小學數(shù)學分層作業(yè)設(shè)計策略的研究開題報告

一．課題提出的背景作業(yè)是教學的根本環(huán)節(jié)，是學生穩(wěn)固所學學問，提高技能、開展智力和締造才能，提高綜合學習實力和整體素養(yǎng)的重要載體。相當多的老師要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一樣的作業(yè)，期望到達同一目標，無視了學生的特性差異。在作業(yè)設(shè)計方面，一是作業(yè)機械重復性較多。受應(yīng)試教化的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于教材和課堂學問，作業(yè)的模式以考試為主，考什么練什么，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。無視了生活和社會實踐活動在學生學問形成和駕馭中的作用，那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且干脆導致了學生的厭學。二是，習題種類較少,缺乏創(chuàng)新。無法在不同角度、不同層次衡量和提高學生相識及運用水平,無法和詳細難點及學科實現(xiàn)有機結(jié)合，達不到學以致用的目的。三是，時間支配比擬呆板。一般要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)進展一樣的學習活動,完成一樣的學習任務(wù)，無視了學生自身的差異?；谏鲜鰡栴}，我們提出了本課題的探究。二、課題的界定：1、課堂教學目標是指教學活動預期到達的結(jié)果，是教化目的、教學目標和課程目標的詳細化，也是老師完成教學任務(wù)所要到達的要求和標準。課堂教學目標比課程目標更詳細，是課程目標在詳細的教學過程中的表達。在某一學科的課堂教學中，老師須要依據(jù)課程目標和詳細的教學內(nèi)容來確定詳細的教學目標以便選擇教學內(nèi)容和確定教學效果。2、分層作業(yè)，就是老師依據(jù)學生的學問根底、學習方法、學習實力等方面的實際狀況，設(shè)計假設(shè)干層次的作業(yè)從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成作業(yè)，通過有目的地設(shè)計不同的作業(yè)，滿足不同層次學生學習的須要，到達促進個體全面、和諧的開展，全面提高教化教學質(zhì)量?！?〕智能多元和分層作業(yè)設(shè)計：依據(jù)多元智能理論，智能可以是教學內(nèi)容，也可以是和教學內(nèi)容相關(guān)的教學手段或教學媒體，因此在作業(yè)分層設(shè)計時，要依據(jù)智能的不同而設(shè)計不同形勢的作業(yè)內(nèi)容，以突顯其優(yōu)勢。在作業(yè)設(shè)計的形式方面可以增加趣味性、自主性、生活性、實踐性、人文性等。

〔3〕分層作業(yè)設(shè)計是不是一成不變的，而是隨著時間和學生學問駕馭一個動態(tài)的過程，通過動態(tài)效果將作業(yè)中的問題呈現(xiàn)出來。三、理論依據(jù)維果斯基的“最近開展區(qū)理論”，認為學生的開展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能到達的解決問題的水平；另一種是學生可能的開展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近開展區(qū)。針對兩者間的區(qū)分老師在設(shè)計教學時就應(yīng)當由此入手，依據(jù)學生的個體差異進展分層教學及作業(yè)分層設(shè)計，從而調(diào)動學生的踴躍性，發(fā)揮其潛能，超越其最近開展而到達其困難的開展水平，由此提升學生的學習水平。

四、試驗操作〔一〕試驗目標和原那么1、試驗目標2、試驗原那么〔二〕試驗內(nèi)容〔1〕課內(nèi)作業(yè)分層的設(shè)計的設(shè)計。〔2〕課外作業(yè)特性化設(shè)計的探究。〔3〕分層作業(yè)多元性的探究?！踩吃囼灧椒?、試驗對象的選?。盒W1-5年級學生2、試驗方法的選?。?、文獻探究法：從多學科角度學習前沿的相關(guān)理論學問，查閱和課題相關(guān)的已有探究資糧，將已有的探究成果進展整理、探究、借鑒。2、行動探究法：關(guān)注學生對作業(yè)分層設(shè)計后的反響，從中抓住作業(yè)設(shè)計中所出現(xiàn)的詳細問題，針對問題進展集體備課、探究并從中挖掘其學習的本質(zhì)問題，逐形成作業(yè)分層設(shè)計的一般方法和形式，提高學習的效率。3、個案探究法：在探究的過程中盡可能多的搜集特征明顯的資料，從多角度進展分析。4、視察法：時刻關(guān)注學生分層作業(yè)完成的狀況，通過作業(yè)所呈現(xiàn)的了解學生學習狀態(tài)的開展。5、經(jīng)驗總結(jié)法：對于課題探究的過程中出現(xiàn)的問題剛好積累、搜集并定期做好總結(jié)形成文字資料，以便探究的過程中進展比照、運用?！菜摹吃囼灢襟E本課題擬用兩年時間完成，共分為三個階段：第一階段：方案準備階段：〔2015.4-2015.10〕1、組建并成立課題探究小組，依據(jù)老師個人實際狀況進展合理分工。2、組織小組成員查閱、收集相關(guān)資料，對所探究課題的價值有必需的相識。對所要探究的對象的學習狀況做到心中有數(shù)。3、制定操作性強的課題實施方案。其次階段：方案實施階段：(2015.11-2017.2)1、依據(jù)分工謹慎做好課題探究的實施，通過多種形式的調(diào)查，找尋并搜集最初的相關(guān)資料。2、圍繞課題探究的目標規(guī)劃并設(shè)置階段性的探究和總結(jié)，開展行動探究。3、對于階段性探究成果，撰寫相關(guān)論文，形成文字性材料。4、在課題探究的過程中不斷完善課題探究方案，第三階段：總結(jié)、結(jié)題階段：(2017.3-2017.4)1、對課題探究的搜集的材料進展整理、匯編。2、對試驗資料進展多角度分析，形成全面且有必需代表性的探究成果。3、通過論文、公開課等多種形式對課題探究成果進展展示。4、聘請相關(guān)專家對課題進展結(jié)題和鑒定，形成試驗報告。五、試驗的措施保證和成員分工〔一〕、保證措施1、嚴格組織，周密協(xié)調(diào)，進展明確分工，落實到人，分塊探究，責任明確，確保課題探究的科學性和標準性，以保障課題探究的順當進展。2、科研制度保障，建立課題探究的相關(guān)制度，按階段向課題組匯報課題進展狀況。3、探究成員在課題探究的過程中要不斷的自我充溢，同時邀請專家和相關(guān)領(lǐng)導進展指導，加強校內(nèi)外橫向、縱向的聯(lián)系和溝通，留意邊探究邊反思邊總結(jié)。4、將課題探究作為老師專業(yè)成長的重要途徑，切實做好資料的收集和匯總，撰寫相關(guān)論文?！捕愁A期成員及分工課題負責人根本狀況姓名盧娜性別女誕生年月1985.05職稱二級老師學歷本科探究專長數(shù)學課題參加者根本狀況姓名職稱探究專長在課題組中的分工吳保煥劉曙華李峰吳昊二級老師二級老師二級老師二級老師教化教學教化教學教化教學教化教學數(shù)學作業(yè)探究數(shù)學作業(yè)探究語文作業(yè)探究數(shù)學作業(yè)探究本課題組成員均有大專以上文化程度，都是來自一線的優(yōu)秀