《小學(xué)生心理健康教育》期末考核

復(fù)習(xí)資料《學(xué)理康》滿100分一概題每4分共20分）1．學(xué)習(xí)遷移答：小學(xué)兒童在學(xué)習(xí)過程中把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其他方面。2．自我防御機(jī)制答：為了減輕或消除人格內(nèi)部的沖突，降低或避免焦慮，以保持人格的完整和統(tǒng)一，自我發(fā)展出了許多保護(hù)性的機(jī)制，即自我防御機(jī)制。3．角色扮演法答：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。4．自我評(píng)價(jià)答：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式,是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià),是個(gè)體進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑。5．焦慮答：是一種復(fù)雜的、綜合的、較為普遍的負(fù)性情感，常常表現(xiàn)為無原因的恐懼和不安、無所指向的煩躁和驚慌，好象是某種危險(xiǎn)和和災(zāi)禍就要臨頭，但又說不出究竟擔(dān)心什么或究竟害怕會(huì)發(fā)生什么不幸。二簡(jiǎn)題每6分共30分）1．精神分析的方法有哪些？答：自由聯(lián)想、夢(mèng)的分析、闡釋與自我了解、轉(zhuǎn)移與移情

復(fù)習(xí)資料2．智力落后兒童的個(gè)性特點(diǎn)有些？答：智力落后兒童同正常兒童比較，他們需要的層次低，主要是身體方面、物質(zhì)方面的需要，如飲食的需要、玩玩具的需要、躲避危險(xiǎn)的需要等。而且一旦有了這需要，常要立即得到滿足，不管別人需要和客觀條件。(2智力落后兒童對(duì)周圍事物缺少興趣，不象正常兒童好奇心強(qiáng)，他們不善于發(fā)現(xiàn)問題，也缺少解決問題的主動(dòng)性積極性。他們的興趣往往不廣泛，比較單一。他們的興趣也不穩(wěn)定。(3)智力落后兒童的信念、理想的形成也有局限，比較難將一般的道德準(zhǔn)則變?yōu)樾袆?dòng)指南。(4)智力落后兒童往往意志比較薄弱，活動(dòng)缺少主動(dòng)性，自我控制能力不夠。(5)智力落后兒童的情感不夠穩(wěn)定，容易變化，好沖動(dòng)，常常受外界情景的支配。他們的情感容易表現(xiàn)出來，但內(nèi)心體驗(yàn)并不深刻。3答：(1)．心理健康教育目標(biāo)體系的立足點(diǎn)應(yīng)是面向未來的。理健康教育要建立在讓下一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要上因?yàn)槲磥硎兰o(jì)的發(fā)展速度將比以往所有的世紀(jì)的總和還要快教育給予人的不僅是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還有在動(dòng)態(tài)環(huán)境下變幻莫測(cè)的種種發(fā)展機(jī)會(huì)只有在知識(shí)范圍、能力系統(tǒng)、心理狀態(tài)等方面大大超過前人，才能成為時(shí)代的成功者。所以，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是面向未來的。(2．心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。教育過程中，應(yīng)非常重視受教育者的主體性并把個(gè)性作為整個(gè)教育的出發(fā)點(diǎn)認(rèn)為個(gè)性的全面充分發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人的潛能與價(jià)值的基本條件人與人之間在基本心理素質(zhì)上是相同或相近的同時(shí)人與人之間的心理素質(zhì)又存在著很大的差異人的基本心理素質(zhì)的相同性為每個(gè)人的發(fā)展提供了多種可能性而在環(huán)境和教育的影響下每個(gè)人的主觀能動(dòng)性不同使人與人之間的差異客觀存在心理素質(zhì)教育就是從人的差異出發(fā)，通過教育過程使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。(3)．心理素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是多層面的。理素質(zhì)不是一個(gè)單一的構(gòu)成物，它包括心理健康水平個(gè)性心理品質(zhì)的好壞各種心理能力的強(qiáng)弱及社會(huì)適應(yīng)狀況等各個(gè)不同而又相互聯(lián)系的層面因此心理素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求應(yīng)體現(xiàn)在以上各個(gè)層面上并應(yīng)有積極與消極之分

復(fù)習(xí)資料4．小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)答;小學(xué)生注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意的自覺性和注意品質(zhì)的完善程度上。(1)

有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用；(2)注意的范圍依然有限；(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差；(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。5．小學(xué)生有哪些情緒問題？答：小學(xué)生心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差，產(chǎn)生的情緒問題也多種多樣，其中最常見的有：1）焦慮（）懼3）抑郁三論題共20分1．論述心理健康教育的意義？答：(1)預(yù)精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要(2)提高生心理素質(zhì)，促進(jìn)其格健全發(fā)展的需要(3)對(duì)學(xué)日常教育教學(xué)工作的合與補(bǔ)充四案分題共30分學(xué)生XXX，年9歲該生平時(shí)上課愛站起來東張西望，或者將腳放在凳子上跪著玩，有時(shí)愛玩些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽時(shí)，不管怎么溫習(xí)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。通過家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但每次回家都不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。通過反復(fù)觀察，生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績(jī)低下。答1）．小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。2）．對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。3）雖已了三年級(jí)，卻還未養(yǎng)上課聽講的良好習(xí)慣。4）不適應(yīng)教師的講課形式或不歡任課教師，而“遷怒”于聽課。

復(fù)習(xí)資料5）平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。輔導(dǎo)方法：1）．根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使們的注意力集中到課堂上。2）．培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3．課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽課的基礎(chǔ)。4）．養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。5