冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．輔導(dǎo)學(xué)生熟悉11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和宏大。

二、內(nèi)容分析

這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真實(shí)感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和宏大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤古的神勇和宏大。

三、學(xué)生分析

喜愛神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的奇怪心，探究這些隱秘的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

四、設(shè)計(jì)思路

削減繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探究、發(fā)覺的時(shí)機(jī)，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動人民熟悉和探究自然神秘中豐富的想像和無窮的才智。

五、教具預(yù)備

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平常特殊愛提問題，比方天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個(gè)特別有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

2、出示課題：開天辟地。

二、初讀課文，自主識字

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對比課后的生字表，把生字讀精確)

2、小組合作學(xué)習(xí)，訂正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并靜靜告知同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

3、溝通識字方法，認(rèn)讀生字。

教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。

(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫忙學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)

5、讀最終一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。

(1)奶奶最終告知我們什么?一起讀最終一個(gè)自然段。

(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還制造了宇宙中的哪些事物?

四、小結(jié)拓展

故事中，宇宙是由于盤古開天辟地而誕生的，你信任這種說法嗎?你還想通過什么方法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的神秘而努力探究吧!

附:板書設(shè)計(jì):

30開天辟地

大雞蛋--開天辟地--制造宇宙萬物

躺巨人頂天立地

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。

一、談話引入

上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、制造宇宙的過程，還熟悉了很多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、穩(wěn)固識字

1、同桌小伙伴相互認(rèn)讀課后生字。

2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，說說盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的英勇、獻(xiàn)身精神。)

2、從文章中的哪些地方可以看出盤古英勇、很宏大，情愿犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能表達(dá)出盤古的英勇和你對他的鄙視?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評價(jià)。)

四、敘述故事

1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一局部講不好，還可以再看看書后再講。

2、各小組推選出代表，開展“故事大王”競賽。

五、指導(dǎo)寫字

1、觀看生字的構(gòu)造特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右構(gòu)造的字，四個(gè)上下構(gòu)造的字。)

2、指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要伸展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀看“止”，描紅，練習(xí)。

(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看“?！保杓t，練習(xí)。

(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下照應(yīng)、構(gòu)造均勻等留意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀看“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。

六、拓展延長

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

教學(xué)反思：

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入，簡單引起孩子們的興趣。

2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。

3、做到從課內(nèi)向課外延長，讓學(xué)生從生活中主動學(xué)習(xí)，主動了解傳統(tǒng)文化。

4、缺乏之處，應(yīng)當(dāng)讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實(shí)上如此。

[《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級上冊)]

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

2

但愿人長期

（主備：徐立良

審核：吳冬梅

）

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2．學(xué)會本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3．理解文章中含義深刻的句子。

4．體會對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)懷親人，關(guān)懷他人，并領(lǐng)會皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)展美的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長期,千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)悟詞的意境。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第

一

課

時(shí)（

月

日

總

課時(shí)）

一、揭題導(dǎo)入：

1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。

誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位聞名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，成天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡高興喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長期，千里共嬋娟。

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇敘述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長期》。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分以下字音：

前鼻音：各奔東西

偏偏

隱現(xiàn)

陰晴圓缺

吟誦

嬋娟

后鼻音：躺

朝廷

翹舌音：玩耍

蘇軾

蘇轍

嬋娟

②讀誰以下多音字：

各奔東西

屈指算來

好像

3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。

檢查：

①朗讀以下詞語：

品嘗

玩耍

埋怨

悲歡離合

欣賞

但愿

寬慰

陰晴圓缺

皓月當(dāng)空

心緒不寧

手足情深

形影不離

各奔東西

②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：

（1）指導(dǎo)讀好以下長句，留意停頓：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。

三、默讀課文

說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

“但愿美妙的感情常留人們心間”

四、指導(dǎo)書寫生字。

躺：左旁最終兩筆不能寫錯。

缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

五、作業(yè)。

1.習(xí)字冊。

2.比一比，再組詞。

耍（

）

賞（

）

陪（

）

偏（

）

要（

）

嘗（

）

倍（

）

遍（

）

第

二

課

時(shí)（

月

日

總

課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語。

2.讀好以下長句：

只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

二、導(dǎo)學(xué)課文。

第一自然段。

1.指名朗讀。

2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

3.齊讀。

其次自然段。

1.指名朗讀。

2.出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（

）

3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

當(dāng)空”。

板書：皓月當(dāng)空

自讀，說說自己最喜愛哪句話，為什么？

5.映示其次、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

其次句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。

第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，欣賞著明月”的團(tuán)聚喜悅

之情及蘇軾的“心緒不寧”。

板書：思念

過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

第三自然段。

1．默讀，體會兄弟情深。

2.議一議：讀了這段，你體會到什么？

3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

畫出有關(guān)句子。

出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處

如影隨形

板書：形影不離

出示：“各奔東西”，說說詞義。

動作演示，請學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--“屈指算來”）。

4.比照朗讀領(lǐng)悟：

如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。

5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急迫心情：

指名朗讀，引讀，齊讀。

第四自然段。

1．自由朗讀。

2．爭論：中秋佳節(jié)，人們都在歡高興喜地欣賞明月，蘇

軾為什么會埋怨明月呢？

板書：埋怨

映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分別的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣？

3．小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。

4．反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

師范背，指名背誦，小組競賽背誦，齊背。

小結(jié)：月亮慢慢西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

板書：月亮西沉

床前銀光

5．延長：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的意境。

三、作業(yè)。

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

3．熟讀課文，試背第五、六自然段。

第

三

課

時(shí)（

月

日

總

課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

第五自然段。

1．引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上原來就是……就像天上的月兒……

哪里會……但愿……雖然……也能……。

2.再讀，思索：人世間的事情同天上的月亮有什么相像

的地方呢？

板書：

人有悲歡離合

月有陰晴圓缺

指導(dǎo)朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。

板書：此事古難全

3.指導(dǎo)朗讀最終一句：讀出蘇軾祝福離人彼此生活開心，

在皓月之下共賞美景的美妙盼望。

板書：但愿人長期，千里共嬋娟。

4.齊讀。

小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而好像寬慰了很多。

板書：

轉(zhuǎn)念

寬慰

第六自然段。

1．齊讀。

2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長期，千里共嬋娟。

從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對比著讀一讀。

說說以下詞語的意思：此事

嬋娟

齊讀詞，并背誦。

三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

互背，引背，小組競賽背，指名背。

四、練習(xí)。

1．寫出意思相反的詞。

悲（

）

離（

）

陰（

）

圓（

）

美（

）

亮（

）

遠(yuǎn)（

）

留（

）

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

蘇軾埋怨月亮是由于它在（

）時(shí)候變得這么（

），

這么（

）；但他想到世上原來就是（

），就像天上的月亮（

）一樣，他祝福（

）常留人們心間，這樣雖然（

），也能共同擁有（

）。

3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

水

調(diào)

歌

頭

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上

宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐

瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，

何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰

晴圓缺，此事古難全。但愿人長期，千里

共嬋娟。

板書設(shè)計(jì)：

2、但愿人長期

心緒不寧----埋怨-----寬慰：

但愿人長期，千里共嬋娟

教學(xué)反思：

[《但愿人長期》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級上冊)]

★開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級上冊)

★蘇教版四年級上冊可能性說課稿

★蘇教版四年級下冊作文教學(xué)工作規(guī)劃

★四年級上冊教學(xué)反思

★秋姑娘教學(xué)教案設(shè)計(jì)(蘇教版一年級上冊)

★蘇教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案

★四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)

★四年級英語上冊教學(xué)工作規(guī)劃

★四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃書

★四年級上冊《觀潮》教學(xué)反思

文檔為doc格式

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在理解的根底上當(dāng)堂讀熟，熟讀成誦。

2、利用設(shè)問法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)古詩的方法，培育學(xué)生動口、動手、動眼，動腦的自主參加學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自主閱讀，回答下列問題，理解寫作本詩的心境，并結(jié)合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達(dá)的情景，情感。

二、選材目的：

王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，聞名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習(xí)俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了喧鬧的迎春場面中，立意清爽，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學(xué)期開頭，剛剛過完春節(jié)不久，利用學(xué)生對春節(jié)的觀看和感受，比擬熟識過春節(jié)的習(xí)俗、情景。選擇這首詩作為開學(xué)第一篇，有利于學(xué)生從貼近他們生活的經(jīng)受入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比擬易于學(xué)生進(jìn)入詩中的情景，更好的賞析古詩。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確把握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。

2、在熟讀成誦的根底上，讓學(xué)生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。

四、教學(xué)過程：

1、上課前對學(xué)生提出一個(gè)要求：這一節(jié)古詩課，請同學(xué)們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他臨時(shí)不用的東西都收起來?？凑l做的又快又好。（去除分散學(xué)生留意力的物體，有利于課堂秩序）

2、同學(xué)們，你們的春節(jié)過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節(jié)是你都留意到有那些民俗習(xí)慣，請舉手。

3、（生答復(fù)）同學(xué)們觀看真認(rèn)真，看來你們都是有心的孩子，那么，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫過春節(jié)的情景的古詩，請同學(xué)們把古詩課本翻開，在名目里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）

板書：元日：王安石

4、解題。“元日”，農(nóng)歷正月初一，春節(jié)的第一天。這首詩描寫的是北宋時(shí)期人們過春節(jié)的情景。

5、范讀，并出示較簡單出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學(xué)生重點(diǎn)拼讀簡單出錯的字，并朗讀。朗讀前提示學(xué)生留意詩中有那些過春節(jié)的風(fēng)俗？

6、自瀆完畢，教師知道有的同學(xué)早就讀過這首詩了，有沒有同學(xué)情愿來讀一讀？（提問一個(gè)成績較差的學(xué)生，目的在檢查學(xué)生正確閱讀的狀況）請大家和教師一起來認(rèn)真聽他讀的效果，發(fā)覺問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？

7、在學(xué)生讀的過程中，假如消失發(fā)音不準(zhǔn)的字、詞，首先請舉手的學(xué)生來訂正，并準(zhǔn)時(shí)板書字及注音。請出錯的同學(xué)拼讀，然后大家一起拼讀。

8、提問“一歲除”是什么意思？提示學(xué)生自己看課本上的解釋，聯(lián)系古詩，說出答案。目的培育學(xué)生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學(xué)古詩的力量。（提問一個(gè)差生，假如能夠仔細(xì)閱讀解釋，是能夠答復(fù)好的。假如這個(gè)問題答復(fù)好了，可以進(jìn)一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個(gè)問題（即問題9）。

9、（假如上一個(gè)問題，差生不能答復(fù)，或者答復(fù)不好，再提問一個(gè)中等生，假如中等生答復(fù)不夠完整，再提問一個(gè)優(yōu)等生。以下提問根本定格在這樣的思路上，把簡潔的問題目首先給差生，目的在增加他們學(xué)習(xí)的自信念，在此根底上，進(jìn)一步提問較難的問題，引導(dǎo)差生由淺入深漸漸地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，較難的問題讓中等生來答復(fù)，讓他們在“夠得著”的根底上，跳一跳，答復(fù)好問題，享受“摘到果子”的成就感，進(jìn)而催促中等生向更難的問題挺進(jìn)。在此過程中，假如差生或者中等生答復(fù)不完善，交給優(yōu)等生來總結(jié)歸納，最難的問題，讓優(yōu)等生來答復(fù)，讓優(yōu)等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰(zhàn)，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個(gè)問題的根底上，進(jìn)而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學(xué)生用自己的語言來答復(fù)?！俺弊郑^去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的盼望，過去一年里不曾實(shí)現(xiàn)的幻想，又有了新的時(shí)機(jī)。這里一個(gè)“除”字，在讀的時(shí)候，音調(diào)要高亢，堅(jiān)決，要把那種除舊迎新，布滿盼望的、一展宏圖的感覺讀出來。

10、“屠蘇”是什么？請看解釋，答復(fù)。屠蘇酒，古代風(fēng)俗在農(nóng)歷正月初一，家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春?！按猴L(fēng)送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得特別的妙，一個(gè)“入”字把春風(fēng)擬人化，寫活了！把春風(fēng)寫成了有生命的，有靈性的東西！細(xì)心體會，“入”字讀的時(shí)候，要惟妙惟肖，把春風(fēng)那種靜靜的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調(diào)要動聽，親切。

11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應(yīng)當(dāng)怎樣說？

12、“桃符”是什么？現(xiàn)在演化成了什么？在黑板上畫出桃符的大約外形，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換?，F(xiàn)在演化成了對聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生從自己過春節(jié)的親身經(jīng)受回答下列問題。

13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把當(dāng)時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來?！皶訒印钡恼Z調(diào)要上揚(yáng)，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要堅(jiān)決。

14、通過這樣的解讀以后，學(xué)生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此根底上，讓學(xué)生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

15、用開火車的方式，檢測背誦的狀況。

16、課后，用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)王安石的另一首《泊船瓜洲》，預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容《江雪》。

五、板書設(shè)計(jì)：爆(bào)屠(tú)蘇(sū)曈(tóng)換(huàn)符(fú)

六、教學(xué)反思：

[《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級上冊)]

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

?教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

過程與方法：

1、查找資料的方法，與自身相結(jié)合的方法，閱讀、爭論、談話等方法。

2、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、鼓舞學(xué)生多讀書，讀好書。培育課外閱讀的習(xí)慣。

2、鼓舞學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)溝通，感受閱讀的歡樂。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀詞語，并用這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

出示：特殊百聽不厭破涕為笑迫不及待津津有味

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一局部（1-3自然段）想看《水滸傳》

1．請你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思索：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對《水滸傳》的深深寵愛之情呢？讀完后用筆畫出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)學(xué)生體會：

a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻希望能讀像《水滸傳》這樣好玩的書。

c)寫留神愛的書被大火淹沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽同意了才破涕為笑，更說明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的局部。

師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你肯定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1-3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1-3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1-3自然段。

學(xué)習(xí)其次局部（4、5自然段）愛看《水滸傳》

1．默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？

2．學(xué)生帶著問題默讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3．指名朗讀，讓學(xué)生想象畫面，深入體會“愛讀”。

a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）

b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4．品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個(gè)自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對話，看看哪個(gè)小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和寵愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀

學(xué)習(xí)第三局部（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時(shí)候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班溝通。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)受了三個(gè)過程：想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》有的收獲，請你快速掃瞄一遍課文，結(jié)合教師的板書，復(fù)述課文。

2、《水滸傳》是本極有魅力的書，還有很多英雄英雄等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)：

a.預(yù)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。

b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報(bào)。

c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

板書：

15童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》的收獲

[《童年讀《水滸傳《教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級上冊)]

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

本文用自己的親身經(jīng)受，告知我們他是如何愛上讀《水滸傳》，怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清楚，語言平實(shí)自然。透過文字，我們和一起感受了中國傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，了解了課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.學(xué)會12個(gè)生字，熟悉10個(gè)字。留意多音字“傳、供”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，鼓舞學(xué)生多讀書，讀好書。

過程與方法：

鼓舞學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)溝通，感受閱讀的歡樂。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、《水滸傳》

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初識《水滸傳》

1.播放《英雄歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動人物心情。

2.展現(xiàn)《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說說自己喜愛的水滸人物。

3.板書課題。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學(xué)狀況。留意多音字“傳、供”的讀音。

3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？先講什么？再講什么？最終講什么？有何不懂之處？

4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思索：是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點(diǎn)詞，特殊是表示心理活動的詞語。

2.同桌溝通爭論。

3.全班溝通爭論。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)體會：百聽不厭奇怪破涕為笑

四、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自己觀看生字，識記生字。

2.學(xué)生按字的構(gòu)造給生字歸類。

3.同學(xué)上臺當(dāng)教師，全班溝通。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套燒

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了是如何愛上《水滸傳》的？

今日我們連續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛讀《水滸傳》

1.自由朗讀課文。思索：從文中的那些句段，可以體會出“我”愛讀《水滸傳》？

2.學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.想象畫面，深入體會“愛讀”。

4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與寵愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說《水滸傳》論《水滸傳》

1.學(xué)了這篇課文，你的收獲？

2.簡介水滸及。啟發(fā)學(xué)生談感受。

四、作業(yè)。

?水滸傳》是本極有魅力的書，還有很多英雄英雄等著我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。

1.預(yù)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。

2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

[鄂教版四年級上：《童年讀《水滸傳《教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級上冊)]

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、同學(xué)們，你們喜愛神話故事嗎？看過哪些呢？

2、我國古代勞動人民聰慧、英勇，他們憑借豐富、大膽的想像，制造出了很多美麗的神話故事，制造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。傳奇中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，制造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福。

3、今日我們就一起學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的故事。（板書課題）

二、自讀課文，了解故事大意1．出示自讀提綱：

①自由讀課文，思索課文寫了一件什么事？

②有弄不懂的地方請做上記號，預(yù)備提出。

③文中哪些地方使你感動？為什么？

2．學(xué)生自讀。

3、全班溝通。

（1）指讀課文，訂正字音。

（2）說說課文寫了一件什么事？

（天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

（3）質(zhì)疑。（師生評議解決）

三、品讀課文，感受故事情境

1、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，并讓學(xué)生選擇自己最受感動的段落讀給同學(xué)聽，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、播放《女媧補(bǔ)天》無聲動畫，由學(xué)生設(shè)計(jì)臺詞，為動畫配音，再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長

學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？

[《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級上冊)]

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

?鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)（其次課時(shí)）

安靜市連然小學(xué)

劉水燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的溝通過程，體會“我”對鳥兒的寵愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、愛惜鳥的熱忱。

教學(xué)重難點(diǎn);

細(xì)細(xì)品嘗課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的溝通過程，體會“我”對鳥兒情感的變化，懂得鳥兒是人類的好朋友，愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)預(yù)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。愛護(hù)鳥類的公益廣告視頻；

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)鳥的世界：

1、敘述公冶長的故事，口學(xué)鳥語，創(chuàng)設(shè)情景;

據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長的人，是個(gè)通曉鳥語的專家。有一次……

2、身在農(nóng)村，每天見到那么多的鳥，他愛看鳥，也愛聽鳥叫，甚至也想做一個(gè)“通曉鳥語”的公冶長。（引讀：我多想……）從這句話中你體會到了什么？為什么我那么想通曉鳥語呢？說明什么？（板書：愛鳥）

3、有感情朗讀第三自然段；

二、

研讀課文，感受人鳥情深：

（過渡）：是怎樣和哪些鳥兒交談和接近的呢？

自由地讀課文四--十二自然段，想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話？

1、大家聽，看看布谷鳥畢竟在說些什么呢？默讀第四到九自然段。

（1）我與布谷鳥是怎樣對話的？（生生共讀鳥語）我從布谷鳥的鳴叫聲中讀懂了什么？（師生互動，再品鳥語）

（2）這樣的人鳥對話是什么樣的？（出示句子：這樣無拘無束地一問一答，好玩極了，）從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？說明白什么？

（板書：癡迷）

（3）你們聽，布谷鳥，還在對說些什么呢？（播放布谷鳥的叫聲）聽，這一聲聲似乎在督促--（發(fā)散學(xué)生思維，品讀鳥語）

2、

師：是呀，這鳥語是在催人奮進(jìn)呀！再讀讀喜鵲的叫聲中，喜鵲的語言聽懂了嗎？

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，；那不是“喜事到家，喜事到家”嗎？”仿照喜鵲的叫聲，細(xì)細(xì)體會，“我”為什么認(rèn)為喜鵲在告知我有喜事到家了？理解“據(jù)說喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜愛它?！?/p>

（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們情愿做一只喜鵲來報(bào)喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”，說說自己的歡樂，學(xué)學(xué)喜鵲給自己報(bào)個(gè)喜。

（4）喜鵲的鳥語給帶來了什么呢？為什么雖然它的話經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以盼望和勸慰，給生活增加不少樂趣？

3、不光聽懂了布谷和喜鵲的鳥語，還聽懂了什么鳥的語言？

(1)領(lǐng)讀課文的第十一自然段。

(2)“我”從這些鳥兒的身上懂得了哪些？（出示填空：從________的那里，我熟悉到_________；從_________的那里，我懂得了___________；從________的那里，我學(xué)到了的__________……

(3)文中的“……”說明白什么？你也來說說，哪些鳥的語言你也聽懂了？你從他們身上學(xué)到了什么？嘗試用“從__________的那里，我_______________,練習(xí)排比句。

4、總結(jié)課文，鳥兒帶給我們歡樂，鳥兒最我們奮進(jìn)，鳥兒鼓舞我英勇地戰(zhàn)勝困難，鳥兒還把早晨第一支最美最潔凈的歌送給我們，鳥兒像我們的什么人？(有感情地朗讀最終一句話)你想對我們最親愛的朋友、教師、說什么？

三、總結(jié)課文，綻開想象。

1、(過渡)：既然我們是鳥二的朋友，那么你知道現(xiàn)在我們的朋友正面臨著什么樣的危急嗎？下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家專心去傾聽，綻開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（播放視頻）

2、你能為你的朋友們做些什么呢？

四、課外練習(xí)

1.這么美的課文，教師發(fā)覺大家都愛上鳥了，教師這里還有兩個(gè)小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護(hù)鳥的建議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起愛護(hù)鳥

板書設(shè)計(jì)：

15

鳥語

愛鳥→懂鳥→護(hù)鳥

[《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級上冊)]

冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材分析：

?泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。在細(xì)致觀看的根底上，描寫了濟(jì)南名泉的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的根底上，體會對濟(jì)南壯美景觀的發(fā)自心的贊美和喜愛。

4、背誦全文。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解把握生詞。

體會濟(jì)南泉水的漂亮、奇妙。

體會對濟(jì)南壯美景觀的發(fā)自心的贊美和喜愛。

教學(xué)預(yù)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、直接導(dǎo)入，提醒課題。

上節(jié)課我們一起巡游了九寨溝，那兒的環(huán)境特殊美，讓我們流連忘返。今日，我們再去巡游一個(gè)漂亮的地方--泉城。（齊讀課題）

同學(xué)們讀的真洪亮??！

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作溝通一下，看看你對泉城了解了多少。

（小組合作溝通）

同學(xué)們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現(xiàn)在誰能告知我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書的時(shí)候留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學(xué)都會了，那我們齊讀生字。

看來同學(xué)們對生字詞把握得不錯，下面我們可以和一起去巡游泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此漂亮，筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余同學(xué)認(rèn)真體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？

試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有的白浪翻滾，似乎銀花盛開；

由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水特別漂亮。

2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！

3）有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天簡單讓人感覺悲楚，心情消沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？

4）有的晶瑩剔透，似乎明珠散落；

泉水就像珍寶一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍寶落地的悅耳的聲音。

這簡直太不行思議了，太奇妙了！

通過對這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對濟(jì)南的泉水有什么印象？