如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的焦慮

如何幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的焦慮第1頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六研究背景20世紀60年代，隨著人本主義心理學(xué)的興起與發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受到重視如何正確處理和克服焦慮對英語學(xué)習(xí)的影響現(xiàn)己受到廣大外語教師和研究者的關(guān)注。第2頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六一、概念的理解一般認為焦慮是指個體由于預(yù)期不能達到目標或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)美國的邁耶－格羅斯等從臨床的觀點把焦慮反應(yīng)看作是帶有不愉快情緒色調(diào)的正常的適應(yīng)行為，把他們描述為包含對危險，威脅和需要做出特別努力但對此無能為力的苦惱的強烈預(yù)期。第3頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六二、焦慮與外語學(xué)習(xí)的關(guān)系負評價恐懼考試焦慮交際畏懼相當(dāng)數(shù)量的母語為英語的學(xué)生認為外語比其他任何課程(如數(shù)學(xué)、歷史等)更使他們感到焦慮。第4頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六三、外語學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)頭痛、肌肉抽動、手掌心出汗、腹部疼痛以及其他莫名疼痛；聲音變調(diào)不能正常發(fā)出語言節(jié)奏，站起來回答問題時有僵硬的感覺；時常忘掉剛學(xué)不久的新詞，甚至根本說不出話來，只是沉默不語等；回答問題以及參與課堂活動的自覺性較差第5頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六第6頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六第7頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六四、外語學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因1.源于學(xué)習(xí)者自身及相互之間的因素2.源于學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的看法3.源于教師對語一言教學(xué)的認識4.源于教師與學(xué)習(xí)者之間的相互影響5.源于課堂教學(xué)過程6.源于語言測試第8頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六五、幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)焦慮的策略1.構(gòu)建和諧融洽的人際關(guān)系，降低學(xué)生的交際焦慮2.為學(xué)生提供可理解性輸入，降低外語學(xué)習(xí)焦慮3.多鼓勵、少批評，降低學(xué)生的負評價焦慮第9頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六六、總結(jié)焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種常有的心理現(xiàn)象，教師絕對不可忽視，要給予足夠的重視，教師應(yīng)用愛，熱情去減輕、消除這消極心理。教第10頁，共12頁，2023年，2月20日，星期六Bye-bye!第11頁，共1