以語篇分析法解決大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中的問題

以語篇分析法解決大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中的問題隨著大學(xué)英語教育的不斷深入推進(jìn)，越來越多的人開始意識(shí)到，閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。然而，當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題，閱讀教學(xué)沒有像語法和詞匯那樣被賦予明確的語言知識(shí)系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)模式應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用場景時(shí)效果欠佳。因此，本文將以語篇分析法為基礎(chǔ)，探討如何解決大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中的問題。一、語篇分析法的理論基礎(chǔ)在語篇分析法的理論基礎(chǔ)中，我們需要重視文本上下文之間的相關(guān)性。即，一篇完整的語篇必須是語言組織的有機(jī)統(tǒng)一，而這種有機(jī)統(tǒng)一體現(xiàn)在句子之間、段落之間、乃至整篇文章構(gòu)成之間的邏輯性和連貫性上。同時(shí)，我們還需要把握文本的目的和受眾，以及與讀者的具體需要之間的關(guān)系。這一理論基礎(chǔ)為我們解決大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中的問題提供了重要的指導(dǎo)。二、針對(duì)性教學(xué)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是為學(xué)生提高閱讀能力，讓他們能夠更好地理解英語文章。但是，學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用場景非常廣泛，而閱讀教學(xué)所掌握的知識(shí)點(diǎn)很難適應(yīng)所有場景。為了解決這一問題，我們可以采取更為針對(duì)性的教學(xué)方法。具體來說，我們可以分析學(xué)生在不同應(yīng)用場合下所需的閱讀技能，以及閱讀技能的不同組合。例如，如果學(xué)生需要閱讀英語論文，我們應(yīng)該注重閱讀文章的結(jié)構(gòu)和文獻(xiàn)引用方式。而如果學(xué)生需要閱讀英語新聞，我們就應(yīng)該注重閱讀文本中表達(dá)的含義和語氣。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)科領(lǐng)域和工作場景，針對(duì)性地傳授相關(guān)的閱讀技能，以便學(xué)生能夠理解所讀文章的核心內(nèi)容。三、閱讀過程中的交互體驗(yàn)語篇分析法的核心思想就是在閱讀過程中主體（讀者）與客體（文章）之間的交互體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，以語篇分析法為基礎(chǔ)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)讀者的主動(dòng)性。通過這種模式教授，學(xué)生們不僅能夠掌握必要的閱讀技能，還能夠了解英語語境中的文化情境。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生通過交互式閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種交互式閱讀不僅包括學(xué)生與閱讀材料之間的交互，更包括學(xué)生與同伴之間的討論和想法交流。這種閱讀模式的實(shí)行，可以為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步完善語言表達(dá)的能力。四、多元智能教學(xué)策略盡管大學(xué)英語教學(xué)中要求學(xué)生具備一定的語言水平，但是學(xué)生的智力和思維能力存在差異。在此背景下，大學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多元智能教學(xué)策略。多元智能教學(xué)是一種靈活、多樣化的教學(xué)策略，它注重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，參與學(xué)生的感知、認(rèn)知、情感和行動(dòng)等各個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們可以采用多種教學(xué)手段，包括語音訓(xùn)練、字匯建立、交際演練等多種形式的教學(xué)，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。五、推崇閱讀思維大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式還需要推崇閱讀思維能力的培養(yǎng)。閱讀思維是一種高級(jí)思維能力，它能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀材料進(jìn)行分析和解釋，理解其隱含意義，更好地掌握思想內(nèi)容。推崇閱讀思維能力的培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提升學(xué)生的分析和評(píng)價(jià)能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們可以采用一些相關(guān)的教學(xué)工具來推崇閱讀思維，例如在閱讀材料中添加問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章的主旨和含義，讓學(xué)生在閱讀材料時(shí)更注重細(xì)節(jié)，提高對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力。在整個(gè)閱讀過程中，我們始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理和深層次需求，開發(fā)培養(yǎng)他們專業(yè)技能所需的認(rèn)知和語言技能。六、結(jié)論總之，大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題是復(fù)雜的，多方面的。無論是針對(duì)性教學(xué)，還是推崇閱讀思維，還是多元智能教學(xué)策略，都需