中學生應該怎樣寫作文

中學生應該怎樣寫作文那么作文應該怎樣寫呢？第一步，確立中心思想。什么是中心思想？中心思想其實就是作者寫作的動機，也是作者在寫作時對寫作對象所持有的感情：是愛還是恨，是贊成還是反對等等。任何人都是有感情的，有了感情就想抒發(fā)出來，而寫作完全就是為了抒發(fā)感情，因為沒有人會無緣無故地就寫起文章來，都是受到了刺激或者有了某種感受某種想法才開始動筆的。例如《誰是最可愛的人》這篇文章，就表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士的高度熱愛和贊揚之情；《碩鼠》則顯示出了作者對統(tǒng)治者不勞而獲且又不關(guān)心人民疾苦的強烈不滿。中心思想是一篇文章的核心，文中的一切都要為它服務。文章如果少了它，就等于人沒有靈魂，就等于一串珠子斷了線，作者寫這篇文章就等于白寫，這就是中心思想的重要之處，因此，文章不能沒有中心思想，當然，除了某些應用文之外。所以，中心思想的確立是最重要的，應該放在寫作的第一步。只有確立了中心思想后，才能進行下面的工作。然而，對于中學生來說，確立中心思想也不是一件容易的事。在這方面，作家倒是比較自由，比較容易的，因為他們有某種感情就可以寫，沒有就可以不寫，所以他們在動手寫作時，素材早已積累很多了，感情也已醞釀很久了。而學生都是命題作文（不給題目，只提供素材的也算在此列），困難相對就大多了。因為學生拿到題目后，一切都得從零開始，感情要現(xiàn)培養(yǎng)，材料要現(xiàn)抓，短時間內(nèi)要完成這些工作談何容易？而如果沒有充足的素材有力的素材，哪有強烈的思想感情？沒有強烈的思想感情，又怎么能寫出好文章？那些本來就持有與題目要求相反態(tài)度的學生，要想寫好，就更困難了，因為他們盡要說違心話，要現(xiàn)造假素材?？梢?，平時多積累各方面的素材是多么重要。對于命題作文，還有一個很困難的事，就是有些學生對中心思想不能握準，還有的干脆就不知道去確立中心思想，這個困難如何解決呢？關(guān)鍵是要好好分析題目。對于給定的題目，可把它們分為兩類：一類已經(jīng)指定了明確的中心思想；一類沒有指定，必須自己確立。對于第一類，正確地把握住所給定的中心思想是關(guān)鍵。在這類題目中，修飾詞往往很重要，不能忽視。例如，《記一次有趣的活動》這個題目，重點應該放在"有趣"上，"有趣"就是這篇文章的中心思想，所以這次活動有什么趣，作者必須重點寫。除了修飾詞之外，中心詞在有些題目中，也得非弄清楚不可。例如，《我愛小花貓》和《可愛的小花貓》這兩個題目，雖然都有一個"愛"字，兩個題目乍一看差不多，但是中心思想不一樣。第一個題目的主要對象應該是"我"，中心思想應該是"我愛"，重點應該寫我是怎樣愛小花貓的，例如怎樣逗它玩，怎樣給它洗澡，怎樣給它治病，小花貓的可愛之處應該略寫。而第二個題目的主要對象應該是小花貓，中心思想應該是小花貓的可愛，重點應該寫小花貓是怎樣的可愛，例如長相漂亮，動作好玩，忠于職守。對于第二類題目，先確立中心思想是關(guān)鍵。這類題目往往只給出寫作對象，沒給出明確的中心思想，所以，拿到這類題目后，首先應該確立中心思想。例如，《記一堂語文課》就屬于這類題目。這個題目要求寫的是一堂語文課，寫作對象給我們了，可是沒有給定中心思想，這就要自己確立。你對這堂語文課是喜歡的，還是厭惡的；它是有趣的，還是有教育意義的，使你受益非淺，還是很糟糕的，這就要靠自己先確立，然后才能動筆。但是，有些同學一看到題目，絲毫都不假思索，根本就不知道確立中心思想，立即寫起來。從老師一進教室寫起，一直寫到下課，其間寫到老師講課是多么吃力，多么詳細；學生聽課和做練習是多么認真，多么刻苦。當中還用了多種表現(xiàn)手法，能做到前后呼應，點面結(jié)合，詳略搭配，乍一看寫得實在是太好了，而其實呢，它只能算是流水帳，因為它沒有中心思想。要知道，這堂課，既然值得你記，多長時間一直念念不忘，肯定有它的特殊之處，要么很幽默風趣，要么很有教育意義，使你受到很大教育，要么很糟糕等等，寫作時，應該圍繞其中一方面來寫才行。但是，上面同學所寫的那篇作文，讓人看起來卻僅僅是千堂課萬堂課中極普通的一堂課，根本不值得一提。然而，如果把這樣的文章放在小學作文里去，就能算是好文章了，因為小學作文不要求有中心思想，只要會簡單的描寫和敘述就可以了。第二步，選材。確定了中心思想之后，就要想方設法選擇一些證據(jù)來證明自己的這種思想感情不是無中生有，這就是選材。選材其實也是醞釀思想感情很好的方法，因為通過選材，你的某種感情可以由無到有，由弱到強，甚至由那一方（例如反對方）轉(zhuǎn)到這一方（例如支持方）。要選擇哪些材料呢？這當然要根據(jù)中心思想來決定。不管是寫景的、狀物的，還是說理的、敘事的，只要對中心思想有支持作用就能選，沒有這個作用就不能選。例如說，寫一篇《我的學?！?，應該選哪些材料呢？寫學校，無非是從環(huán)境、人物及發(fā)生過的有影響有意義的事件等幾方面來著手。然而，環(huán)境、人物及事件等都有好有壞，究竟是選好的，還是選壞的？這就要看你對學校的態(tài)度了。如果你喜歡這學校，那么你必須凈揀好的，讓你自豪的來寫。如寫校園是多么整潔美麗、教學設備是多么先進、老師是多么和藹、同學們是多么團結(jié)、某年曾發(fā)生過一件什么樣的好事。如果你厭惡這學校，那么你就盡力施展你敗壞的本領(lǐng)好了，可以寫校舍破敗不堪、廁所里蠅蛆成團、老師蠻橫無理，同學們勾心斗角、某年曾出過一件什么樣的丑聞等，寫這么多還不能讓你解恨嗎？再拿魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來作個例子?！豆枢l(xiāng)》寫于20年代初，中心思想（也就是寫作目的）是抨擊當時的黑暗統(tǒng)治，所以在這篇小說里，作者通篇采用了對比的手法，展示了故鄉(xiāng)二十年來由可愛到可憎的巨大變化，讓人一看，自然而然就對當時的黑暗統(tǒng)治痛恨入骨，喚醒人民去擺脫黑暗，"適彼樂土"。在描寫二十年前的故鄉(xiāng)時，作者選擇了自己富裕的家境、月下西瓜地的美景、難忘趣事、活波可愛的少年閏土、漂亮的青年楊二嫂等材料；在描寫二十年后的故鄉(xiāng)時，則選擇了自己破落的家境、枯草破屋、可憐愚昧的青年閏土、丑陋貪婪的中年楊二嫂等材料。這兩個例子說明，選材一定要根據(jù)中心思想來選，中心思想一旦確定，就要選擇各方面的材料來為它服務，而且應盡量從多方面來選擇。但是，這不等于說材料選得越多就越好。這就牽扯到了選材要遵守的另一個原則：同一方面的材料應精練，應有代表性，忌重復。有時候，關(guān)于某方面的材料可能有很多，是不是都選呢？例如，在寫《我的學?！窌r，在人物方面，有很多優(yōu)秀老師，是不是每個都寫？沒有必要，一是因為文章的篇幅有限；二是因為選多了就等于疊床架屋，實在沒意義。所以，只要把其中最優(yōu)秀，最有代表性，最能突出寫作對象特色的選出來就可以了。例如，要寫《我的學校》這篇作文，學校里有三個池塘，都很美麗，是不是要把這三個池塘一個個都描寫一遍呢？這就顯得太羅嗦了，讓讀者感到厭煩，因為這畢竟不是畫地圖，也不是寫說明文。所以，只要揀其中最美麗的一個或最有我的學校特色的，其它學校都沒有的一個描寫一番就足夠了，或者把三個池塘的優(yōu)點都集中在一個上寫也可以。再例如，要表現(xiàn)某人助人為樂的高貴品質(zhì)，雖然他一生中做過很多好事，但是只要選擇幾個典型的即可。《故鄉(xiāng)》在人物方面的刻畫上，在正面描寫上也只選擇了閏土和楊二嫂兩個做代表。第三步，編排順序。珠子往線上穿，要一個一個地來，同樣，材料運用到文章中去，也要分個長幼尊卑。但是，剛選擇好的材料，通常是雜亂無章的一大堆，是不能直接搬到文章中去的，必須對它們進行整理，即給它們分類、編排順序等，其中編排順序最重要。一篇文章，如果順序安排得適當，就不顯得凌亂，最起碼讓人容易看懂。如果順序不當，那簡直就成一團糟了，讓人摸不著頭腦。什么樣的順序才算適當呢？記敘文一般以時間或空間的連續(xù)變化為順序，如《雨中登泰山》就是以空間的連續(xù)變化為順序的。說明文一般以物體的自然構(gòu)造為順序，比如從外到內(nèi)，從上到下。論說文一般是按照由淺到深、由已知到未知的順序。寫作文除了要講究順序之外，還有一個要注意的重要問題就是"過渡"。當從一類材料寫到另一類材料時，為了使讀者不感到突然，能弄明白兩類材料之間的聯(lián)系，中間通常要用"過渡"把它們銜接起來，這就好比電焊。過渡自然的文章，可以讓人讀起來一氣到底，覺不出有絲毫的斷點和接痕，就象摸一根滑溜溜的無縫鋼管一樣舒服；而過渡不好的文章，感覺上就象摸一根竹竿，疙疙瘩瘩的，讓人難受，有時甚至不能讓人理解。例如，在《雨中登泰山》里，當作者寫到抵達"岱宗坊"時，接著寫到"我們才過岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫的大壩前面"，這句話就起到了過渡的作用，它把"虬在灣"和"岱宗坊"順理成章地聯(lián)系起來了，讓人一眼就能看出來作者的游覽路線，即使從來沒到過泰山的人，也能從只看出泰山的風景結(jié)構(gòu)。如果把這句話去掉，味道就變了，給人的感覺就象作者會"云里翻"，一個跟頭從岱宗坊翻到虬在灣，究竟岱宗坊和虬在灣在位置上有什么關(guān)系，讀者就弄不清楚了。上面說的是關(guān)于寫作的幾個基本步驟，如果中學生能嚴格地按照這幾步來練習，定能收到很大的效果。然而，這還不等于就能把文章寫好了，這是相當于搭了一副干巴巴的骨架而已，要想使文章有血有肉，有聲有色，還必須在整體的布局上（例如，何時該呼，何時該應；哪里該描寫，哪里該敘述；哪里該詳，哪里該略）、表達手法的運用上（何時何處該用何種手法才最能說明事理、最能表達自己的心情等）、語言的錘煉上（語言要貼切、流暢、精練、幽默、富有變化及感染力等）等方面多下工夫才行，這正和大樓建好主體之后，還要經(jīng)過裝飾才能美觀一樣。還以《故鄉(xiāng)》為例，它在對現(xiàn)實風景的描寫上，僅用寥寥數(shù)筆"蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣""瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著"就把故鄉(xiāng)那種凄涼的景色，由遠到近、由整體到局部自然而然地活生生地展現(xiàn)在了讀者的面前，這真是略得恰到好處，不愧為大手筆，因為令人厭煩的東西，誰都不愿意多看一眼，細說又何從談起？然而，這些畢竟都是寫作的較高境界，初學者不必刻意追求。學生要想提高寫作水平，光靠自己的努力還是不夠的，還需要老師的正確指導和訓練。但是，在這方面，許多老師因為不得法，就感到有力無處使。我根據(jù)上面的寫作要求，想了一個我認為比較不錯的方法，在此奉獻出來，權(quán)當是一塊引玉之磚了。首先，嚴格要求學生按照上面所說的幾步來寫作。即在每個題目之后，在正文之前，必須先寫出中心思想，列出選擇的材料，然后才能開始寫作。其次，采用"傷其十指，不如斷其一指"的戰(zhàn)略方針。即不要求學生寫得多，只要把一篇寫好就行。收到學生的作文后，老師應先從上面要求的步驟來評判，看是否中心思想明確，選擇的材料及安排的順序是否合適，過渡是否自然等等。如果這些都合乎要求了，就判為及格。然后再從較高要求上看，看語言是否精練、表現(xiàn)手法是否恰當?shù)?，如果這方面也可以，就判為優(yōu)。凡是及格的學生都可進行下篇的訓練，凡是不及格的學生，給他們指出缺點后，應再讓他們重寫，一遍不行，兩遍。雖然這和以前的私塾教學很相似，但是保證很有效。通過這樣反復地訓練，許多原來瞎寫一氣的學生都能摸出寫作的門道，不會被優(yōu)等生撇多遠。大家都聽過達芬奇畫蛋的故事。達芬奇初學畫畫的時候，并不是貪多，什么都畫，而是只畫雞蛋。等把一樣雞蛋畫好了，就能摸出畫畫的訣竅，把其它的都能畫好，所以寫作文也不要貪多，能反復把一篇寫好，就能明白寫作的門道，一好百好。當然，這也要求教育部門要配合，不要強硬規(guī)定一個學生一學期必須寫多少多少篇。向名篇佳作學習，是提高學生寫作水平的又一個好方法。在課堂上，每當遇到好文章，有特點的文章，老師都應該先讓學生來分析、評論，先看中心思想是什么，然后看大師是怎樣選材、用材的，是怎樣造句的，是怎樣過渡的，是怎樣安排順序的，并體會文中每一句、每一字的奧妙，這樣做，不僅對提高學生的寫作能力有幫助，而且還能提高他們分析文章的能力，增加他們的學習興趣，不能不說是一石仨鳥的好辦法。語言是人類最重要的交際工具，是信息時代的載體，承擔著表情達意，交流思想的作用。語文學科有其自身的特點和規(guī)律。"聽、說、讀、寫"是語文學習的任務，"字、詞、句、篇"的語文學習是在具體的語言環(huán)境中（課本）完成的，程度上漸進加深，范圍上逐層加寬，內(nèi)容上逐步加多，從而形成學生語文學習的知識性、系統(tǒng)性、科學性，形成學生的語文能力和水平?？陬^作文和書面作文的能力和水平將伴隨學生終身受益，因而人們普遍關(guān)注作文的水平，中學生如何寫作文？幾乎是一個家喻戶曉的永恒的話題。根據(jù)新大綱、新教材的要求，題目共分為四類：一.命題作文。二.給材料作文（1.讀后感、2.小小說、3.科普說明文、4.議論抒情類文）。三.話題作文。四.看圖作文。下面按類別給予輔導。初中記敘文開頭結(jié)尾技巧一、開頭的5個常用技巧萬事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開文章打下基礎(chǔ)。古人寫文章把好的開頭比作"鳳頭"，是很有道理的。一個能讓人"一見鐘情"，引發(fā)別人無窮遐思的開頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應試作文中，"鳳頭"更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。一個引人入勝的開頭，往往能激發(fā)讀者的興趣，并為文章增添色彩。作文開頭的方法很多，在此談談常見的5個方法。一、開門見山法。也叫一步切題法，起筆點題，或直截了當?shù)厍腥朐掝}，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點、立場。這種方法，樸實自然，簡潔明了，直截了當，引起下文。一般來說，這種開頭方法，隨信手拈來，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情散文，建議選用其他方法。不過，就考場作文而言，假如你沒有把握把別的技巧玩得嫻熟，不建議在開頭上采用過多的技巧，最好就用開門見山的方法?！缎撵`的鏡子》的開篇："一個人看世界猶如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂。"《青春無價》的開頭：青春是人的生命中最燦爛最寶貴的季節(jié)，它的價值不能用金錢去衡量?！兜谝淮萎敿摇分虚_頭：很巧，爸爸和媽媽同一時間被單位安排出差，家里只剩下我和妹妹，作為大哥，自然挑起了當家的擔子。二、設置懸念法。指在寫作中提出疑問，引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達到引人入勝的效果。如《一次精彩的課外活動》："上個周六，我們7中的8年級二班發(fā)生了"軒然大波"：一個女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺上，最后，全班同學都哄堂大笑起來。至今，同學們還在津津有味地談論那天的事情......"到底發(fā)生了什么事情呢，為什么學生哭，老師笑，而最后同學們都哄堂大笑呢？讀者感到好奇--咦，怎么會那樣呢？就很想閱讀下去。三、情景渲染法。也就是描寫一個情景，讓這個情景牽引出故事的開頭。這類開頭方法，是記敘文的常見開頭方法，建議同學們采用。在故事中間或者結(jié)尾，要適時加上"于是出現(xiàn)了本文開頭的那一幕"，以便于呼應開頭。這種開頭方法，其實跟上面的設置懸念有一定的聯(lián)系。只是，情景描寫懸念的濃度不大，偏向于情景的渲染，而設置懸念，偏向于一個出人意外的結(jié)果，使人好奇。如胡小鵠《我對網(wǎng)絡的悔和愛》："啪--"，一記清脆的耳光。男孩子坐在床上，護著那半邊紅臉，低頭哭泣，內(nèi)心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴厲地訓斥，憤怒漲紅了他的臉。那個男孩就是我。此事要從頭道來--《防洪》的開頭：突然,"轟隆"一聲，一個罕雷直轟天頂。頃刻，黑壓壓的云層就吞噬了火辣辣的陽光，天空像是被炸開了無數(shù)個洞，大雨沒頭沒腦的傾盆而至。很快，整個宇宙像是淹沒在水的海洋中。此文開頭描寫了突降暴雨的情形，形象逼真，為下文記敘防洪的動人場面作了鋪墊。四、修辭排比法。在開頭的時候，用上幾個修辭排比句，把文章主題的內(nèi)涵，用排比句的形式寫出來。這種修辭方法，可用于夾敘夾議類的記敘文。這種方法的主要特點就是：連續(xù)把有幾個象征意義的句子排比起來，最好把幾個比喻句排比起來。而且建議同學們的比喻句不要太長。如胡小鵠：《他讓我明白了作為父親的堅強》：一顆流星，只有熬過了焚身的痛苦，方能劃破黑暗；一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明；一只蟲子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅強，方能令人感動和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強者。五、景物開篇法。指開頭用自然環(huán)境描寫，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調(diào)的方法。這種方法適應于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類事情，在開頭的時候，不能牽強附會地硬搬環(huán)境和景物。具體到寫作的時候，要靈活運用。如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著》："淅淅瀝瀝的秋雨一個勁地下著，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著。"文章一開始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。二、初中記敘文結(jié)尾一個小竅門同學們要記住，寫什么作文，最后的結(jié)尾一般來說是要抒情的。結(jié)尾的時候要注意三點？一個再次切題，二是首尾呼應，三是抒情語言的優(yōu)美。再次切題，其實很簡單，把標題內(nèi)容換湯不換藥地重復一下，甚至先說一句："這就是xxxxxx"，接著再抒情就行了。首尾呼應，要看是什么開頭，結(jié)尾的時候，如果能把開頭的內(nèi)容回顧一下，就顯得更舒暢了。語言優(yōu)美