學(xué)生行為管理

學(xué)生行為管理第1頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六2一、導(dǎo)言1二、校規(guī)的檢視及完善2三、班級活動的系統(tǒng)規(guī)劃3四、指向個人自律4本講內(nèi)容第2頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六培養(yǎng)一個人的心智，而忽略道德，無異于給社會樹敵。——西奧多·羅斯福學(xué)校面臨的核心問題就是道德問題，所有其他的問題皆源于此，甚至教學(xué)改革也必須把品格問題放在首位。——威廉·基爾帕特里克3一、導(dǎo)言請思考和討論下面兩句話：第3頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六對全國各地政教主任和班主任的調(diào)查表明，目前他們最難解決的問題是：學(xué)生心理問題嚴(yán)重，壓抑、焦慮、偏激、封閉、逆反學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有學(xué)習(xí)動力和理想追求缺乏責(zé)任意識、自我中心、漠視他人和集體網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、與父母溝通困難行為規(guī)范差、依賴父母，自主學(xué)習(xí)和自我約束能力差4（一）不可忽視的學(xué)生行為問題第4頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六訴諸教師的個人權(quán)威（案例：交接班的困惑）校規(guī)的僵硬執(zhí)行（案例：短發(fā)令）如果不改正教育現(xiàn)實中的不良現(xiàn)狀，教育不僅不能起到培養(yǎng)人的作用，還會由畸形的管理模式培養(yǎng)出更多問題少年。5（二）當(dāng)前學(xué)生管理的常見方式第5頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六6自主型4.學(xué)會自主活動民主型5.提升生命質(zhì)量管制型1.維持班級秩序?qū)W習(xí)型2.營造學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生管理的五種類型/目標(biāo)3.形成班級合力,有共同價值，有凝聚力團(tuán)結(jié)型（三）學(xué)生管理的類型與目標(biāo)(李偉勝：班級管理，7、18-21)第6頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六直接監(jiān)管專業(yè)化共享價值團(tuán)隊精神策略觀念簡單復(fù)雜復(fù)雜復(fù)雜管理系統(tǒng)復(fù)雜簡單簡單簡單教師行為簡單復(fù)雜復(fù)雜復(fù)雜領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威科層技術(shù)專業(yè)的道德的專業(yè)的道德的7各種控制策略及后果第7頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六官方的領(lǐng)導(dǎo)價值觀引導(dǎo)我們相信，領(lǐng)導(dǎo)者是：借助人格的力量、科層的神通和政治的訣竅，單槍匹馬地拽拉和推動組織成員前進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)者必須果斷、強(qiáng)有力、具有卓見、成功地操縱事件和人員，以使卓見變成現(xiàn)實。民主的、有道德的管理倡導(dǎo)：成功的領(lǐng)導(dǎo)=授權(quán)+支持和促進(jìn)。（為滿足兒童的需求，提高同事的或自我的效能而不懈地探索，這不是由科層的指令或上司的指揮來驅(qū)動，而是由他們對兒童的道德承諾驅(qū)動）（道德領(lǐng)導(dǎo)140、139）8第8頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六有道德的管理培養(yǎng)學(xué)生對規(guī)章、他人的權(quán)利以及老師的合法權(quán)威有判斷的尊重，培養(yǎng)學(xué)生對自己行為的責(zé)任感和對班級道德共同體的責(zé)任感。（美式課堂103）所有人都擁有獨立生存權(quán)；受到尊重和不受招惹是我們的基本權(quán)利之一，同時，一個人也不去侵犯他人的權(quán)利。義務(wù)與權(quán)利相對。指政治上、法律上、道義上應(yīng)盡的責(zé)任。與他人的關(guān)系造就了各種義務(wù)，這些義務(wù)應(yīng)當(dāng)受到尊重。例如，正式的協(xié)議、家庭成員、友情、雇主-雇員、公務(wù)與專業(yè)、學(xué)生的義務(wù)等。沒有你的同意，誰也別想侮辱你或是奉承你。9管理目標(biāo)：培養(yǎng)尊重與責(zé)任感第9頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六表示尊重的方式之一，就是去為另一個人服務(wù)。尊重學(xué)生和服務(wù)于學(xué)生的途徑之一，是與他們共度時光。由于時間是稀缺資源，如何運(yùn)用時間，就傳達(dá)了有力的信息：幫助學(xué)生完成課業(yè)；關(guān)注學(xué)生的積極表現(xiàn)并及時鼓勵；及時糾正不良做法并講明道理；傾聽和討論學(xué)生的觀點；引導(dǎo)學(xué)生體會道德規(guī)范破壞后，受害人的感受。避免偏袒、諷刺、為難學(xué)生授權(quán)是尊重的另一種方式，鼓勵人們?yōu)樽约旱男袨橐约皩W(xué)校承擔(dān)更多責(zé)任。（如提出改進(jìn)意見；運(yùn)用自主權(quán)并得到所需的幫助）尊重多樣性：雖然強(qiáng)調(diào)義務(wù)和責(zé)任的一致性，但卻尊重教學(xué)/處事風(fēng)格和個性偏好方面的差異。（道德領(lǐng)導(dǎo)132-133）10表示尊重的若干方式第10頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六提升人類生活的觀念：寬容、同情、忠誠、和平、兄弟般的情誼、公正（給予人應(yīng)有的評價）、公平（因反對偏袒那些精心挑選的人士而做得不偏不倚），幫助人們履行相互間的義務(wù)。內(nèi)在尊嚴(yán)是因為主體的自主創(chuàng)造而生成的尊嚴(yán)，是一種別人無法剝奪，而不得不佩服的尊嚴(yán)。這可以體現(xiàn)為每一位教師或?qū)W生的自主、自信、與人友好交往和相互促進(jìn)……（李偉勝22）11其他價值和目標(biāo)第11頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六秩序?qū)W習(xí)集體自主生命質(zhì)量（尊重、責(zé)任、尊嚴(yán)）12討論：學(xué)生管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么？第12頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六基本機(jī)制：個人經(jīng)驗世界的“敞現(xiàn)——交流——辨析——提升”（李偉勝）學(xué)生中的發(fā)展問題（如追星、上網(wǎng)過度）：可從個體發(fā)展、小群體發(fā)展、班級發(fā)展（學(xué)校發(fā)展）等不同視角和層面加以敞現(xiàn)、交流學(xué)生管理的核心是人的發(fā)展，不是程序的完成13（四）管理機(jī)制：立足學(xué)生現(xiàn)狀堅持價值引領(lǐng)第13頁，共14頁，2023年，2月20日，星期六班主任要為學(xué)生服務(wù)（促進(jìn)學(xué)生成長，而非凌駕于學(xué)生之上、尊重學(xué)生）；建立互助的