒體課件教學采納如下步驟：(1)教師引導同學初步掌握字的音、形、詞、義、寫;(2)同學利用課件進行交互學習，要求同學找準學習的疑難點，請求計算機幫助解決其疑難點;(3)學習有余力的同學可以更進一步學習新的知識。只要老師能夠事先做好課件的〔制定〕與制作，制定較多的分支程序，預想較多的狀況，就能全面為同學服務，并取得理想的效果。

語文課堂教學三

1.利用多媒體豐富語文課堂的學習情境

如在教學《云房子》一課時，我出示了大量云朵的圖片和云房子變幻的動畫來表現(xiàn)雨后天空的美麗景色和云房子在空中變化的多姿多態(tài)，讓同學以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，利用動畫和聲音啟發(fā)同學想象，幫助同學理解云房子的動態(tài)變化和小鳥對云房子特別的感情。通過同學互動幫助語言積存，整個教學過程在“自主、合作、探究〞的方式下學習，調動了同學樂于觀察、探究的積極性，達到優(yōu)良的教學效果。

2.多媒體可以為語文教學提供大量的教學資源

語文學科所涉及的知識面豐富而細致，在教學中僅靠教科書、教師參照資料所提供的資源是遠遠不能滿足教學必須求的?，F(xiàn)代多媒體體現(xiàn)出了很強的網絡優(yōu)勢，可以幫助老師、同學通過網絡尋找大量的所必須學習的信息資源，增大教學的信息量，充分開發(fā)語文資源，老師和同學還可以利用計算機進行交流、探討，實現(xiàn)資源的共享。在實際的操作過程中，大量的信息資源刺激著同學的感官，使同學可以掌握更多的知識信息，也有利于知識的堅持。

3.多媒體可以為語文課堂教學提供學習“媒介〞

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