小學(xué)生健康教育教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生健康教育教學(xué)指導(dǎo)第1頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)生健康教育教學(xué)指導(dǎo)第2頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)理念1、人本主義教育思想人有生理的、安全的、歸屬和愛的、尊重的、自我實現(xiàn)的5個不同層次的需要。健康第一、生命第一。這是人對于生理和安全的最基本的需要。教育的最終目的是人。擁有健康的身心，是一切智力發(fā)展和事業(yè)成功的基石。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在好奇心的驅(qū)使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識。尊重學(xué)生的需要、興趣、動機，促進其主動自發(fā)地學(xué)習(xí)教育不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的增長與提高，更要關(guān)注其態(tài)度、情感、價值觀的發(fā)展。

2023/4/20第3頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六2、建構(gòu)主義教育理論意義建構(gòu)是教學(xué)過程的最終目標(biāo)學(xué)生是知識意義的建構(gòu)者，教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者、支持者、評價者。教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗而另起爐灶，從外部裝進新知識，而是注重聯(lián)系學(xué)生個人經(jīng)驗，將已有經(jīng)驗作為新知識的生長點。情境性學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實情景相類似的情境中發(fā)生。學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于解決生活中的實際問題。教師不是將已經(jīng)準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生，而是提供解決問題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生探索。合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)可以使學(xué)生對事物的認(rèn)識更加豐富和全面

2023/4/20第4頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六3、健康教育知信行模式知（知識和學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)，信（信念和態(tài)度）是動力，行（產(chǎn)生健康促進行為、消除健康危害行為）是目標(biāo)。最終增進健康是目的。

2023/4/20第5頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)理念在本課程教學(xué)中的體現(xiàn)以上的教學(xué)理念將主要體現(xiàn)在：課程目標(biāo)上：“健康第一”的價值觀目標(biāo)；責(zé)任感目標(biāo)；健康的行為和生活方式的養(yǎng)成目標(biāo)。教學(xué)方法上：參與式教學(xué)方法；小組合作方法；問題解決教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容上：考慮到學(xué)生的需要，選擇與健康生活、教學(xué)生活休戚相關(guān)的內(nèi)容2023/4/20第6頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)目標(biāo)知識是基礎(chǔ)，態(tài)度是動力，行為是目標(biāo)。健康教育的重點在幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。能夠從生理、心理和社會三個層面來理解“健康”認(rèn)同并樹立“健康第一”的價值觀樹立對自己的健康負(fù)責(zé)；對學(xué)生、家庭、民族和人類的健康負(fù)責(zé)，進行健康宣傳的高度責(zé)任感理解對個體、家庭、群體和社區(qū)健康產(chǎn)生直接或間接影響的因素識別特定情境和行為對健康的危害，知道如何將危害減到最?。膊☆A(yù)防、安全應(yīng)急與避險）能夠掌握有利于健康的行為和生活方式了解和掌握促進人類健康的各種健康信息、產(chǎn)品、資源和設(shè)施，及獲得、使用這些資源的技巧（滲透到各部分講）

2023/4/20第7頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六教育原則1~6點，教材P167、預(yù)防為主，正面引導(dǎo)8、課內(nèi)外、校內(nèi)外教育相結(jié)合的原則課外：晨檢、課間操、定期健康檢查……校外：家庭、社會家訪、家長會、對家長進行健康教育青少年教育宣傳機構(gòu)，如兒童少年出版社、青少年宮、保健院、防疫站、廣播電視等2023/4/20第8頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六討論：小學(xué)生身心有何特點？學(xué)習(xí)活動逐步取代游戲活動，成為兒童的主要活動形式1\思維發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。具體運算階段:守恒；可逆；分類；循邏輯法則推理思維，但此推理思維能力只限于眼見的具體情境或熟悉的經(jīng)驗。（感覺運動、前運算、具體運算、形式運算）思維過渡的關(guān)鍵年齡——小學(xué)四年級（10-11歲）2\有意注意開始延長2023/4/20第9頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六3\觀察力提高，有強烈的好奇心4\記憶從無意識記向有意識記加快發(fā)展，從機械記憶向理解記憶過渡（低年級小學(xué)生對不具體、不形象的概念很難記憶，但機械記憶飛速發(fā)展，10歲達到一生的最高峰）5\低年級極具模仿能力，模仿性想象占主導(dǎo)地位，但在繪畫、手工、游戲中，都有大量創(chuàng)造性想象的迸發(fā)6\自我意識（個體對自己的認(rèn)識和評價）處于客觀化時期，表面行為-內(nèi)心品質(zhì)2023/4/20第10頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六7\角色意識建立的時期，受社會文化的顯著影響8\攻擊行為明顯減少，社會認(rèn)知能力提高，越來越善于區(qū)分偶然的和有目的的激怒行為，可以寬容他人無意做出的傷害行為。9\高小的一些高級情感開始落實于行為表現(xiàn)，如責(zé)任感、義務(wù)感、正義感、集體榮譽感、社會道德等。2023/4/20第11頁，共13頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)方法教材p213參與式教學(xué)方法示范法（主要用于“安全應(yīng)急與避險”部分）現(xiàn)場模擬法（主要用于“安全應(yīng)急與避險”部分）角色扮演法（主要用于“安全應(yīng)急與避險”部分）游戲法（主要用于“疾病預(yù)防”部分）小組合作法（用于“教學(xué)設(shè)計點評與交流”部分等）頭腦風(fēng)暴法案例分析法（各部分均可用）講授法