中學語文課程資源的開發(fā)與利用

中學語文課程資源的開發(fā)與利用語文學科的課程教學資源是極其豐富的，能否充分開發(fā)與利用課程資源是決定著語文教學課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。語文課程資源開發(fā)利用語文學科的課程教學資源是極其豐富的，能否充分開發(fā)與利用課程資源是決定著語文教學課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。可見，如何積極開發(fā)并合理利用各種課程資源成為擺在我們面前的一個課題。一、開發(fā)利用中學語文課程資源的必要性1、開發(fā)利用中學語文課程資源是新課程改革的需要。新課程改革，更致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生在實踐中學習、運用語文能力的培養(yǎng)。要求我們教師在實際教學中自覺拓展語文的學習空間，擴展語文教材的學習內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)相關(guān)的語文課程資源，創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而使語文學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，提高學生自主學習能力，從而實現(xiàn)新課程改革的目標。2、是語文教學改革的需要?，F(xiàn)代語文教學的形式和手段越來越豐富，這對語文課程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的語文課程資源如黑板、粉筆、教科書、練習冊等已遠遠不能滿足當今語文教學的需要。積極開發(fā)和利用中學語文課程資源就顯得尤為重要。語文教學的特點，也要求我們語文教師進一步樹立“大語文教育觀念”，要求教師使學生從不同渠道，采取多種形式學習和運用語文。除語文教材外，自然、人文、時事、家庭生活、社會生活話題等都應全面走進語文教學，成為語文教學的資源，從而提高語文教學的效率。3、是培養(yǎng)學生自主學習能力的需要。學生是學習和發(fā)展的主體。現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學習的重要性，語文教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道，不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于發(fā)展他們各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源，使學生能夠根據(jù)自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地學習。學生可以自主決定學什么、怎么今為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。例如學生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常?？嘤陔y以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡則為我們提供了大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢這些寫作的相關(guān)資源，學生不僅進一步了解了要說明的對象，而且，通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣寫作說明文就不愁了。4、積極開發(fā)社會語文資源社會是一個大課堂，社會課程資源屬于一項重要的課程資源。作為教師應了解學生的興趣、愛好和年齡特征，以及現(xiàn)有發(fā)展的基礎和差異，了解學生已經(jīng)具備的知識、技能和素質(zhì)，根據(jù)各地和學校的實際情況，因地制宜，充分利用學校周圍的有利條件，選擇對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有效的資源